七年級生物2.2.5《動物在生物圈中的作用》課件教案學案素材（打包5套）（新版）濟南版.zip,動物在生物圈中的作用,年級,生物,2.2,動物,生物圈,中的,作用,課件,教案,素材,打包,新版,濟南 動物在生物圈中的作用 學 習 內(nèi) 容 第五節(jié) 動物在生物圈中的作用 學習目標 1.動物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用。 2.提高學生收集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達交流的能力，并能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識。 3.學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。 重難點 教學重點 動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用；全面了解動物與人類的關(guān)系，形成自覺保護動物的思想情感。 教學難點 動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。 學習過程 師 生 活 動 自主質(zhì)疑 1.動物必須以 或 為食，以獲取生命活動所需要的 和 。 2.在生物圈的物質(zhì)循環(huán)過程中， 發(fā)揮著不可替代的重要作用。動物通過分解體內(nèi)的 獲取生命活動所需的能量，同時產(chǎn)生 、 。動物排出的糞便及其遺體經(jīng)過的分解后，也能釋放出 、 等，這些物質(zhì)反過來又可以被植物利用。 3.動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著 、 的關(guān)系。它們對維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的 起著十分重要的作用。 合作學習 1.觀察并分析圖2.2—35動物在自然界中的作用，回答 （1）自然界中動物之間以及動物和植物之間有什么關(guān)系？ （2）你能分析并概括出動物在自然界中的主要作用嗎？ 2.動物能促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)，為什么？ 3.觀察并分析圖2.2—36，圖中說明了動物與植物的繁殖有哪些關(guān)系？ 交流展示 1.在自然界中，動物為植物提供了（ ） A.有機物和能量 B.水分和無機鹽 C.氧氣和無機鹽 D.二氧化碳和無機鹽 2.下列關(guān)于人與動物關(guān)系的敘述錯誤的是（ ） A.大部分動物對人類是有害的 B.某些動物可以為人類提供珍貴的藥材 C.人類的食物有些來自動物 D.某些動物可以供人類觀賞 3.在種植蔬菜的塑料大棚里，人們常常放養(yǎng)許多蜜蜂。其主要目的是（ ） A.為了獲得蜂蜜 B.為了觀賞 C.為了幫蔬菜傳粉 D.為了獲得大量的蜜蜂 4.下列選項中，對農(nóng)作物都有害的一組動物是（ ） A.老鼠、蜘蛛、蚯蚓 B.蝗蟲、老鼠、棉鈴蟲 C.蜻蜓、蚜蟲、蒼蠅 D.蜘蛛、棉鈴蟲、蚯蚓 5.下列選項中，不屬于動物在生物圈中的主要作用的是（ ） A.動物能促進生物圈的物質(zhì)循環(huán) B.動物和動物之間相互依存、相互制約 C.對人類有害的動物在生物圈中沒什么作用 D.動物的活動能影響植物的繁衍生息 拓展延伸 1.人類是否可以將蒼蠅和蚊子趕盡殺絕？ 【解析】不能，因為在自然界中，某種動物與其他生物有著直接或者間接的關(guān)系，當某種動物被滅殺后，會間接或者直接影響其他生物的生存，以至影響到整個自然界。 2.如果生物圈中完全沒有動物，植物能否生存至今，或者說這樣的生物圈能否存在至今？理由是什么？ 【解析】不能，當某種動物的數(shù)量增多時，以該動物為食的動物也會增多（或它的天敵也會增多），從而限制了這種動物的數(shù)量。 3 第五節(jié) 動物在生物圈中的作用 【教學目標】 1.能概述動物在生物圈中的作用。（重點） 2.提高學生搜集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達交流的能力。并能從自己的言行和身邊的小事做起，形成自覺保護動物的意識。 3.學會用辯證的觀點來認識動物在生物圈中的作用以及與人類的利害關(guān)系。 【教法與學法指導(dǎo)】 1.演示法、討論法、分析圖文資料、合作探究相結(jié)合。 2.講述法、指導(dǎo)法、調(diào)查法相結(jié)合的方式。 【教學準備】 教師準備：搜集多種動物生活的圖片、制作課件 學生準備：觀察自己感興趣的動物、查閱資料和調(diào)查，全面了解動物在生物圈中的作用。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣（3分鐘） 自主學習 探求新知 （9分鐘） 播放圖片資料：《罕見蝗災(zāi)》 2001年夏，重慶壁山縣古老城遭受了罕見的蝗蟲災(zāi)害，鋪天蓋地的蝗蟲像收割機一樣把當?shù)亟М€的農(nóng)作物和果樹林蠶食得面目全非，眼看數(shù)年心血就要化為泡影。 