七年級生物2.2.5《動物在生物圈中的作用》課件教案學(xué)案素材（打包5套）（新版）濟(jì)南版.zip,動物在生物圈中的作用,年級,生物,2.2,動物,生物圈,中的,作用,課件,教案,素材,打包,新版,濟(jì)南 第五節(jié) 動物在生物圈中的作用 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能概述動物在生物圈中的作用。（重點(diǎn)） 2.提高學(xué)生搜集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達(dá)交流的能力。并能從自己的言行和身邊的小事做起，形成自覺保護(hù)動物的意識。 3.學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識動物在生物圈中的作用以及與人類的利害關(guān)系。 【教法與學(xué)法指導(dǎo)】 1.演示法、討論法、分析圖文資料、合作探究相結(jié)合。 2.講述法、指導(dǎo)法、調(diào)查法相結(jié)合的方式。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：搜集多種動物生活的圖片、制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察自己感興趣的動物、查閱資料和調(diào)查，全面了解動物在生物圈中的作用。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣（3分鐘） 自主學(xué)習(xí) 探求新知 （9分鐘） 播放圖片資料：《罕見蝗災(zāi)》 2001年夏，重慶壁山縣古老城遭受了罕見的蝗蟲災(zāi)害，鋪天蓋地的蝗蟲像收割機(jī)一樣把當(dāng)?shù)亟М€的農(nóng)作物和果樹林蠶食得面目全非，眼看數(shù)年心血就要化為泡影。 古老城緊急呼救： 請支援我們 20萬只青蛙，2萬只麻雀和5000條蛇。 教師總結(jié)：在一個生態(tài)地區(qū)，我們能不能隨便滅殺一種或幾種動物呢？動物在自然界中有哪些作用呢？ 認(rèn)真默讀課本100---102頁的內(nèi)容，5分鐘后，合上課本完成下列問題： 1、 動物能促進(jìn)生物圈中 循環(huán)。 動物必須以 或 為食，以獲取生命活動所需要的 和 。動物通過分解體內(nèi)的有機(jī)物獲取能量的同時會產(chǎn)生 、 。動物的糞便或遺體經(jīng)過食腐生物的分解后也能釋放出 、 等，這些物質(zhì)反過來又被 所利用。 2、 動物對于維持生物的 和 __ 的相對穩(wěn)定有主要作用，請?zhí)钇潢P(guān)系 動 物 1、 動物 2、 其他生物 （ ） （ ） 看一看、析一析： 引起蝗災(zāi)的原因可能有哪些？ 第一組：蝗蟲的天敵麻雀和鳥被捕殺的原因。 三組：人們捕殺吃掉了青蛙和蛇，導(dǎo)致蝗災(zāi)。 不同小組發(fā)言積極圍繞事件的分析進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)軌道上來。 讀一讀，做一做： 認(rèn)真積極的看書，動手畫出課本上的重點(diǎn)知識，獨(dú)立完成自學(xué)指導(dǎo)題目。 展一展，改一改： 每個小組選代表在小組黑板上展示自學(xué)的答案，不同小組的同學(xué)和老師互動糾正錯誤的內(nèi)容，熟悉課本的大致內(nèi)容。 通過實(shí)例的分析提出問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望  培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能很快的理清課本的知識結(jié)構(gòu) 拓展延伸 問題過渡：請同學(xué)們觀察課本上的幾幅圖片，來探究自然界中動物之間以及動物與植物之間有什么關(guān)系？ （一）促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán) 根據(jù)這兩幅圖提出思考的問題： （1）長頸鹿和棕熊為什么要以植物或鮭魚為食物呢？ （1）他們怎樣獲取有機(jī)物中的能量？ （2）利用能量的同時會產(chǎn)生哪些物質(zhì)呢？ 小結(jié)： （1）動物的生存需要營養(yǎng)物質(zhì)，大多數(shù)動物不能像植物一樣在體內(nèi)合成，必需直接或間接以綠色植物為食，通過消化和吸收，將攝取的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成自身所需要的物質(zhì)。 （2）長頸鹿和棕熊體內(nèi)的有機(jī)物要經(jīng)過分解，能量才能釋放出來。 （3）分解有機(jī)物的同時產(chǎn)生二氧化碳、水 思考：這兩幅圖的取食和前兩幅有什么不同？ 思考：產(chǎn)生的二氧化碳、水和無機(jī)鹽又怎么被植物利用呢 講解：禿鷲和蜣螂是食腐生物，也能消化，分解有機(jī)物，也能釋放出二氧化碳、無機(jī)鹽等。 