九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1《白楊禮贊》練習(xí)素材(打包7套)鄂教版.zip
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白楊禮贊
知識(shí)與能力
1.理解并積累“妙手偶得、錘煉、虬枝、秀頎、懨懨”等詞語。
2.體會(huì)文中“白楊”的象征意義,學(xué)會(huì)象征的修辭手法。
過程與方法
1.聯(lián)系本文寫作的時(shí)代特點(diǎn),了解作者的創(chuàng)作環(huán)境,體會(huì)作者所表達(dá)的情感及全文的主旨。
2.了解文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用,品味語句蘊(yùn)涵的情感,賞析關(guān)鍵語句。
3.學(xué)習(xí)對(duì)比和烘托的寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志
教學(xué)重點(diǎn)
1.象征手法及象征意義的揭示。
2.仔細(xì)體會(huì)作者的情感表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)
分析人與樹的相似之處,弄清為什么作者會(huì)用白楊來象征人。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
我國的詩詞中有很多托物言志的佳句,有寫“竹姿”的,如:“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?!庇袑憽懊酚啊钡?,如:“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開?!庇袑憽傲崱钡?,如:“一樹春風(fēng)千萬枝,嫩于金色軟于絲。”字面上寫的是“竹”“梅”“柳”,贊頌的卻是人的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、生氣勃勃。今天我們來學(xué)習(xí)一篇托白楊樹來言志的文章——《白楊禮贊》,看看作者托白楊樹又言了什么志。
二、自主預(yù)習(xí)
1.作者介紹
茅盾(1896—1981),原名沈德鴻,筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等,字雁冰,浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。1981年3月14日,茅盾自知病將不起,將稿費(fèi)25萬元人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎(jiǎng),以鼓勵(lì)當(dāng)代優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作。
2.背景資料
《白楊禮贊》寫于1941年3月,是茅盾根據(jù)自己1940年從歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段,日本帝國主義正加緊對(duì)國民黨的誘降。國民黨反動(dòng)政府陰謀制造了“皖南事變”,進(jìn)犯抗日根據(jù)地;日寇也因此肆無忌憚地向我敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行瘋狂掃蕩。面對(duì)這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),全國人民,特別是抗日根據(jù)地軍民在中國共產(chǎn)黨與毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下,毫不妥協(xié),堅(jiān)持抗戰(zhàn)。這篇散文就是作者以昂揚(yáng)的革命激情,通過對(duì)白楊樹的贊美,歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民,及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。茅盾的作品大部分是著力暴露舊社會(huì)黑暗的,正面歌頌黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭的作品并不多,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。但是,當(dāng)他一踏上解放區(qū)的土地,便深深地被那里的一切所感動(dòng)。于是,他不顧國民黨反動(dòng)派的白色恐怖,把解放區(qū)的新鮮空氣帶給了國統(tǒng)區(qū)的廣大人民,用筆表示了他對(duì)共產(chǎn)黨、對(duì)根據(jù)地軍民的衷心贊美,寫下了《白楊禮贊》這樣熱情洋溢的贊歌。
3.知識(shí)鏈接
象征:借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想;耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情。
教師點(diǎn)撥:象征和比喻的區(qū)別:(1)象征是一種寫作方法,是就篇章而言的;擬人和比喻是修辭方法,是就語言來說的,只表現(xiàn)在具體的句子上,不在篇章上。(2)象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化,但象征大體都用在立意上,而擬人則用在語句的表現(xiàn)上,是為了寫得生動(dòng)形象。(3)象征與比喻和借喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化,但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義,所以要作細(xì)致地描寫,而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上,無需描繪或刻畫。