古老城緊急呼救： 請支援我們 20萬只青蛙，2萬只麻雀和5000條蛇。 教師總結(jié)：在一個生態(tài)地區(qū)，我們能不能隨便滅殺一種或幾種動物呢？動物在自然界中有哪些作用呢？ 認真默讀課本100---102頁的內(nèi)容，5分鐘后，合上課本完成下列問題： 1、 動物能促進生物圈中 循環(huán)。 動物必須以 或 為食，以獲取生命活動所需要的 和 。動物通過分解體內(nèi)的有機物獲取能量的同時會產(chǎn)生 、 。動物的糞便或遺體經(jīng)過食腐生物的分解后也能釋放出 、 等，這些物質(zhì)反過來又被 所利用。 2、 動物對于維持生物的 和 __ 的相對穩(wěn)定有主要作用，請?zhí)钇潢P(guān)系 動 物 1、 動物 2、 其他生物 （ ） （ ） 看一看、析一析： 引起蝗災(zāi)的原因可能有哪些？ 第一組：蝗蟲的天敵麻雀和鳥被捕殺的原因。 三組：人們捕殺吃掉了青蛙和蛇，導(dǎo)致蝗災(zāi)。 不同小組發(fā)言積極圍繞事件的分析進入本節(jié)的學習軌道上來。 讀一讀，做一做： 認真積極的看書，動手畫出課本上的重點知識，獨立完成自學指導(dǎo)題目。 展一展，改一改： 每個小組選代表在小組黑板上展示自學的答案，不同小組的同學和老師互動糾正錯誤的內(nèi)容，熟悉課本的大致內(nèi)容。 通過實例的分析提出問題來激發(fā)學生的求知欲望  培養(yǎng)學生的自學能力，能很快的理清課本的知識結(jié)構(gòu) 拓展延伸 問題過渡：請同學們觀察課本上的幾幅圖片，來探究自然界中動物之間以及動物與植物之間有什么關(guān)系？ （一）促進生物圈的物質(zhì)循環(huán) 根據(jù)這兩幅圖提出思考的問題： （1）長頸鹿和棕熊為什么要以植物或鮭魚為食物呢？ （1）他們怎樣獲取有機物中的能量？ （2）利用能量的同時會產(chǎn)生哪些物質(zhì)呢？ 小結(jié)： （1）動物的生存需要營養(yǎng)物質(zhì)，大多數(shù)動物不能像植物一樣在體內(nèi)合成，必需直接或間接以綠色植物為食，通過消化和吸收，將攝取的有機物轉(zhuǎn)變成自身所需要的物質(zhì)。 （2）長頸鹿和棕熊體內(nèi)的有機物要經(jīng)過分解，能量才能釋放出來。 （3）分解有機物的同時產(chǎn)生二氧化碳、水 思考：這兩幅圖的取食和前兩幅有什么不同？ 思考：產(chǎn)生的二氧化碳、水和無機鹽又怎么被植物利用呢 講解：禿鷲和蜣螂是食腐生物，也能消化，分解有機物，也能釋放出二氧化碳、無機鹽等。 二氧化碳被植物光合作用當做原料制造有機物；無機鹽被植物的根吸收。 我們用簡單的圖示表示動物促進物質(zhì)循環(huán)的途徑吧 課件投放動物促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)圖示。 語言過渡：動物的食性復(fù)雜、活動范圍廣，對生物圈中的其它生物的影響尤為顯著。我們就以課本的資料的閱讀，分析討論某種動物對其它生物的影響。 （二）維持生物的生存和穩(wěn)定 課件展示資料一 蜜蜂在采集花粉和花蜜時，會將花粉從一朵花帶到另一朵花上；狗在活動中將蒼耳等植物的果實和種子從一個地方帶到另一個地方；很多植食動物在捕食過程中會“狼吞虎咽”，它們吃進的植物種子在消化道內(nèi)很難被完全消化，有些隨著糞便排出體外，散播到其他環(huán)境中。 閱讀材料并且觀察圖片思考： （1）昆蟲怎么幫助植物傳粉？ （2）狗靠什么為植物傳播種子？ （3）你還知道哪些動物能為植物傳播種子呢？ 同學的歸納總結(jié)，老師給予肯定和表揚。和老師一起互動梳理資料一和圖片的信息： （1）多數(shù)昆蟲采花粉、花蜜的同時為植物傳粉。 （2）有些植物的種子外面生有刺毛、倒鉤或能分泌黏液、只要輕輕一碰，就會立即粘到人的衣服、或動物的毛、羽毛上，如蒼耳、鬼針草等。 （3）有些植物的果實色彩鮮艷、香甜多汁，可以吸引動物前來取食，借此散播種子。無意中做了傳播種子的工作。 教師總結(jié)： 動物能夠幫助植物傳粉，使植物順利的繁衍后代；動物還能幫助植物傳播果實和種子，有利于擴大植物的分布范圍。 知識拓展：當生物圈中某種動物的數(shù)量過多時，會出現(xiàn)什么問題嗎？ 課件展示資料二 渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上的一種不會飛的大型鳥類，體重可達23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年久滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大顱欖樹也漸漸稀少。到20世紀80年代，這種樹只剩下13株了。渡渡鳥滅絕300年后的1981年，生態(tài)學家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹齡正好是300年。原來，渡渡鳥喜歡吃大顱欖樹的果實，在果實被消化的過程中，種子外邊的硬殼也被消化掉，被渡渡鳥排出體外的大顱欖樹種子才能夠萌發(fā)。 提出問題： 1、渡渡鳥絕滅以后，大顱欖樹也日漸稀少，似乎患上了“不育癥”。這是為什么？ 