二氧化碳被植物光合作用當(dāng)做原料制造有機(jī)物；無機(jī)鹽被植物的根吸收。 我們用簡單的圖示表示動物促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的途徑吧 課件投放動物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)圖示。 語言過渡：動物的食性復(fù)雜、活動范圍廣，對生物圈中的其它生物的影響尤為顯著。我們就以課本的資料的閱讀，分析討論某種動物對其它生物的影響。 （二）維持生物的生存和穩(wěn)定 課件展示資料一 蜜蜂在采集花粉和花蜜時，會將花粉從一朵花帶到另一朵花上；狗在活動中將蒼耳等植物的果實(shí)和種子從一個地方帶到另一個地方；很多植食動物在捕食過程中會“狼吞虎咽”，它們吃進(jìn)的植物種子在消化道內(nèi)很難被完全消化，有些隨著糞便排出體外，散播到其他環(huán)境中。 閱讀材料并且觀察圖片思考： （1）昆蟲怎么幫助植物傳粉？ （2）狗靠什么為植物傳播種子？ （3）你還知道哪些動物能為植物傳播種子呢？ 同學(xué)的歸納總結(jié)，老師給予肯定和表揚(yáng)。和老師一起互動梳理資料一和圖片的信息： （1）多數(shù)昆蟲采花粉、花蜜的同時為植物傳粉。 （2）有些植物的種子外面生有刺毛、倒鉤或能分泌黏液、只要輕輕一碰，就會立即粘到人的衣服、或動物的毛、羽毛上，如蒼耳、鬼針草等。 （3）有些植物的果實(shí)色彩鮮艷、香甜多汁，可以吸引動物前來取食，借此散播種子。無意中做了傳播種子的工作。 教師總結(jié)： 動物能夠幫助植物傳粉，使植物順利的繁衍后代；動物還能幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。 知識拓展：當(dāng)生物圈中某種動物的數(shù)量過多時，會出現(xiàn)什么問題嗎？ 課件展示資料二 渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上的一種不會飛的大型鳥類，體重可達(dá)23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年久滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大顱欖樹也漸漸稀少。到20世紀(jì)80年代，這種樹只剩下13株了。渡渡鳥滅絕300年后的1981年，生態(tài)學(xué)家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹齡正好是300年。原來，渡渡鳥喜歡吃大顱欖樹的果實(shí)，在果實(shí)被消化的過程中，種子外邊的硬殼也被消化掉，被渡渡鳥排出體外的大顱欖樹種子才能夠萌發(fā)。 提出問題： 1、渡渡鳥絕滅以后，大顱欖樹也日漸稀少，似乎患上了“不育癥”。這是為什么？ 2、動物的活動對植物的繁衍生息有何作用呢？ 教師總結(jié)：可以看出動物對于植物繁衍后代，擴(kuò)大植物分布的重要作用。 課件投放資料三 麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20實(shí)際50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴(yán)重捕殺，數(shù)量驟減。后來，各地陸續(xù)發(fā)現(xiàn)園林植物出現(xiàn)蟲災(zāi)，同時農(nóng)田蟲害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響。后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲災(zāi)得到了有效的控制?，F(xiàn)在，麻雀已被列為我國二級保護(hù)動物。 思考問題： （1）捕殺麻雀的后果怎么樣？ （2）麻雀與害蟲數(shù)量的變化說明了什么問題？ 設(shè)疑：能從這條食物鏈條分析三種生物的數(shù)量變化規(guī)律嗎？ 教師講解：在自然界中，植物和動物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成了復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)，使得生物之間形成了相互依賴和相互制約的關(guān)系，他們的種類和數(shù)量維持相對穩(wěn)定，當(dāng)某種動物或植物的數(shù)量發(fā)生變化時，會直接或間接影響周圍其他生物的生存環(huán)境，造成自然災(zāi)害。思考問題： 捕殺麻雀的后果怎么樣？ 麻雀與害蟲數(shù)量的變化說明了什么問題？ 設(shè)疑：能從這條食物鏈條分析三種生物的數(shù)量變化規(guī)律嗎？ 