八年級語文下冊 第2單元 第6課《現(xiàn)代詩兩首》課件+教案+學(xué)案+習(xí)題+素材（打包8套）（新版）語文版1.zip,現(xiàn)代詩兩首,八年級語文下冊,第2單元,第6課《現(xiàn)代詩兩首》課件+教案+學(xué)案+習(xí)題+素材打包8套新版語文版1,年級,語文,下冊,單元,現(xiàn)代詩,課件,教案,習(xí)題,素材,打包,新版,語文版 長城謠 一、說教材 　　1、說教學(xué)內(nèi)容 　　《長城謠》是語文版八年級下第二單元第六課《現(xiàn)代詩兩首》中的第一首詩。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。詩歌通過對長城這個(gè)抒情意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對故鄉(xiāng)對祖國的思念和贊美之情。 　　2、說結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 　　全詩篇幅較短，共三節(jié)。第一節(jié)，詩人用數(shù)十個(gè)字，概括了幾千年來長城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長城的滄桑之感。其中，“奪”“還”“無情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，對理解整節(jié)詩歌內(nèi)容與主題的起重要作用。第二節(jié)，詩歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對長城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一…便”這兩個(gè)副詞，增強(qiáng)了抒情的表達(dá)效果，對理解感情起重要作用?！叭f里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩歌中的兩個(gè)重要意象，“云、樹、風(fēng)”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來抒發(fā)自己感情。第三節(jié)寫詩人夢回故鄉(xiāng)，感受夢中故鄉(xiāng)的美好?？紤]到詩歌教學(xué)的抽象性和這首詩的借物抒情性，因此，在教學(xué)過程中，我把重心放在對一、二節(jié)內(nèi)容的把握上。主要方法是通過對關(guān)鍵詞語和主要意象的把握來理解整節(jié)詩、整首詩的感情。 　　3、說教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)單元提示、詩歌的特點(diǎn)和對課文的分析，我將《長城謠》的教學(xué)目標(biāo)確定為： 　　○1、(知識與能力目標(biāo))學(xué)習(xí)朗誦技巧——重音(重讀、輕讀，表達(dá)不同的感情)。 　　○2、(過程與方法目標(biāo))學(xué)習(xí)朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情。 　　○3、(情感道德與價(jià)值觀目標(biāo))理解詩歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛國熱情 　　其中第○1○2個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)確定為教學(xué)難點(diǎn)。 　　二、說學(xué)法 　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)處于主體地位。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是農(nóng)村八年級學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不是太好或者說比較差。但他們對詩歌并不陌生。在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過余光中的《鄉(xiāng)愁》、艾青的《我愛這土地》《大堰河我的保姆》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》等現(xiàn)代詩歌，感受過現(xiàn)代詩歌的音樂美、意境美和思想美。但是，這首詩歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對祖國的一片赤誠之心，寄托在長城上來表達(dá)，因而理解起來需要一定的過渡。學(xué)生在理解長城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好得多。 　　三、說教法 　　詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩活動(dòng)起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快的帶入詩的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美?！堕L城謠》作為一首現(xiàn)代詩歌，對以后的外國詩歌教學(xué)有著很好的示范作用。因此，教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首詩歌的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌的重要學(xué)習(xí)方法——朗讀朗誦法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞和朗誦能力。 　　四、說教學(xué)過程 　　詩歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。教學(xué)過程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩歌主題與情感。因此，我的指導(dǎo)過程大體上分為以下幾個(gè)階段： 　　(一)整體感知階段 　　第一步：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是七年級下冊音樂書中的歌曲《長城謠》，八年級的學(xué)生對這首歌比較熟悉，學(xué)生一聽到這首歌，心目中的長城形象便浮現(xiàn)在腦中，便于更好的理解詩歌中長城這個(gè)意象，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，用歌曲導(dǎo)入的形式比較新奇，學(xué)生的好奇心和情感都容易被調(diào)動(dòng)起來。 　　