4.檢查預(yù)習(xí)
(1)訂正字音
外殼(ké) 錘煉(liàn) 主宰(zǎi)
怠(dài) 虬枝(qiú) 婆娑(pó suō)
楠木(nán) 秀頎(qí) 剎那(chà)
參天(cān) 暈圈(yùn) 倔強(qiáng)(jué jiàng)
諸如(zhū) 初融(róng) 潛滋暗長(qián)
旁逸斜出(yì) 無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ)
懨懨(yān) 縱橫決蕩(héng)
(2)詞語釋義
妙手偶得:指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感,即可偶然間得到妙語佳句。
錘煉:文中指反復(fù)推敲加以提煉的意思。
無邊無垠:沒有地域的界限,廣闊無邊的意思。
坦蕩如砥:寬廣平坦得像磨刀石。
懨懨:形容患病而精神疲乏。
虬枝:像龍一樣盤曲的枝條。
秀頎:美而高。
三、合作探究
初讀課文,整體感知
1.默讀課文,結(jié)合題目思考“禮贊”的含義,說說文中表達(dá)了作者對(duì)白楊樹怎樣的感情。
答案示例:禮贊是“懷著敬意地贊揚(yáng)”的意思。作者以白楊樹象征中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的敵后抗日根據(jù)地廣大軍民,歌頌他們團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、不屈不撓、堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底的崇高精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。如果這篇作品單是為寫白楊樹而寫白楊樹,自然也不失為一篇描寫風(fēng)物的佳作,但格調(diào)卻要低得多。此文的獨(dú)到之處,是作者采用了象征手法,使文章有了更深的意義。
2.劃出直接贊美白楊樹的語句。
答案示例:第1段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹!然而實(shí)在是不平凡的一種樹!第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹!第8段:我贊美白楊樹,就因?yàn)椤5?段:……我要高聲贊美白楊樹!
3.仔細(xì)閱讀全文,嘗試著給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。
答案示例:第一部分(1):點(diǎn)明主旨,直抒對(duì)白楊樹的贊美、崇敬之情,總起全文。第二部分(2-4):描寫西北高原的雄偉景象,引出白楊樹。第三部分(5-6):具體描繪白楊樹的外形,揭示其內(nèi)在氣質(zhì),贊頌白楊樹力爭上游、團(tuán)結(jié)緊密、不屈不撓的精神。第四部分(7-8):歌頌白楊樹樸實(shí)的風(fēng)格和內(nèi)在的美質(zhì),由樹及人,點(diǎn)明白楊樹的象征意義。第五部分(9):斥責(zé)那些賤視民眾、頑固倒退的人,再一次贊美白楊樹。
四、課堂小結(jié)
作者在文中贊揚(yáng)了西北地區(qū)的一種“極普通”的樹,它高大筆直,傲然聳立在無邊無際的黃土中,它努力生長,不屈不撓地對(duì)抗著西北風(fēng),就像堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民,頑強(qiáng)地在這片土地上同反動(dòng)勢力做斗爭,為解放全中國而不懈努力。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí)
1.完成下面填空題,理清文章思路。
答案示例:文章一開始就贊美白楊樹的不平凡,接下來并不說明道理,而在第2段寫__黃土高原__景色,交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4段承上啟下,又回到了對(duì)白楊樹的__贊美__。第5.6段描繪了白楊樹的__形象__和__性格__。突出了它的不平凡。第7段把白楊樹象征為__農(nóng)民、哨兵、用血寫出新中國歷史的精神和意志__,點(diǎn)明了主題。最后,第9段以白楊樹與楠木進(jìn)行__對(duì)比__,表達(dá)鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。白楊樹是不平凡的:景美,形美,神美。
2.作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?請(qǐng)用原文中的語句回答。
答案示例:不是。第7段:“難道你就覺得它只是樹……那種精神和意志?”第一個(gè)“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺得它是樹;第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民;第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵;第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。
二、新課導(dǎo)入
本文是一篇運(yùn)用借物喻人手法寫作的文章,文中用象征的修辭手法將堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民和力爭上游的白楊樹聯(lián)結(jié)起來,讓讀者在體會(huì)白楊樹品格的過程中也對(duì)北方農(nóng)民有一個(gè)正面的認(rèn)識(shí),由此來感受作者對(duì)黨和人民的熱愛和贊揚(yáng)。這節(jié)課我們接著來品味作者的語言魅力。
三、合作探究
(一)精讀課文,內(nèi)容探究
1.開篇句“白楊樹實(shí)在是不平凡的”在文中多次出現(xiàn),有何作用?
