八年級語文下冊 第五單元 第21-24課導學案（打包4套） 蘇教版1.zip,八年級語文下冊,第五單元,第21-24課導學案打包4套,蘇教版1,年級,語文,下冊,第五,單元,21,24,課導學案,打包,蘇教版 送東陽馬生序 課題 送東陽馬生序 課型 新授課 課時 1 學 習 目 標 1．理解重點文言實詞、虛詞的意義。 2．學會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。 3．了解“序”這種文體的有關(guān)知識。 ? 課 前 預 習 學 法 指 導 1．學習文言文，側(cè)重閱讀，要反復讀，熟讀成誦，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，掌握課文中的文言詞匯。 2．如何翻譯文言文？翻譯文言句子要注意三點：一是確定句式結(jié)構(gòu)，調(diào)整語序；二是把握重點文言虛、實詞的譯法；三是翻譯句子時注意添加省略的內(nèi)容，使句意順暢。 相 關(guān) 鏈 接 【關(guān)于作者宋濂】 宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明代文學家。年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身志不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（現(xiàn)四川省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現(xiàn)在四川奉節(jié)）。宋濂與劉基、 高君為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。 【序】 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。 知 識 預 習 1．給下列加點的注音 嗜（?shì）??叱咄（?chìduō?）??篋（qiè?）????缊（?yùn?） 媵人（yǐng?）??容臭（?xiù?）??燁然（yè?）??衾（?qīn） 2．《送東陽馬生序》是一篇?????????，作者????????（朝代）???????，字??????????，號???????????。 （贈序???明???宋濂??景濂?潛溪） 課 堂 探 究 一．導入課文： 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！睂殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。這節(jié)課我們要學習的課文《送東陽馬生序》的內(nèi)容，說明的也是這個道理的。(板書課標題) 二．疏通課文 1、每假借于藏書之家(借?)????2、錄畢，走送之，不敢稍逾約(跑) 3、援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(引、提出?)????4、俟其欣悅，則又請焉(等候)???5、余幼時即嗜學：喜歡，愛好。????6、致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。??7、弗（不）之?。盒傅。环潘沙瓕?。“之”是“怠”的賓語，指“筆錄”這件事。???8、既加冠：已經(jīng)加了冠，到了成年。???9、（又）患（無）碩師（名人與游）：患，擔心，憂慮。碩師，才學淵博的老師。碩，大。???10、嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達：嘗，曾經(jīng)。趨：奔向。先達：學術(shù)界的前輩。???11、執(zhí)經(jīng)叩問：求教。叩，問。???12、德隆望尊：道德高，聲望重。???13、門人弟子填其室：學生擠滿了他的屋子。門人，弟子、學生。填，塞。這里的是擁擠的意思。???14、稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。???15、援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。???16、俯身傾耳以請：彎下身子，側(cè)著耳朵（表示專心而尊敬的）請教。???17、或遇其叱咄：或，有時。叱咄：訓斥，呵責。????18、（禮愈）至：周到。???19、（不敢出一言以）復：這里指辯解。????20、負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。????21、窮冬：嚴冬。???22、皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。????23、（至）舍：學舍，書舍。???24、僵勁：僵硬。????25、（持）湯沃灌：熱水。沃灌，澆洗。????26、以衾（擁覆）：以，用。衾，被子。???27、寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。???28、（主人）日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。???29、（戴）朱纓（寶飾之帽）：朱纓，紅色的帽帶。???30、腰（白玉之環(huán)）：腰，掛在腰間。????31、（右備）容臭：容臭，香袋。???32、?燁然（若神人）：燁然，光彩耀眼的樣子。???33、緼袍敝衣：破舊的衣服?？A，舊絮。敝，破。???34、略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕、艷，羨慕。????35、縣官日（天天）有稟稍之供：縣官，朝廷。?稟稍，官家給的糧食。???35、（無凍）餒之（患矣）：餒，饑餓。之，的。????36、假諸人（而后見也）：假之于人，向人借書。諸，之于。???37、非天質(zhì)之卑：天資，人的智力。卑，低下。 38、流輩：同輩的人。????39、謁，拜見。???40、撰長書以為贄：寫一封長信作為表示敬意的禮物。