2、動物的活動對植物的繁衍生息有何作用呢？ 教師總結(jié)：可以看出動物對于植物繁衍后代，擴大植物分布的重要作用。 課件投放資料三 麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20實際50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴重捕殺，數(shù)量驟減。后來，各地陸續(xù)發(fā)現(xiàn)園林植物出現(xiàn)蟲災(zāi)，同時農(nóng)田蟲害嚴重，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴重影響。后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲災(zāi)得到了有效的控制?，F(xiàn)在，麻雀已被列為我國二級保護動物。 思考問題： （1）捕殺麻雀的后果怎么樣？ （2）麻雀與害蟲數(shù)量的變化說明了什么問題？ 設(shè)疑：能從這條食物鏈條分析三種生物的數(shù)量變化規(guī)律嗎？ 教師講解：在自然界中，植物和動物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成了復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)，使得生物之間形成了相互依賴和相互制約的關(guān)系，他們的種類和數(shù)量維持相對穩(wěn)定，當某種動物或植物的數(shù)量發(fā)生變化時，會直接或間接影響周圍其他生物的生存環(huán)境，造成自然災(zāi)害。思考問題： 捕殺麻雀的后果怎么樣？ 麻雀與害蟲數(shù)量的變化說明了什么問題？ 設(shè)疑：能從這條食物鏈條分析三種生物的數(shù)量變化規(guī)律嗎？ 教師講解：在自然界中，植物和動物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成了復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)，使得生物之間形成了相互依賴和相互制約的關(guān)系，他們的種類和數(shù)量維持相對穩(wěn)定，當某種動物或植物的數(shù)量發(fā)生變化時，會直接或間接影響周圍其他生物的生存環(huán)境，造成自然災(zāi)害。 設(shè)置疑難：在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能否無限制增加？為什么？ 引導(dǎo)學生大膽猜測，分析討論 精講：在生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間存在直接或間接的營養(yǎng)關(guān)系。當某種動物的數(shù)量增加時，以該動物為食的動物也會增加，從而限制了這種動物的數(shù)量。此外，動物因生存空間和食物的有限，其數(shù)量不可能無限制地增加。 總結(jié)：動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在相互依賴、相互制約的關(guān)系，他們對維持生物圈中的生物種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。 澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀初，該國引進了大量的黃牛。幾年以后，草原被大量的牛糞覆蓋，嚴重影響了牧草的生長。政府在科學家的建議下，又引進了蜣螂。蜣螂把牛糞滾成團并埋到地下。沒過多久，草原又恢復(fù)了生機。 （1） 澳大利亞政府引進大量的黃牛，對草原產(chǎn)生了什么影響？ （2） 澳大利亞政府為什么后來又引進了蜣螂？ 本節(jié)課的內(nèi)容使我們認識到動物在生物圈中的作用： 動物直接或間接地以植物為食，能促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。 有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能幫助傳播種子，直接或間接地起到維持其他生物的生存和穩(wěn)定的作用。 1、 下列各項中，能形成植物與動物之間食物關(guān)系的是（ ） A、 蓮與青蛙 B、棉花與蚜蟲 C、蝗蟲與麻雀 D蚜蟲與瓢蟲 2、 春天油菜花兒開，有經(jīng)驗的農(nóng)民常引來養(yǎng)蜂專業(yè)戶放置蜂箱，其目的是（ ） A、 開花過多，由蜜蜂破壞一部分 B、用蜜蜂防治害蟲 C、增加田園風光 D、幫助傳粉，促進油菜高產(chǎn)。 3、 下列關(guān)于動物在自然界中的作用敘述不正確的是（ ） A、 動物在生態(tài)平衡中起著重要作用 B、動物的數(shù)量越多，對植物的生長越有利C、動物能促進生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán) D、動物能幫助植物傳粉、傳播種子 觀一觀，論一論： 小組的同學觀看課件展示的圖片；討論老師設(shè)計的問題 1、從植物在生物圈中的作用方面來考慮問題：綠色植物能進行光合作用制造有機物，動物不能。 