答案示例:這是貫穿全文的抒情線索,內(nèi)容上將文章各段串聯(lián)起來,結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),使文章成為完整的不可分割的一個(gè)整體。有助于強(qiáng)烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。
2.從第4段中的“那”到第6段中的“這”,從第1段中的“贊美”到第9段中的“高聲贊美”,分別說明什么?
答案示例:說明作者觀察白楊樹的角度是從遠(yuǎn)到近,所抒發(fā)的感情由淺入深;說明作者對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美,還有崇敬。
3.文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹”,你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎?說說理由。
答案示例:不矛盾?!皹O普通”是單純從樹的生物角度而言,因?yàn)檫@種樹在西北很多很常見?!安黄椒病笔菑臉涞南笳饕饬x角度講的,因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?
4.茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民,為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢?
答案示例:使文章顯得含蓄雋永,與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān)?!栋讞疃Y贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極內(nèi)戰(zhàn)的種種事實(shí),也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致,粉碎日寇“掃蕩”的決心。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望,由于當(dāng)時(shí)處在國民黨統(tǒng)治區(qū),沒有言論自由,所以采用含蓄的象征手法,表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情。
(二)品讀課文,句段賞析
1.反復(fù)朗讀文章第7段,思考:①這一段用了哪些修辭方法?②將四個(gè)反問句改成陳述句,朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果。
答案示例:①這一段運(yùn)用了反問、排比的修辭手法,反問句:“難道你就覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民?”;“難道你就覺得它只是樹?……那種精神和意志?”中的四個(gè)“難道”構(gòu)成了排比句。②改為陳述句后:你不應(yīng)該覺得它只是樹……你應(yīng)該想到……你應(yīng)該聯(lián)想到……你應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……。四個(gè)反問句組成一組排比句,層層遞進(jìn),氣勢恢宏。第一個(gè)反問句突出人和白楊樹的聯(lián)系,引起讀者共鳴;第二、三個(gè)反問句肯定了白楊樹的不平凡,肯定了它和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系;第四個(gè)反問句肯定了白楊樹的精神面貌。四個(gè)反問句,從外向內(nèi),層層深入,句法同中有異,語氣更加肯定、強(qiáng)烈,寫出了白楊樹的象征意義。
2.文章結(jié)尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用?
答案示例:寫楠木一是以其“貴族化”與白楊“極普通”形成鮮明對(duì)比,反襯白楊樹的“不平凡”;二是引出贊美楠木的國民黨蔣介石的御用文人們,從而劃清自己與頑固派的界限,表明自己對(duì)黨所領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。
3.第2段“撲入你的視野的,是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子”運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?
答案示例:運(yùn)用了比喻的修辭手法,概述了黃土高原特有的景色:遼闊平坦、黃沙遍地。為全文開拓了廣闊天地,也寫出了白楊樹惡劣的生存條件。
4.第2段最后一句運(yùn)用了怎樣的寫作手法,起什么作用?
答案示例:運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法?!皢握{(diào)”,令人“倦怠”,這既是實(shí)感,又是欲揚(yáng)先抑的手法,構(gòu)成了文章的波瀾,為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢,說明白楊樹創(chuàng)造了景致,點(diǎn)綴了大自然,振奮了人的精神。
5.何為象征?象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物,言之成理即可。
答案示例:①蠟燭,光明磊落,燃燒自己,照亮別人,可以使人聯(lián)想到甘于奉獻(xiàn)的精神,因此蠟燭是舍己為人的象征。②梅花,不畏嚴(yán)寒,獨(dú)自開放,可以使人聯(lián)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,因此梅花是品質(zhì)高潔的象征。
(三)熟讀課文,主旨探究
1.本文運(yùn)用象征手法,通過白楊樹表達(dá)了什么主題?