贄，初次見面時為表敬意送的禮物。???41、言和而色夷：夷，平和。???42、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因為內(nèi)心有足以快樂的事情（指讀書），不覺得吃的穿的不如別人。???43、?（父母歲有）裘葛之遺：裘葛，冬夏的衣服。裘，皮衣。葛，夏布，指夏天穿的衣服。遺，贈送。 鞏 固 訓 練 當 堂 練 習 一．一詞多義： 1．①以衾擁覆（用，介詞） ②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞） ③俯身傾耳以請（連詞，跟“而”的作用相同，相當于“地”） ④以是人多以書假余（因為，介詞?/?拿，把，介詞） ⑤無從致書以觀?（來，連詞） 2．①久而乃和?（緩解、暖和）?②言和而色夷?（謙和） 3．①勇冠三軍?（天下第一）　?②既加冠?（男子20歲成年） 4．①戰(zhàn)則請從?（請讓我）?　?②俯身傾耳以請?（請教） 5．①一而再，再而三?（第二次）??、谌赵偈?（兩次） 患：?①又患無碩師名人與游?（擔憂）　?②無凍餒之患?（憂患） 之：①每假借于藏書之家?（的，助詞）?②走送之?（代詞，指借的書） ③蓋余之勤且艱若此（主謂之間取消句子獨立性，助詞，不譯） ④弗之怠：否定句代詞作賓語前置。（之：指抄書。） ⑤當余之從師也??（之：助詞，無實義，不譯） 其：①門人弟子填其室?（代詞，代鄉(xiāng)之先達） ②缊袍敝衣處其間?（代詞，代太學生） 而：①足膚皸裂而不知?（表轉(zhuǎn)折）?②久而乃和?（順承連詞） 二．詞類活用。 1．腰白玉之環(huán)?腰：名詞用為動詞，腰掛?。 2．主人日再食?日：名詞作狀語，每天。 三．通假字： 1．四支僵勁不能動?支：通“肢”，肢體 2．同舍生皆被綺繡?被：通“披”，穿著 3．日再食?食：通“飼”，給飯吃 四．古今異義： 1．媵人持湯沃灌?湯：古：?熱水?　今：?菜湯 2．走送之?走：古：?跑?　?今：?行走 3．嘗趨百里?趨：古：快步走?今：?趨勢 4．或遇其叱咄?或：古：有時?　?今：?或者 5．卒獲有所聞?卒：古：?最終?今：?士兵 6．以是人多以書假余?假：古：借?　?今：假期 課 后 作 業(yè) 背誦課文。 反 思 總 結(jié) ? 格言警句：求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。??——加菲勞 課題 送東陽馬生序 課型 新授課 課時 2 學 習 目 標 1．通過反復朗讀，把握文章的主旨。 2．理解文中對比的寫法，并體會其作用，學習作者記敘以、描寫、議論相結(jié)合的寫作方法。 3．學習作者刻苦勤奮的學習態(tài)度，提高學習的自覺性。 ? 課 前 預 習 學 法 指 導 在整體感知文意的基礎(chǔ)上，能找出文中形成對比的內(nèi)容，將文章中對比的內(nèi)容進行比較，體會用對比揭示人物特點或揭示道理的作用。 相 關(guān) 鏈 接 【明初散文】? 明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會動亂，對治亂興亡的體驗較深，因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實。這個時期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。 宋濂是“開國文臣之首”。他堅持散文要明道致用、宗經(jīng)師古，強調(diào)“辭達”，注意“通變”，要求“因事感觸”而為文，所以他的散文內(nèi)容比較充實，且有一定的藝術(shù)功力。劉基則詩文兼長。散文長于議論，風格古樸豪放，鋒利遒勁，且富于形象性，《郁離子》《賣柑者言》可為代表。方孝孺是宋濂的學生，繼承了宋的文統(tǒng)與道統(tǒng)，且有自己獨特的風格。他的散文雄健豪放，犀利潑辣，如《蚊對》《指喻》等。 知 識 預 習 翻譯下列句子： 1、?俯身傾耳以請 ???譯文：彎下身子，側(cè)著耳朵(表現(xiàn)尊敬而專心)請教。 2、門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_ ???譯文：學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。 3、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 ??譯文：家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。 4、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也 ???譯文：因為內(nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。) 課 堂 探 究 一．整體感知。 用橫線“_____”畫出文章的文眼？ 文眼：蓋余之勤且艱若此。 二．課文內(nèi)容理解 1、文章從幾個方面表現(xiàn)了作者的求學之苦和用心之專? ?明確：幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。 2、“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”這句話有何表達效果？ 明確：用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。 3、從幾方面概括作者求學時的客觀條件？ 明確：路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。 4、太學生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？ 明確：有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。 5、第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？ 明確：對比，增強說服力，突出中心。 6、應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系？ 