同學指出：長頸鹿是植食性動物。棕熊是肉食性動物所以吃不同的食物來獲取有機物。 2、同學回顧：聯(lián)系呼吸作用來分解有機物利用能量。并且產(chǎn)生二氧化碳和水。 搜一搜、探一探： 學生網(wǎng)絡(luò)上搜集了禿鷲 和蜣螂的有關(guān)知識，經(jīng)過討論交流，認為：禿鷲和蜣螂既屬于消費者 又屬于分解者的居多。 探求老師提出的問題，小組回答整理如下： 植物靠蒸騰作用產(chǎn)生拉力，吸收水的同時運輸無機鹽。 二氧化碳和水是光合作用的原料 梳一梳、理一理： 根據(jù)圖示更直觀、綜合地梳理動物促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)的作用。同學進一步梳理、理解。 析一析、曬一曬： 小組的同學之間討論，每位學生說出自己對資料的理解，并且把自己搜集到的信息寫成了卡片，實物投影曬出來分享給給同學。 從不同角度解釋動物促進植物的繁衍： （1） 蜜蜂屬于昆蟲，在釀蜜的同時，為植物傳粉 （2）狗身上有毛會粘附植物種子 （3） 鳥兒、小動物喜歡吃甜美的果實，采食的時候，沒有消化的種子被傳播到別的環(huán)境中 （4）有的同學說家里的櫻桃熟的時候，被鳥偷吃，種子被帶到遠方等 （5）有的同學根據(jù)自己的經(jīng)歷，到有草的地方衣服上有植物的種子，也能傳播。 想一想、辯一辯： 有的同學說好：列舉瀕危的大熊貓數(shù)量多一些，我們就可以看到真正的大熊貓了。 有的說不好：有害的動物會危害生態(tài)。舉例蝗災(zāi)；今年的樹木遭受美國白蛾的災(zāi)害 得出： 動物過多對植物會造成危害。 閱一閱、論一論： 2組的同學代表發(fā)表了自己的見解后，還倡議大家要有努力拯救大顱欖樹的責任。 學生通過分析、討論、交流總結(jié)出動物和植物的關(guān)系:相互依賴，相互依存的。 演一演、驗一驗： 小組同學互相扮演莊稼、蝗蟲和麻雀，來體驗一種生物數(shù)量變化怎么影響其他生物 小組討論，同學們各抒己見。 捕殺麻雀造成害蟲數(shù)量增多 害蟲數(shù)量增多危害到農(nóng)業(yè)和園林 講一講、表一表： 講《莊稼和蛇》的故事；也有的同學講述以前自己捕捉麻雀的事，看了資料，體會到麻雀主要吃害蟲，是有益的動物，可以維持生物圈中生物種類和數(shù)量的平衡。 表決心，以后做環(huán)保的小衛(wèi)士。 猜一猜、辯一辯： 根據(jù)自己搜集的信息資料預(yù)測結(jié)論小組之間辯論交流： 肯定不能。 生物之間存在營養(yǎng)關(guān)系，一種動物增加，就會限制另一種動物的數(shù)量。 動物生存空間和食物的有限性。 想一想、練一練： 學生根據(jù)學到的知識，解釋澳大利亞政府的兩次引進： 第一次大量引進黃牛，超過了草原的承載能力，大量的牛糞將草原植物覆蓋，使植物不能進行光合作用，生長越來越差，導(dǎo)致草原退化。 引進蜣螂是利用蜣螂的生活習性：把糞便滾成團埋到地下，使草見到陽光，從而使草恢復(fù)生機。 和老師互動，梳理本節(jié)課的知識內(nèi)容，記憶知識 限時完成練習 及時反饋 及時糾正 不同小組的 思考都側(cè)重某一解決問題的方向，使學到的知識得到了融會貫通的應(yīng)用。 提出問題層層推進的解決，復(fù)雜的問題很快就輕松解決。 循環(huán)圖更直觀的反應(yīng)出動物在物質(zhì)循環(huán)的促進作用 閱讀資料，并且通過學生自己搜集的資料和信息進行討論，合作探究，交流分享智慧。 知識的拓展給學生一個展示的平臺，通過圖片和學生的交流多數(shù)學生能積極參與學習中來 看似簡單的問題，能讓學生思考更深刻的問題 啟迪學生的思維，培養(yǎng)愛護鳥類的情感。也表達了學生的責任感。 很多同學從資料中也感受到人類對生態(tài)環(huán)境的干涉，引起了共鳴，要從自己做起保護鳥類，保護生態(tài)環(huán)境 能讓學生進一步理解不同生物數(shù)量相對穩(wěn)定的原因 附達標檢測： 分析說明題： 北美馴鹿是可愛的動物，它們生活在廣闊的草原上?？墒撬鼈兂３Ｊ艿嚼堑耐{，于是人們?yōu)榱吮Ｗo馴鹿而捕殺草原上的狼，馴鹿家族繁盛起來?？墒沁^了一些年后，人們發(fā)現(xiàn)草原被馴鹿糟蹋的厲害，而且北美馴鹿有時成批死亡。這是什么原因呢？科學家們研究發(fā)現(xiàn)，北美馴鹿失去天敵后，種群擴大了，草場不足，草原被破壞了，那些老弱病殘的鹿也不能及時被淘汰，加劇了草場不足的狀況，加之沒有狼的追殺，北美馴鹿的運動減少了，體質(zhì)下降，病死的也很多。于是，人們又把狼“請”了回來。 （1） 通過對以上資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物？為什么？ （2） 你認為在自然界中，某種動物的數(shù)量能否無限增多或減少？ 參考答案：不能。因為某種動物的減少，必然會影響到與它有聯(lián)系的其他生物的生活。2、不能，當某種動物的數(shù)量無限增加的時候，會使它所吃的食物減少或消失；反過來會使這種動物因缺乏食物而生活受到嚴重影響。反之，如果某種動物數(shù)量大量減少，會使以它為食的動物受到影響。 