答案示例:本文通過對(duì)白楊樹的崇敬、贊美,歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭意志。本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。
2.贊美白楊樹,為什么還要寫西北高原呢?
答案示例:(1)描寫白楊樹生長的環(huán)境,渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。(2)暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示白楊樹的象征意義,表達(dá)主題思想做鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。(3)在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹,令人振奮的驚叫起來,意在突出白楊樹的不平凡,欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹進(jìn)行反面襯托。
(四)賞讀課文,鑒賞評(píng)價(jià)
試著歸納這篇文章的寫法特點(diǎn)。
答案示例:文章開頭是這樣的一句話:“白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹”直接進(jìn)入主題,一句話就統(tǒng)領(lǐng)全文,也給整篇文章鋪下了奠基石,文末又用了“我要高聲贊美白楊樹!”結(jié)尾,可以明顯地看出首尾相應(yīng)的特點(diǎn),使文章結(jié)構(gòu)更加得體。文章的景色描寫是從黃土高原開始的,通過渲染黃土高坡的壯美景色來強(qiáng)調(diào)白楊樹艱難的生存環(huán)境,這對(duì)突出白楊樹的不平凡起到了很好的烘托作用。先抑后揚(yáng)的寫作手法是散文中最常見的,為了突出白楊樹,作者用了強(qiáng)烈的褒貶對(duì)比:“白楊樹算不得樹中的好女子……它是樹中的偉丈夫!”。
(五)課外拓展,對(duì)比延伸
《白楊禮贊》發(fā)表后,一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的意境,畫了一幅白楊圖。茅盾看后,覺得禮贊白楊之情似乎意猶未盡,于是又寫下了這首格律詩。
題白楊圖
北方有佳樹,挺立如長矛。
葉葉皆團(tuán)結(jié),枝枝爭上游。
羞與楠枋伍,甘居榆棗儔。
丹青標(biāo)風(fēng)骨,愿與子同仇。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍p析這首詩。
答案示例:首聯(lián)“北方有佳樹,挺立如長矛”,以簡練的筆觸勾勒出白楊樹挺拔雄健的外部特征,點(diǎn)明詩眼“挺立”。頷聯(lián)“葉葉皆團(tuán)結(jié),枝枝爭上游”利用擬人手法,歌頌白楊樹緊密團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上、力爭上游的精神,開始點(diǎn)出白楊樹的象征意義。頸聯(lián)“羞與楠枋伍,甘居榆棗儔”用對(duì)仗的句式,擬人和對(duì)比的修辭手法,表現(xiàn)白楊樹愛憎分明、與人民大眾同呼吸共命運(yùn)的崇高精神境界。尾聯(lián)“丹青標(biāo)風(fēng)骨,愿與子同仇”歸結(jié)題意?!暗で唷奔粗浮栋讞顖D》,“標(biāo)風(fēng)骨”三字是茅盾先生對(duì)《白楊圖》的藝術(shù)概括和肯定,指出《白楊圖》的藝術(shù)成就在于描繪出白楊樹的傲然風(fēng)采并傳諸后世,“愿與子同仇”表現(xiàn)作者的強(qiáng)烈愿望:“同仇敵愾”,作者是人民大眾的一員,他要和全國軍民一起,以白楊樹為榜樣,與日本侵略者斗爭到底。
四、課堂小結(jié)
作者通過象征,用白楊樹來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,深入淺出、寄意深遠(yuǎn)。我們?cè)趯懽髦?,也可以運(yùn)用這種手法。但需要注意的是,在運(yùn)用象征手法時(shí),必須注意象征的事物和被象征的事物之間,在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力爭上游的形象,直的干,靠緊向上的枝枝葉葉,樸質(zhì)的皮,以及倔強(qiáng)挺立的斗爭性格,正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,所以用來象征,就非常貼切自然。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)
白楊禮贊西北軍民精神
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