七年級生物2.2.5《動物在生物圈中的作用》課件教案學(xué)案素材(打包5套)(新版)濟南版.zip
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第五節(jié) 動物在生物圈中的作用
教學(xué)目標(biāo):
1.說出動物在促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)中的作用。(重、難點)
2.舉例說出動物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。(重點)
3.概述動物在自然界中的作用。(重點)
4.通過討論活動,培養(yǎng)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息,分析、解決問題的能力。
5.初步確立生態(tài)學(xué)觀點,認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點。
6.能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā),形成自覺保護動物的意識。
教法及學(xué)法指導(dǎo):
由于七年級學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)微生物、生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)知識,要讓學(xué)生徹底理解動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)和維持生物的生存和穩(wěn)定,有一定的難度,因此,在分析動物促進生物圈物質(zhì)循環(huán)這一內(nèi)容時,首先出示相關(guān)問題,學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),然后出示物質(zhì)循環(huán)圖片,以二氧化碳為例,進行分析交流、歸納總結(jié)。
在學(xué)習(xí)維持生物的生存和穩(wěn)定時,教師利用圖片、文字、視頻,展示多個資料,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從資料中獲取信息,處理信息,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件,視頻資源:動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實、美麗的大森林,音頻資源:一個真實的故事,學(xué)生搜集動物與人類的關(guān)系。
教學(xué)過程:
1、 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
播放視頻《美麗的大森林》
請大家談?wù)勥@個大森林“美”在哪里?
學(xué)生欣賞、體會動物與植物和諧之美。
師:同學(xué)們,我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在,
人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。
生:會嗎?(很驚奇的樣子)
師:這決不是危言聳聽,這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后,在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象:(課件展示)一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起,原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲,而現(xiàn)在一切聲音,都沒有了,只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去,鳥兒也在死去。
師:正是這本不同尋常的書,引起了全世界人們對野生動物的關(guān)注,喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。那么動物在生物圈中有什么作用呢?
設(shè)計意圖:利用視頻資源,讓學(xué)生在聆聽鳥兒的優(yōu)美的歌聲,觀察動物運動和捕食。用具體的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師隨后提出,我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物,學(xué)生會產(chǎn)生強烈的好奇心,進一步激發(fā)學(xué)生更強的探究欲望,從而順利的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
2、 引導(dǎo)探究、層層推進
1、 自主學(xué)習(xí):動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)。
閱讀教材100頁,思考:
(1) 動物是如何獲取生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量?動物獲取的食物直接或間接來自哪種生物?動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎?
(2) 動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量?動物和植物為生命活動提供能量的方式一樣嗎?
(3) 動物的呼吸作用分解有機物,產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐生物分解,釋放出來二氧化碳、無機鹽等又被哪種生物利用了?
(4) 以二氧化碳為例,談?wù)劧趸贾饕ㄟ^哪些途徑被釋放到大氣中,再次被植物利用的?假如有一天,動物消失了,對二氧化碳的循環(huán)有影響嗎?
(5)通過以上分析,你認(rèn)為動物在生物圈中有什么作用?
2、 觀察下圖小組討論,師生交流解決
(1)動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機物和能量。動物直接或間接以植物為食。植物通過光合作用,制造有機物,儲存能量。
(2)動物和植物都可以在細(xì)胞內(nèi)呼吸作用,將有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無機物,釋放出能量。
(3)二氧化碳和水被植物光合作用合成有機物。無機鹽被植物的根吸收。
(4)二氧化碳被釋放的途徑有:植物的呼吸作用釋放,動物的呼吸作用釋放,腐生生物分解植物的遺體釋放,腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。
假如動物消失了,生物圈中的物質(zhì)循環(huán)將不能順利進行。植物將自生自滅,只有
等到植物死亡才能被腐生生物分解,有機物才可以被分解產(chǎn)生無機物,物質(zhì)循環(huán)緩慢;而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料,特別是二氧化碳,植物光合作用會減弱,進而影響物質(zhì)的循環(huán);甚至有些植物因為沒有動物的幫助,無法繁衍而滅絕。
為了更好的幫助學(xué)生理解動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán),課件展示生物圈Ⅱ號。
“生物圈Ⅱ號”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng),因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進駐生物圈Ⅱ號,1993年6月26日走出 ,停留共計21個月,最終宣告失敗??茖W(xué)家分析失敗的原因:第一,二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調(diào)。第二、生物種內(nèi)關(guān)系的失調(diào)。引進的主要是植物,而動物、細(xì)菌和真菌的種類和數(shù)量都較少,導(dǎo)致物質(zhì)循環(huán)不能正常進行。
師:生物圈Ⅱ號實驗的失敗,進一步的證實了動物在生物圈中的作用。
(5)學(xué)生嘗試進行總結(jié)歸納:植物通過光合作用將無機物轉(zhuǎn)化為有機物,動物直接或間接以植物為食,獲得有機物,通過呼吸作用和遺體及糞便的分解,又將有機物轉(zhuǎn)化為無機物,從而加快和促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
教師板書:動物促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
師過渡:沒有植物,動物無法生存;那沒有動物,植物是不是可以很好的生活呢?
設(shè)計意圖:在這一個內(nèi)容的處理上,教師首先設(shè)計一些層次性問題,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步剖析,層層深入;然后,教師進一步展示物質(zhì)循環(huán)圖,讓學(xué)生有所抓手,能夠更好地進行分析總結(jié),更深入的理解。
3、 分析資料,合作探究:動物維持生物的生存和穩(wěn)定。
【資料一】
觀察下圖,并觀看視頻資料:動物幫助植物傳粉、傳播種子,思考:動物與植物有什么關(guān)系?