第二步:文學(xué)批評中理解作品主題時(shí)有一重要原則——知人論世，從了解一個(gè)人的身世和寫作背景來理解一部作品的主題。這首詩的作者是臺(tái)灣著名詩人席慕容，八年級的學(xué)生都不太熟悉。教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩人的基本情況。其中主要應(yīng)讓學(xué)生明白，詩人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長城之外的內(nèi)蒙古，而詩人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。因此，我特地在講義中詳細(xì)的介紹了作者，尤其強(qiáng)調(diào)了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。了解這一點(diǎn)后，對引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，大有裨益。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到，由于臺(tái)灣和祖國大陸長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來激發(fā)學(xué)生的期盼祖國統(tǒng)一的愛國情感。 　　第三步：在了解作者的寫作背景之后，學(xué)生對這首詩的主題應(yīng)該有了一個(gè)模糊的把握，這時(shí)再讓學(xué)生細(xì)讀全詩，以便更確切的把握詩歌感情，明確詩歌的朗誦基調(diào)。 　　(二)引導(dǎo)感知階段 　　(1)師生朗讀——交流對比環(huán)節(jié) 　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先聽老師朗誦全詩。一則，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩歌的朗誦基調(diào)和理解詩歌中的重要意象;二則，為師生朗讀的對比提供參照。 　　接著，我讓學(xué)生認(rèn)真對比分析師生的朗讀，以引起注意朗讀中的重音，激發(fā)學(xué)生思考重音對表達(dá)感情的重要作用。進(jìn)而，讓學(xué)生來講述自己認(rèn)真思索后的感想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和檢驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟能力與領(lǐng)悟效果。 　　為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握重音技巧內(nèi)部的差異，以體會(huì)不同的感情和意象，我采用邊示范邊引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生感悟重音重讀與輕讀的具體差異。 　　(2)文意理解環(huán)節(jié)——分析與引導(dǎo)相結(jié)合。 　　通過對重音讀法差異的深層次感悟，學(xué)生對詩歌的一些重要意象都有了一定的理解，此時(shí)老師在對一些關(guān)鍵詞語加以點(diǎn)撥，便會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的效果。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，在點(diǎn)撥幾個(gè)比較隱晦的意象之后，我以引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)詩歌的幾個(gè)重要意象，把握詩歌的主題為重心。 　　經(jīng)過多次朗讀和感知，加以朗讀技巧的點(diǎn)撥之后，讓學(xué)生自由朗讀，把自己學(xué)到的知識和領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容運(yùn)用到朗讀過程中去，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。 　　(三)思想主題感知與理解環(huán)節(jié) 　　對于這首詩歌的思想主題，在多次朗讀之后，一般的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確把握，因此我讓學(xué)生來回答各自的感受，檢驗(yàn)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于主題升華這個(gè)層次，初二的學(xué)生一般很難想到，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問，步步引導(dǎo)、層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 　　五、說板書設(shè)計(jì) 　　板書設(shè)計(jì)的原則是突出重點(diǎn)、形象直觀。為了體現(xiàn)這一原則，在設(shè)計(jì)此板書時(shí)，我簡明地將授課內(nèi)容的關(guān)鍵詞板書出來，清晰直觀， 同時(shí)也便于培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。 　　長城謠 　　席慕容 　　一. 設(shè)計(jì)意圖與思路： 　　《長城謠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文出版社出版的八年級下第二單元第六課《現(xiàn)代詩兩首》中的第一首詩。在七年級詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌形式的多樣性和詩人情感的豐富性，訓(xùn)練學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟詩歌作品的內(nèi)涵。 　　這首詩的作者是臺(tái)灣作家，教學(xué)中要幫助學(xué)生了解詩人的基本情況。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到：由于臺(tái)灣和祖國大陸長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性。作者把抽象的情感寄托在具體可感的物上來表達(dá)，而且表達(dá)樸實(shí)自然。