八年級(jí)生物上冊(cè)5.2.3《社會(huì)行為》課件教案學(xué)案練習(xí)（打包8套）（新版）新人教版.zip,社會(huì)行為,年級(jí),生物,上冊(cè),5.2,社會(huì),行為,課件,教案,練習(xí),打包,新版,新人 第三節(jié) 社會(huì)行為 教學(xué)目標(biāo)： 1、舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為，描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，闡述分工合作 對(duì)于動(dòng)物生存的意義； 2、 舉例說出動(dòng)物群體信息交流的方式，闡述動(dòng)物群體信息交流的意義。 3、養(yǎng)成分析和運(yùn)用資料的能力； 4、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究各種動(dòng)物的通訊行 為。 5、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性； 教學(xué)重點(diǎn)分析： 動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。 動(dòng)物各種行為的存在都是對(duì)其個(gè)體和種族的生存有利的，其中社會(huì)行為是否也具備同樣的作用呢？通過對(duì)課本中和同學(xué)們提出的群體生活的動(dòng)物的分析，使學(xué)生們理解分工合作對(duì)于個(gè)體和種族延續(xù)的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)分析： 探究問題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。 “提出問題比解決問題更重要?！币粋€(gè)好的、有探究價(jià)值的問題的提出，一定是這個(gè)學(xué)生在對(duì)所觀察動(dòng)物有很大興趣，且有了一定了解的基礎(chǔ)之上提出的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜測(cè)并進(jìn)行科學(xué)分析。只有這樣才能提出好的探究實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)一步進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。如果學(xué)生平時(shí)就對(duì)生物缺乏興趣，是不可能提出并設(shè)計(jì)出好的探究實(shí)驗(yàn)的。功到自然成！相信經(jīng)過一年多的不斷探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的探究能力是會(huì)不斷增強(qiáng)的。 教學(xué)策略： 多媒體技術(shù)的利用使我們的生物課堂上能夠把大自然中的、動(dòng)物園里的、課下隨時(shí)觀察到的場(chǎng)景動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。動(dòng)物的社會(huì)行為的探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，要想把這一難點(diǎn)突破，對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為和信息交流的特征、意義的學(xué)習(xí)中一定要能夠很好的吸引學(xué)生。而利用大量視頻、圖片形象地把動(dòng)物的社會(huì)行為展示給學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)他們自己提出問題、像一個(gè)生物學(xué)家一樣去尋找答案是我們的最好收獲！ 本節(jié)課需要2課時(shí)。 課前準(zhǔn)備： 搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的各種資料。設(shè)計(jì)并制作課件。 捕捉、飼養(yǎng)和觀察螞蟻。 教學(xué)過程：（第1課時(shí)） 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體說明 5分鐘 導(dǎo)入 播放一個(gè)社會(huì)行為動(dòng)物的視頻（關(guān)閉其中的解說）。 提問:這里看到的幾種動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)？大家還知道除此之外的群體生活的動(dòng)物嗎？ 板書：第三節(jié)社會(huì)行為 觀看視頻 回答：這些動(dòng)物都是群體生活。蜜蜂、狼、猴子等也是群體生活。 視頻：動(dòng)物的社群行為 20分鐘 討論社會(huì)行為的特征 通過教師提供資料：分析蜜蜂、白蟻、狒狒、螞蟻等動(dòng)物群體生活中的社會(huì)行為。每次看完教師提供錄像或圖片，由知道的學(xué)生說出這種動(dòng)物群體生活的特點(diǎn)，不足的地方教師利用相應(yīng)的ppt資料補(bǔ)充。 提問：大家提到的這些動(dòng)物都是具有社會(huì)行為的動(dòng)物，那么他們有什么共同的地方？換句話說：社會(huì)行為的動(dòng)物有哪些特征呢？ 歸納大家的回答，并板書。 板書：社會(huì)行為動(dòng)物的特征： 群體內(nèi)部形成組織；成員間有分工；有的還形成等級(jí)。 下面請(qǐng)各小組出一個(gè)同學(xué)，利用提供的圖片，講述某種動(dòng)物的特點(diǎn)。 觀看錄像。 了解相關(guān)動(dòng)物的學(xué)生積極發(fā)言。 學(xué)生小組討論，推舉同學(xué)歸納發(fā)言，舉例說明。 完成板書 討論蜜蜂、螞蟻、狼群、猴群等社會(huì)行為的動(dòng)物各自的特點(diǎn)。利用教師提供的圖片展示不同群體中不同形態(tài)的個(gè)體，由同學(xué)指出它們的名稱、在群體中的作用、特點(diǎn)。 錄像：工蜂、蜂王和雄蜂。 Ppt圖片顯示白蟻、狒狒 錄像：螞蟻的家庭成員 5分鐘 分析社會(huì)行為的意義 提出問題：社會(huì)行為的動(dòng)物群體中這種分工合作對(duì)于動(dòng)物的群體有什么好處呢？ 歸納出：群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。 學(xué)生紛紛指出團(tuán)結(jié)的力量大、辦法多等好處。 15分鐘 提出探究課題 提出問題：群體生活的動(dòng)物之間一定要通過某種方式來傳遞信息，我們剛才各自小組討論的動(dòng)物是如何彼此間傳遞信息的呢？ 讓我們來看一下這些動(dòng)物是否象大家想的那樣傳遞信息。播放視頻。 總結(jié)：自然界中，生物之間的信息交流是普遍存在的，尤其是社會(huì)行為的動(dòng)物之間?？傊锱c它生存的環(huán)境是密不可分的，是統(tǒng)一的整體。 從剛才的視頻中我們看到研究生物信息傳遞的方式有觀察法和實(shí)驗(yàn)法，今天我們也來安排一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來研究動(dòng)物的信息傳遞方式，現(xiàn)在就此課題請(qǐng)同組的同學(xué)一起討論研究的動(dòng)物對(duì)象、研究題目、研究方案。課下我們抓緊時(shí)間完成。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)。 回答：狼群、猿猴等動(dòng)物通過嚎叫；蜜蜂通過舞蹈；螞蟻通過觸角。 學(xué)生觀看視頻。 學(xué)生分組討論探究實(shí)驗(yàn)課題，制定探究計(jì)劃。 播放視頻：螞蟻的信息傳遞 第2課時(shí)：探究實(shí)驗(yàn)匯報(bào) 每組大概時(shí)間5-8分鐘，匯報(bào)中組員可以分工；匯報(bào)后其他同學(xué)可以提出自己的問題請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)解釋；最后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以進(jìn)行打分評(píng)出等級(jí)，在期末考評(píng)中有所體現(xiàn)。 板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié)社會(huì)行為 一、社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員間有分工；有的還形成等級(jí)。 二、社會(huì)行為的意義：對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。 三、群體中個(gè)體間傳遞信息的方式：探究實(shí)驗(yàn) 課后反思： 在經(jīng)歷了一年多的生物學(xué)習(xí)后，探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)是學(xué)生較熟悉的一種學(xué)習(xí)方式，它不僅給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)樂趣，更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加了他們的科學(xué)素養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)使他們知道學(xué)習(xí)不僅是從課本中直接記住前人得到的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)他們獲得知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)他們科學(xué)研究的態(tài)度。 所以，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為這一節(jié)后，可以大膽地讓學(xué)生們針對(duì)“社會(huì)行為的動(dòng)物之間的信息交流”放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方案了，可能學(xué)生的想法尚不成熟，但要相信學(xué)生，給他們提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們開動(dòng)腦筋、放開手腳，相信他們會(huì)設(shè)計(jì)出比課本中提供的參考實(shí)驗(yàn)更出色的設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施。 4