教師講解：在自然界中，植物和動物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成了復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)，使得生物之間形成了相互依賴和相互制約的關(guān)系，他們的種類和數(shù)量維持相對穩(wěn)定，當(dāng)某種動物或植物的數(shù)量發(fā)生變化時，會直接或間接影響周圍其他生物的生存環(huán)境，造成自然災(zāi)害。 設(shè)置疑難：在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能否無限制增加？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，分析討論 精講：在生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間存在直接或間接的營養(yǎng)關(guān)系。當(dāng)某種動物的數(shù)量增加時，以該動物為食的動物也會增加，從而限制了這種動物的數(shù)量。此外，動物因生存空間和食物的有限，其數(shù)量不可能無限制地增加。 總結(jié)：動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在相互依賴、相互制約的關(guān)系，他們對維持生物圈中的生物種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。 澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀(jì)初，該國引進(jìn)了大量的黃牛。幾年以后，草原被大量的牛糞覆蓋，嚴(yán)重影響了牧草的生長。政府在科學(xué)家的建議下，又引進(jìn)了蜣螂。蜣螂把牛糞滾成團(tuán)并埋到地下。沒過多久，草原又恢復(fù)了生機(jī)。 （1） 澳大利亞政府引進(jìn)大量的黃牛，對草原產(chǎn)生了什么影響？ （2） 澳大利亞政府為什么后來又引進(jìn)了蜣螂？ 本節(jié)課的內(nèi)容使我們認(rèn)識到動物在生物圈中的作用： 動物直接或間接地以植物為食，能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。 有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能幫助傳播種子，直接或間接地起到維持其他生物的生存和穩(wěn)定的作用。 1、 下列各項(xiàng)中，能形成植物與動物之間食物關(guān)系的是（ ） A、 蓮與青蛙 B、棉花與蚜蟲 C、蝗蟲與麻雀 D蚜蟲與瓢蟲 2、 春天油菜花兒開，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民常引來養(yǎng)蜂專業(yè)戶放置蜂箱，其目的是（ ） A、 開花過多，由蜜蜂破壞一部分 B、用蜜蜂防治害蟲 C、增加田園風(fēng)光 D、幫助傳粉，促進(jìn)油菜高產(chǎn)。 3、 下列關(guān)于動物在自然界中的作用敘述不正確的是（ ） A、 動物在生態(tài)平衡中起著重要作用 B、動物的數(shù)量越多，對植物的生長越有利C、動物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán) D、動物能幫助植物傳粉、傳播種子 觀一觀，論一論： 小組的同學(xué)觀看課件展示的圖片；討論老師設(shè)計(jì)的問題 1、從植物在生物圈中的作用方面來考慮問題：綠色植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，動物不能。 同學(xué)指出：長頸鹿是植食性動物。棕熊是肉食性動物所以吃不同的食物來獲取有機(jī)物。 2、同學(xué)回顧：聯(lián)系呼吸作用來分解有機(jī)物利用能量。并且產(chǎn)生二氧化碳和水。 搜一搜、探一探： 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上搜集了禿鷲 和蜣螂的有關(guān)知識，經(jīng)過討論交流，認(rèn)為：禿鷲和蜣螂既屬于消費(fèi)者 又屬于分解者的居多。 探求老師提出的問題，小組回答整理如下： 植物靠蒸騰作用產(chǎn)生拉力，吸收水的同時運(yùn)輸無機(jī)鹽。 二氧化碳和水是光合作用的原料 梳一梳、理一理： 根據(jù)圖示更直觀、綜合地梳理動物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)的作用。同學(xué)進(jìn)一步梳理、理解。 析一析、曬一曬： 小組的同學(xué)之間討論，每位學(xué)生說出自己對資料的理解，并且把自己搜集到的信息寫成了卡片，實(shí)物投影曬出來分享給給同學(xué)。 