學(xué)生小組交流,激烈討論后回答:
生1:有些動物能幫助植物傳粉。
生2:有些動物能幫助植物傳播種子。
生3:動物的運動,使動物的活動范圍廣,能將種子傳播到很遠的地方,擴大植物的分布范圍。
生4:以上都能說明:動物可以促進植物的繁衍生息。
【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹
渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類,體重可達 23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺,渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后,人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀(jì) 80年代,這種樹只剩下13株了。
渡渡鳥滅絕 300年后的1981年,生態(tài)學(xué)家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn),它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天,他找到了一只渡渡鳥的骨骸,伴有幾顆櫨欖樹的果實。
他想,也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發(fā)芽能力有關(guān)?,F(xiàn)在渡渡鳥是沒有了,但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是,他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后,從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經(jīng)過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。
不久,居然綻出了綠油油的嫩芽。這,不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了,這種寶貴的樹木終于絕處逢生。
請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事,你有哪些啟示?
生1:渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命,相互依賴,構(gòu)成了巧妙的生態(tài)關(guān)系。
生2:鳥以果實為生,鳥又為樹催生。它們一榮俱榮,一損俱損。殺滅了渡渡鳥,實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機。
生3:有些動物可以促進植物的繁衍生息。
師:通過以上兩個資料分析,你可以得出什么結(jié)論?
生1:動物促進植物繁衍。
生2:動物與植物之間存在著相互依賴,相互制約的關(guān)系。
師過渡:動物與動物之間又存在著什么關(guān)系呢?出示資料三。
【資料三】
麻雀為雜食性鳥類,主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀(jì) 50年代,它一度被人們列為“四害”之一,遭受到嚴(yán)重捕殺。具有關(guān)資料記載,上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬6千172只,獲雀卵26萬5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計,1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只,可憐的麻雀所剩無幾。
1959年春,上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi),有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月,毛澤東為中共中央起草關(guān)于衛(wèi)生工作的指示,為麻雀平反。
后來隨著捕殺行為的終止,麻雀的數(shù)量得以恢復(fù),蟲災(zāi)得到了有效控制。現(xiàn)在,麻雀已被列為我國二級保護動物。
1、為什么上海等地樹木發(fā)生嚴(yán)重蟲災(zāi)?
2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關(guān)系?
3、你怎么看待麻雀,它是益鳥還是害鳥?
4、你認(rèn)為能不能隨意殺滅某種動物?為什么?舉出其他實例來說明。
5、從捕殺麻雀到保護麻雀,從麻雀與害蟲數(shù)量的變化關(guān)系,可以說明了什么問題?
學(xué)生討論交流后回答:
生1:害蟲失去麻雀這個天敵,大量繁殖,危害樹木。
生2:麻雀捕食害蟲,害蟲危害樹木。麻雀減少,害蟲就會增多,樹木就會被危害,樹木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系,麻雀對維持害蟲和樹木的數(shù)量相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。
生3:麻雀雖然有時危害農(nóng)作物,但也是許多害蟲的天敵,能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲,功還是大于過的。我們應(yīng)辨證的看待動物,而且不要過多的干預(yù)他們,要合理地保護、開發(fā)、利用。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉出實例,同時教師準(zhǔn)備一個實例:①人們?yōu)榱吮Wo北美馴鹿,大規(guī)模的捕殺草原上的狼,但過了一段時間后,草原被馴鹿破壞得很嚴(yán)重,于是,人們不得不把狼“請”了回來。
生4:通過以上這些事例,我們可以看出,不能隨意捕殺某種動物,如果隨意殺滅某種動物,就會直接或間接地影響其他生物的生存,甚至造成自然災(zāi)害。
生5:說明了動物能維持生態(tài)平衡,動物與動物之間也存在著相互依賴、相互制約關(guān)系。
小結(jié):通過以上三個資料可以看出:在自然界中,動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系,它們對維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員,在生物圈中占有重要的地位。
教師板書:動物維持生物的生存與穩(wěn)定。
設(shè)計意圖:將教材上的資料一,轉(zhuǎn)換成圖片和視頻,知識變的更直觀更形象,更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進行進一步補充,讓這個資料更加充實,能更好的幫助學(xué)生理解,同時教師設(shè)計相關(guān)的問題,層層深入,逐步剖析,讓學(xué)會更有深刻的理解。
3、 課堂總結(jié)
動物直接或間接地以植物為食,能夠促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)。有些動物能夠幫助植物傳粉,有些動物還能夠傳播種子等,直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。
每種生物都不僅僅是為人類而存在的,每種生命并無高低貴賤之分,都同樣完美,都是這個星球上獨具價值和天賊的,都具有平等的生存權(quán)利。失去了動物,人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力,讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠都不要出現(xiàn)!讓春天因為動物吵鬧起來吧!
板書設(shè)計:
第五節(jié) 動物在生物圈中的作用
教學(xué)反思:
興趣是最好的老師,本節(jié)課的教學(xué)過程中,通過視頻資源和問題情境的創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。在突破重難點時,設(shè)計一些有層次的問題,利用視頻、圖片、文字資料以及學(xué)生熟悉的生活實際相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
本課的落腳點仍然是提高保護動物及其棲息地的意識,以及具體行為的落實,使學(xué)生在認(rèn)識了動物在自然界中的重要作用基礎(chǔ)上,樹立保護動物意識,培養(yǎng)愛護動物的情感。
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