專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)二：2018部編版新人教版部編新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè),專(zhuān)項(xiàng),復(fù)習(xí),溫習(xí),部編版,新人,教版部編,教版二,年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè) 《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿 一、說(shuō)內(nèi)容： 我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。 二、說(shuō)教材： 這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌 蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能 力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的 作用。 從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從 教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也 明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗 讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。 本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生 的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 1.讀準(zhǔn) 9 個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。 2.理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 3.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà) 的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。 三、說(shuō)教法學(xué)法： 閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在 閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示 范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng) 學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)的能力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行： 一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。 良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童 因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注 意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌 蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要 學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活 動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、整體感知，明了大意。 三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。 1.投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅 圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生 對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。 2.從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀 錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等 朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀 音。 三、精讀品味，參悟?qū)W法。 俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)， 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。1.略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。 2.精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。 3.首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。 然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年 級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼 看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從 鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處 在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較） ，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉 魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼， 無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。 4.教師小結(jié)，回顧學(xué)法： （1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。 （2）分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話(huà)聲音和速度的特點(diǎn)。 這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話(huà)的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的 一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記） 四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。 有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成 能力。 1.圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有 兩只大眼睛，披著綠衣裳。 2.組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。 （1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？ （2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話(huà)的聲音和速度有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。 如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué) 難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。 另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演 讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。 五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。 語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě) 的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。 1.填空 （ ）里有（ ）小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴， 快活地游來(lái)游去。 此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。 2.按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。 地點(diǎn)、數(shù)量、樣子、干什么 （1）（ ）有（ ），大象（ ）（ ） （2）（ ）（ ）（ ）（ ） 此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序 漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。《曹沖稱(chēng)象》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《曹沖稱(chēng)象》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想 辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象” 這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘 了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。 二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史 故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重 點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。 2.會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)官員稱(chēng)象的方法和曹沖稱(chēng)象的辦法對(duì)比， 理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)巧妙。 3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是： （一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱(chēng)大象的。所以稱(chēng)大象的難度是可 想而知的。 （二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文 學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、 流利、有感情的朗讀課文。 （三）輔助動(dòng)畫(huà)，理解內(nèi)容 1.自讀課文，初步感受。 2.播放動(dòng)畫(huà)，整體感受曹沖如何稱(chēng)象。 3.分步演示，深入理解課文。 4.按照課件的提示，復(fù)述稱(chēng)象過(guò)程。 5.獨(dú)立敘述稱(chēng)象過(guò)程。 （四）總結(jié)全文，拓展積累 通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。 下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事 任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙 遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開(kāi)課我以大家都很熟悉 的秤來(lái)導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱(chēng)？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。 利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把 教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生接受知識(shí)。 由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩 子們介紹他們。他們生活在 1800 年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？ 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。 （二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知 二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我 深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字， 以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。 （三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn) 二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子 們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。 二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的 難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱(chēng)象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助大家理解 課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程 有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一 個(gè)全新的“身臨其境” 的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過(guò)動(dòng)腦筋、想 辦法稱(chēng)象的過(guò)程。為幫助他們完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次分步看圖 提示的方式，讓學(xué)生用自己的話(huà)講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有 聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)。更有 助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開(kāi)始就能有序的說(shuō)一段話(huà)。 借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。 四、說(shuō)教學(xué)反思 在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)， 創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興 趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)，提高了課堂效率。 《坐井觀天》說(shuō)課稿 我今天說(shuō)課的題目是人教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀天》?！白^天”是個(gè)家喻 戶(hù)曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的 難度。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，又利用 簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。 一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)： (1)鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。 (2)有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)： (1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。 (2)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界， 不能自以為是。 二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ： 課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué) 的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能 力： (1)圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意； (2)做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”， 是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意； (3)設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。 三、說(shuō)教法、學(xué)法： 1.說(shuō)教法：根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà) 為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自 主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面 參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 2.說(shuō)學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較 朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生 解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。 3.說(shuō)教學(xué)手段的運(yùn)用 語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力，因 此，我采用學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了 解大意——研讀對(duì)話(huà)——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。 (一)揭示課題，導(dǎo)入新課 小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題，會(huì)想到什么?學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生 的理會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容，板書(shū)在黑板上面，如“誰(shuí)坐井觀天?”“為什么要坐在井里? ”“坐井觀天是什么意思?”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，來(lái)找到問(wèn)題的答案。 (二)初讀課文、了解大意 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。我采用學(xué)生自由地朗讀這 篇課文。然后提出思考問(wèn)題：他們?cè)跔?zhēng)論什么? 指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青 蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空： 青蛙坐在( 井底 )，小鳥(niǎo)落在( 井沿 )。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子，如：桌沿、床沿等 幫助學(xué)生理解。 (三)研讀對(duì)話(huà) 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體 會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。 由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥(niǎo) 說(shuō)的話(huà)。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)。而后再仔細(xì)品讀。1.研讀第一次對(duì)話(huà)。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)又累又渴的語(yǔ)氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。) 2.研悟第二次對(duì)話(huà) A.學(xué)生自讀第二次對(duì)話(huà)，用不同的符號(hào)，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子。 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?( 讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句 子。) 青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?” 小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!” B .青蛙認(rèn)為天有多大? 理解“大話(huà)”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎? 說(shuō)大話(huà)對(duì)不對(duì)?(從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。) 動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大? C.小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大? 理解“無(wú)邊無(wú)際”，并說(shuō)話(huà)。 D.比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“ 天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比 賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同 語(yǔ)氣。) E.老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。 青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。 F.分角色朗讀。 （朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話(huà)要 讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。） c 小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報(bào)。 （三 ）演讀入境 語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙 和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講 臺(tái)上朗讀表演。 （四）揭示寓意 理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ) 文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué) 生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲 得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用 4 個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意： 1.青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)？ 2.它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？從哪些地方可以看出來(lái)？ 3.青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？ 4.你從這篇課文中受到什么教育？ （五）拓展延伸 積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn) 和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對(duì)話(huà)，并上臺(tái)表演 （這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣。） 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的 目的，我設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)： 13 坐井觀天 小鳥(niǎo)： 天 無(wú)邊無(wú)際 看得多 見(jiàn)得多青蛙： 天 井口大 看得少 見(jiàn)得少 啟示： 看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。 當(dāng)然，我的這些設(shè)計(jì)也只是一種預(yù)設(shè)，因?yàn)楹⒆觽兊乃枷胧欠磻?zhàn)變化的，在具體的教學(xué) 過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)調(diào)控我的教學(xué)，是我的教學(xué)真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！逗倩⑼氛f(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： 《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它是一篇寓言故 事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們 生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐 狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課 文的理解。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了 3 個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確流利有感情地朗讀課文。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得“ 狐假虎威” 的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。 三、說(shuō)學(xué)生： 二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì) 課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“ 讀” 來(lái)獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文 內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。 四、教法與學(xué)法 小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主 要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白 板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。 本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高， 還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流， 反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。 五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)： 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威” 的意思。 六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用 具。 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 教師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)。看，這是誰(shuí)？ 你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一 個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書(shū)課題：狐假虎威） （二）品讀課文，感受體味。 1.學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了） (2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀— —齊讀。 2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。 教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么 樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀 2—5 自然段。 ⑴指名分角色讀 2~5 自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話(huà)，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)， 注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞?！径嗝襟w出示課文】 (2)集體討論： ①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話(huà)是什么意思？狐貍在想什么呢？ ②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？ ③“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話(huà)？（第二句比第一句更具 有威嚇性） ④老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩 個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？ (3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。 【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí) 是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?3.學(xué)習(xí)六至八自然段。 教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家 自己讀讀 6—8 自然段。 （1）指名讀文。 （2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走 一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言） （3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老 虎是半信半疑、東張西望。 4.表演配音 （四）揭示寓意、拓展升華。 1.導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑 的？ 填空： 原來(lái)（ ）是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 總結(jié)：人們把“ 狐假虎威” 這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有 本事。 2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 狐假虎威 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望