從不同角度解釋動物促進(jìn)植物的繁衍： （1） 蜜蜂屬于昆蟲，在釀蜜的同時，為植物傳粉 （2）狗身上有毛會粘附植物種子 （3） 鳥兒、小動物喜歡吃甜美的果實(shí)，采食的時候，沒有消化的種子被傳播到別的環(huán)境中 （4）有的同學(xué)說家里的櫻桃熟的時候，被鳥偷吃，種子被帶到遠(yuǎn)方等 （5）有的同學(xué)根據(jù)自己的經(jīng)歷，到有草的地方衣服上有植物的種子，也能傳播。 想一想、辯一辯： 有的同學(xué)說好：列舉瀕危的大熊貓數(shù)量多一些，我們就可以看到真正的大熊貓了。 有的說不好：有害的動物會危害生態(tài)。舉例蝗災(zāi)；今年的樹木遭受美國白蛾的災(zāi)害 得出： 動物過多對植物會造成危害。 閱一閱、論一論： 2組的同學(xué)代表發(fā)表了自己的見解后，還倡議大家要有努力拯救大顱欖樹的責(zé)任。 學(xué)生通過分析、討論、交流總結(jié)出動物和植物的關(guān)系:相互依賴，相互依存的。 演一演、驗(yàn)一驗(yàn)： 小組同學(xué)互相扮演莊稼、蝗蟲和麻雀，來體驗(yàn)一種生物數(shù)量變化怎么影響其他生物 小組討論，同學(xué)們各抒己見。 捕殺麻雀造成害蟲數(shù)量增多 害蟲數(shù)量增多危害到農(nóng)業(yè)和園林 講一講、表一表： 講《莊稼和蛇》的故事；也有的同學(xué)講述以前自己捕捉麻雀的事，看了資料，體會到麻雀主要吃害蟲，是有益的動物，可以維持生物圈中生物種類和數(shù)量的平衡。 表決心，以后做環(huán)保的小衛(wèi)士。 猜一猜、辯一辯： 根據(jù)自己搜集的信息資料預(yù)測結(jié)論小組之間辯論交流： 肯定不能。 生物之間存在營養(yǎng)關(guān)系，一種動物增加，就會限制另一種動物的數(shù)量。 動物生存空間和食物的有限性。 想一想、練一練： 學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識，解釋澳大利亞政府的兩次引進(jìn)： 第一次大量引進(jìn)黃牛，超過了草原的承載能力，大量的牛糞將草原植物覆蓋，使植物不能進(jìn)行光合作用，生長越來越差，導(dǎo)致草原退化。 引進(jìn)蜣螂是利用蜣螂的生活習(xí)性：把糞便滾成團(tuán)埋到地下，使草見到陽光，從而使草恢復(fù)生機(jī)。 和老師互動，梳理本節(jié)課的知識內(nèi)容，記憶知識 限時完成練習(xí) 及時反饋 及時糾正 不同小組的 思考都側(cè)重某一解決問題的方向，使學(xué)到的知識得到了融會貫通的應(yīng)用。 提出問題層層推進(jìn)的解決，復(fù)雜的問題很快就輕松解決。 循環(huán)圖更直觀的反應(yīng)出動物在物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用 閱讀資料，并且通過學(xué)生自己搜集的資料和信息進(jìn)行討論，合作探究，交流分享智慧。 知識的拓展給學(xué)生一個展示的平臺，通過圖片和學(xué)生的交流多數(shù)學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)中來 看似簡單的問題，能讓學(xué)生思考更深刻的問題 啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的情感。也表達(dá)了學(xué)生的責(zé)任感。 很多同學(xué)從資料中也感受到人類對生態(tài)環(huán)境的干涉，引起了共鳴，要從自己做起保護(hù)鳥類，保護(hù)生態(tài)環(huán)境 能讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同生物數(shù)量相對穩(wěn)定的原因 附達(dá)標(biāo)檢測： 分析說明題： 北美馴鹿是可愛的動物，它們生活在廣闊的草原上。可是它們常常受到狼的威脅，于是人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)馴鹿而捕殺草原上的狼，馴鹿家族繁盛起來。可是過了一些年后，人們發(fā)現(xiàn)草原被馴鹿糟蹋的厲害，而且北美馴鹿有時成批死亡。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，北美馴鹿失去天敵后，種群擴(kuò)大了，草場不足，草原被破壞了，那些老弱病殘的鹿也不能及時被淘汰，加劇了草場不足的狀況，加之沒有狼的追殺，北美馴鹿的運(yùn)動減少了，體質(zhì)下降，病死的也很多。于是，人們又把狼“請”了回來。 （1） 通過對以上資料的分析，你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動物？為什么？ （2） 你認(rèn)為在自然界中，某種動物的數(shù)量能否無限增多或減少？ 參考答案：不能。因?yàn)槟撤N動物的減少，必然會影響到與它有聯(lián)系的其他生物的生活。2、不能，當(dāng)某種動物的數(shù)量無限增加的時候，會使它所吃的食物減少或消失；反過來會使這種動物因缺乏食物而生活受到嚴(yán)重影響。反之，如果某種動物數(shù)量大量減少，會使以它為食的動物受到影響。 11