明確：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關(guān)鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。 例如，作者刻苦勤奮的學習態(tài)度值得我學習；在學習中，不要抱怨條件的好壞，只要主觀努力，可以克服一切困難，取得成功；我想說，我很幸福，有關(guān)心我的老師，寬敞的教室，同學的幫助，我以后要好好學習，不辜負老師的期望。 7、本文揭示了怎樣的道理？ 明確：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ 8、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？ ??明確：（1）、作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），勉勵（鼓勵）馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?，增強作品感染力和教育作用。?）作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。 9、像作者這樣勤奮刻苦的故事，在古代還有很多，你能說幾例嗎? 明確：囊螢映雪（晉代的車胤和孫康“囊螢映雪”讀書；鑿壁偷光（西漢時的匡衡“鑿壁偷光”讀書；程門立雪（宋代的揚時“程門立雪”虛心求學；懸梁刺股（東漢時的孫敬頭懸梁讀書，戰(zhàn)國時期的蘇秦錐刺股學習。 （古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。） 三．開放性試題 1、和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?結(jié)合本文，說說現(xiàn)代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。 明確：作者在艱苦的環(huán)境下，能夠刻苦求學，可以啟示我們：只有勤奮學習才能成才，只有不畏艱難才能有所成就。作者那種不怕艱苦,勤奮學習不慕富貴的精神，是值得我們學習的。同時，我們應該珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越條件，專心學習勤奮學習，勇于戰(zhàn)勝各方面的困難，這樣才能學有所成。 2、作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學習精神對你有什么啟發(fā)？結(jié)合自己實際談一下。 示例：雖然我們現(xiàn)在的學習條件優(yōu)越，遠遠超過宋濂，但刻苦學習的精神卻比不上他，因此，應該向他學習，不在生活上攀比，專心致志，才能學有所成。 3、你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學習秘訣？ 明確：我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。 4、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？ 明確：我的看法：（1）不可取。師生關(guān)系應該是民主平等關(guān)系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。 （2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。 課堂小結(jié)： 學習是件非常艱苦的事，沒有堅強的意志，刻苦勤奮的精神，是很難成功的。希望同學們能從宋濂艱苦的求學經(jīng)歷中，受到啟迪，做個一心向?qū)W的人。我們還要懂得，幸福來之不易，希望大家能珍惜幸福生活，做個積極進取的人，力爭將來為社會做出應有的貢獻。 鞏 固 訓 練 當 堂 練 習 一．根據(jù)課文內(nèi)容填空。 1．揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是____________________. 2．最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是_________，_________，_______。 3．表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是_____________，________________ 4．同舍生“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是_______________，______________。 5．極度渲染環(huán)境之惡劣的句子是_________,___________。 二．送禮大行動，把你所收集的勵志名言送給最要幫助的同學，以此鼓勵他好好學習。老師贈送名言給同學。 （示例：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。） 課 后 作 業(yè) 思考：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式? 明確：1，我非常欣賞作者這種尊敬師長的美好品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是取得成功的前提條件和重要保障。在師長面前必恭必敬，不敢出言，是尊師的最好表現(xiàn)，只有尊敬師長，遵從師長的教導，才能在學習上取得進步。同時尊師重教也是中華民族的傳統(tǒng)美德，這種美德在任何時候都值得發(fā)揚。 2.我不贊成作者在老師面前所表現(xiàn)出來的這種態(tài)度。老師傳授我們知識，教我們做人，我們必須尊敬老師。但尊師不是怕師，所以沒必要在老師面前必恭必敬，俯身傾耳，不敢出言，而是在尊重的基礎(chǔ)上同老師成為親密的朋友，互相溝通，互相信任，帶著愉悅的心情向老師學習。并且要大膽質(zhì)疑，合理發(fā)問，這樣才能加深師生之間的感情，從各個方面提高我們的素質(zhì)。（吾愛吾師，吾更愛真理）教學相長。 反 思 總 結(jié) ? 格言警句：惜時、專心、苦讀是做學問的一個好方法。——蔡尚思 7