11 第五節(jié) 動物在生物圈中的作用 教學目標： 1.說出動物在促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)中的作用。（重、難點） 2.舉例說出動物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。（重點） 3.概述動物在自然界中的作用。（重點） 4.通過討論活動，培養(yǎng)學生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問題的能力。 5.初步確立生態(tài)學觀點，認同動物是生物圈中重要成員的觀點。 6.能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識。 教法及學法指導(dǎo)： 由于七年級學生還沒有學習微生物、生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)知識，要讓學生徹底理解動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)和維持生物的生存和穩(wěn)定，有一定的難度，因此，在分析動物促進生物圈物質(zhì)循環(huán)這一內(nèi)容時，首先出示相關(guān)問題，學生進行自主學習，然后出示物質(zhì)循環(huán)圖片，以二氧化碳為例，進行分析交流、歸納總結(jié)。 在學習維持生物的生存和穩(wěn)定時，教師利用圖片、文字、視頻，展示多個資料，指導(dǎo)學生學會從資料中獲取信息，處理信息，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 課前準備： 多媒體課件，視頻資源：動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實、美麗的大森林，音頻資源：一個真實的故事，學生搜集動物與人類的關(guān)系。 教學過程： 1、 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 播放視頻《美麗的大森林》 請大家談?wù)勥@個大森林“美”在哪里？ 學生欣賞、體會動物與植物和諧之美。 師：同學們，我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在， 人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。 生：會嗎？（很驚奇的樣子） 師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象：（課件展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現(xiàn)在一切聲音，都沒有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去，鳥兒也在死去。 師：正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關(guān)注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。那么動物在生物圈中有什么作用呢？ 設(shè)計意圖：利用視頻資源，讓學生在聆聽鳥兒的優(yōu)美的歌聲，觀察動物運動和捕食。用具體的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，進一步激發(fā)學生更強的探究欲望，從而順利的導(dǎo)入本節(jié)課的學習主題。 2、 引導(dǎo)探究、層層推進 1、 自主學習：動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)。 閱讀教材100頁，思考： （1） 動物是如何獲取生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量？動物獲取的食物直接或間接來自哪種生物？動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？ （2） 動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量？動物和植物為生命活動提供能量的方式一樣嗎？ （3） 動物的呼吸作用分解有機物，產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐生物分解，釋放出來二氧化碳、無機鹽等又被哪種生物利用了？ （4） 以二氧化碳為例，談?wù)劧趸贾饕ㄟ^哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物利用的？假如有一天，動物消失了，對二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？ （5）通過以上分析，你認為動物在生物圈中有什么作用？ 2、 觀察下圖小組討論，師生交流解決 （1）動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機物和能量。