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在體會(huì)情感，把握意象，品味語言。在教學(xué)過程中，側(cè)重學(xué)生合作進(jìn)行探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力和語言表達(dá)能力。此外，對本詩的理解，要求學(xué)生以把握詩歌的基本思想為主，教師不作過多的講解和分析。 　　二. 教學(xué)流程： 　　(一)、導(dǎo)入新課：播放香港歌手張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，并配以長城的圖片，歌詞用文字打出，營造深沉的氛圍。 　　透過這首歌，我們仿佛看到了演唱者那顆熾熱的中國心，感受到了那份濃濃的思鄉(xiāng)情。其實(shí)，苦苦思戀著祖國的還有許多人，接下來，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣作家——席慕容，走進(jìn)她的《長城謠》。 　　(二)、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、了解作者基本情況，把握詩歌的基本思想。(教學(xué)重點(diǎn)) 　　2、認(rèn)識詩歌形式多樣性，感受詩歌語言之美。(教學(xué)難點(diǎn)) 　　(三)、背景資料： 　　席慕容：女詩人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川，十四歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，后入臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系。1964年入比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，后多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。 　　她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的重要原因之一。 　　(四)、播放詩歌朗讀錄音，學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。 　　(五)、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂，學(xué)生自由朗讀，大屏幕出示重點(diǎn)字詞及字音，進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容和情感。 　　(六)、明確《長城謠》的體裁。根據(jù)詩歌內(nèi)容的側(cè)重和運(yùn)用表達(dá)方式的不同，詩可分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。本詩屬于抒情詩。 　　(七)、抒情詩的主要特征：詠物抒懷。 　　其中的“物”——意象(即用具體的物來寄托和抒發(fā)心中的情)。 　　本詩中主要意象有哪些? 　　經(jīng)探討后明確：“你”(長城)、黃河、敕勒川、陰山。 　　(八)、詩人借長城這個(gè)意象向我們訴說了什么? 　　經(jīng)探討后明確：長城——訴說了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺伐的歷史，以及詩人自己對長城難以言表的激qing。 　　請同學(xué)再深入一層思考，詩人心中的長城，是一座怎樣特殊的建筑?思考后，填空。 　　第一節(jié)：長城是(華夏各族之間戰(zhàn)爭、災(zāi)難)的見證。 　　第二節(jié)：長城是(故鄉(xiāng)、祖國、民族)的象征，寄托著詩人的(思鄉(xiāng)、愛國)之情。 　　(九)、朗讀第三節(jié)詩試用一句話概括這節(jié)詩的內(nèi)容。(提示：用什么意象表達(dá)了什么情感?) 　　經(jīng)探討后明確：借黃河入“夢”表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。 　　(十)、如何理解“(黃河)流進(jìn)我不眠的夢中”一句? 　　鄉(xiāng)愁使我難以入眠，“夢”就是思念和想象，是了解故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。 　　(十一)、探究全詩的抒情線索和各詩節(jié)的抒情重點(diǎn)。 　　貫穿全詩的線索：抒情主線——對故鄉(xiāng)的思念 　　第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 　　第二節(jié)：依戀贊美長城 　　第三節(jié)：抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念 　　(十二)、小結(jié) 　　播放flash“統(tǒng)一論壇”之“三通好”，寓濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁和嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)于其中，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一是每一個(gè)炎黃子孫的宿愿，也是不可推卸的責(zé)任。 　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)用音樂和畫面營造深沉的氛圍，選擇了學(xué)生喜聞樂見的描述祖國統(tǒng)一的flash動(dòng)畫作為結(jié)尾，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在合作探究中，對這首詩的學(xué)習(xí)更加深入，由鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁上升到對祖國統(tǒng)一問題的探究的高度，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 　　板書設(shè)計(jì)： 長城謠 　　席慕容 　　第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 　　第二節(jié)：依戀贊美長城 　　第三節(jié)：抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念 5