七年級生物1.1.1《生物的基本特征》課件教案學(xué)案（打包4套）（新版）濟南版.zip,生物的基本特征,年級,生物,1.1,基本特征,課件,教案,打包,新版,濟南 第一節(jié) 生物的基本特征 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) ①能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物 ②能夠舉例說明生物具有的基本特征 2.能力目標(biāo) ①通過引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生物分類，鍛煉學(xué)生分析、歸納能力 ②開展小組活動，初步學(xué)會合作學(xué)習(xí) 3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情懷 二、教學(xué)重點：描述生物的生命現(xiàn)象；區(qū)分生物和非生物 教學(xué)難點：理解、歸納生物的共同特征 三、教學(xué)過程： 情景導(dǎo)入 多媒體屏幕呈現(xiàn)含有生物信息的詩句： 1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 3、牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 4、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 5、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 6、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 學(xué)生從詩句中找出所包含的生物信息，并能說出這種生物的幾個特征。教師根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)狞c評。 總結(jié)語：我們的生活離不開各種各樣的生物，它們能為我們提供必備的生活資源，裝點生活環(huán)境，陶冶人們的情操。請同學(xué)們聯(lián)想你生活中最熟悉的、最喜歡的生物有哪些？能不能說出你愛護它們的一個事例。 小組同學(xué)相互交流。教師了解學(xué)生討論情況，選出有教育意義的面向全班展示。 問題導(dǎo)學(xué)一：我們身邊的生物 【過渡語】當(dāng)我們走進身邊生物的時候，發(fā)現(xiàn)這些小生物給我們帶來了無窮的樂趣?，F(xiàn)在老師想讓同學(xué)們至少寫出10種生物的名稱，了解你們都知道哪些生物。 引導(dǎo)學(xué)生對所寫的生物進行分類。小組內(nèi)交流。 教師總結(jié)：植物、動物和微生物 問題導(dǎo)學(xué)二：生物的生命現(xiàn)象 【過度語】：我們?nèi)绾握页鲞@些生物的共同特征呢？難道老虎和銀杏樹之間也有共同之處嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第四頁《生物的生命現(xiàn)象》，體會生命有哪些生命特征。 師生共同分析： 第一步：將鯨呼吸、松鼠取食、人體排汗三幅圖作為一個整體分析?？偨Y(jié)出新陳代謝的特征； 第二步：分析貓育后代的圖，通過這幅圖的解讀，能讓學(xué)生總結(jié)出兩個生命特征：繁殖和遺傳變異； 第三步：請學(xué)生分析黑豆幼苗生長和含羞草受刺激葉片合攏的圖片，并能舉出相關(guān)的例子； 第四步： 在學(xué)生認識仙人掌適應(yīng)環(huán)境的同時，要求學(xué)生再舉出一個生物影響環(huán)境的例子； 根據(jù)板書，簡要總結(jié)：這些就是生物所表現(xiàn)出的生命的基本特征，也是我們判斷一個物體是否是生物的核心依據(jù)。 在這個環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學(xué)生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，營造了一個民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛，為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。 第五步： 學(xué)生分析教材第五頁鞏固提高的第一題和第三題培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。 四、板書設(shè)計： 共同特征 新陳代謝 生長發(fā)育 繁殖 遺傳變異 應(yīng)激性 適應(yīng)并影響環(huán)境 植物、動物和微生物 五、教學(xué)反思： 本節(jié)課是開學(xué)的第一課，作為入門課重點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體驗探索生物奧秘的快樂。所以在教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了較多的學(xué)生參與的活動。 在第一個環(huán)節(jié)中引用了學(xué)生熟悉的詩句，把學(xué)生帶到課堂情境中來。在學(xué)生交流信息的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛生命的情懷。 在第二個環(huán)節(jié)中主要通過師生互動的方式，歸納出生命的基本特征。幫助學(xué)生建構(gòu)初級的生物特征,讓學(xué)生從原來的對生命的感性認識上升到能從整體上對生命特征的把握。 3