動物直接或間接以植物為食。植物通過光合作用，制造有機物，儲存能量。 （2）動物和植物都可以在細胞內(nèi)呼吸作用，將有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無機物，釋放出能量。 （3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機物。無機鹽被植物的根吸收。 （4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動物的呼吸作用釋放，腐生生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。 假如動物消失了，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)將不能順利進行。植物將自生自滅，只有 等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機物才可以被分解產(chǎn)生無機物，物質(zhì)循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會減弱，進而影響物質(zhì)的循環(huán)；甚至有些植物因為沒有動物的幫助，無法繁衍而滅絕。 為了更好的幫助學生理解動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)，課件展示生物圈Ⅱ號。 “生物圈Ⅱ號”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進駐生物圈Ⅱ號，1993年6月26日走出 ,停留共計21個月，最終宣告失敗?？茖W家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調(diào)。第二、生物種內(nèi)關(guān)系的失調(diào)。引進的主要是植物，而動物、細菌和真菌的種類和數(shù)量都較少，導(dǎo)致物質(zhì)循環(huán)不能正常進行。 師：生物圈Ⅱ號實驗的失敗，進一步的證實了動物在生物圈中的作用。 （5）學生嘗試進行總結(jié)歸納：植物通過光合作用將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，動物直接或間接以植物為食，獲得有機物，通過呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機物轉(zhuǎn)化為無機物，從而加快和促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。 教師板書：動物促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。 師過渡：沒有植物，動物無法生存；那沒有動物，植物是不是可以很好的生活呢？ 設(shè)計意圖：在這一個內(nèi)容的處理上，教師首先設(shè)計一些層次性問題，指導(dǎo)學生自主學習，逐步剖析，層層深入；然后，教師進一步展示物質(zhì)循環(huán)圖，讓學生有所抓手，能夠更好地進行分析總結(jié)，更深入的理解。 3、 分析資料，合作探究：動物維持生物的生存和穩(wěn)定。 【資料一】 觀察下圖，并觀看視頻資料：動物幫助植物傳粉、傳播種子，思考：動物與植物有什么關(guān)系？ 學生小組交流，激烈討論后回答： 生1：有些動物能幫助植物傳粉。 生2：有些動物能幫助植物傳播種子。 生3：動物的運動，使動物的活動范圍廣，能將種子傳播到很遠的地方，擴大植物的分布范圍。 生4：以上都能說明：動物可以促進植物的繁衍生息。 【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹 渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類，體重可達 23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀 80年代，這種樹只剩下13株了。 渡渡鳥滅絕 300年后的1981年，生態(tài)學家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹的果實。 他想，也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發(fā)芽能力有關(guān)?，F(xiàn)在渡渡鳥是沒有了，但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經(jīng)過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。 不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕處逢生。 請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事，你有哪些啟示? 生1：渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命，相互依賴，構(gòu)成了巧妙的生態(tài)關(guān)系。 生2：鳥以果實為生，鳥又為樹催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥，實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機。 生3：有些動物可以促進植物的繁衍生息。 師：通過以上兩個資料分析，你可以得出什么結(jié)論？ 生1：動物促進植物繁衍。 生2：動物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關(guān)系。 師過渡：動物與動物之間又存在著什么關(guān)系呢？出示資料三。 【資料三】 麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀 50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴重捕殺。具有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬6千172只，獲雀卵26萬5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計，1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無幾。 1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關(guān)于衛(wèi)生工作的指示，為麻雀平反。 后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲災(zāi)得到了有效控制。現(xiàn)在，麻雀已被列為我國二級保護動物。 1、為什么上海等地樹木發(fā)生嚴重蟲災(zāi)？ 2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關(guān)系？ 3、你怎么看待麻雀，它是益鳥還是害鳥？ 4、你認為能不能隨意殺滅某種動物？為什么？舉出其他實例來說明。 5、從捕殺麻雀到保護麻雀，從麻雀與害蟲數(shù)量的變化關(guān)系，可以說明了什么問題？ 學生討論交流后回答： 生1：害蟲失去麻雀這個天敵，大量繁殖，危害樹木。 生2：麻雀捕食害蟲，害蟲危害樹木。麻雀減少，害蟲就會增多，樹木就會被危害，樹木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系，麻雀對維持害蟲和樹木的數(shù)量相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。 生3：麻雀雖然有時危害農(nóng)作物，但也是許多害蟲的天敵，能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲，功還是大于過的。我們應(yīng)辨證的看待動物，而且不要過多的干預(yù)他們，要合理地保護、開發(fā)、利用。 教師可以引導(dǎo)學生舉出實例，同時教師準備一個實例：①人們?yōu)榱吮Ｗo北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過了一段時間后，草原被馴鹿破壞得很嚴重，于是，人們不得不把狼“請”了回來。 生4：通過以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動物，如果隨意殺滅某種動物，就會直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災(zāi)害。 生5：說明了動物能維持生態(tài)平衡，動物與動物之間也存在著相互依賴、相互制約關(guān)系。 小結(jié)：通過以上三個資料可以看出：在自然界中，動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系，它們對維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。 教師板書：動物維持生物的生存與穩(wěn)定。 設(shè)計意圖：將教材上的資料一，轉(zhuǎn)換成圖片和視頻，知識變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進行進一步補充，讓這個資料更加充實，能更好的幫助學生理解，同時教師設(shè)計相關(guān)的問題，層層深入，逐步剖析，讓學會更有深刻的理解。 3、 課堂總結(jié) 動物直接或間接地以植物為食，能夠促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)。有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。 每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個星球上獨具價值和天賊的，都具有平等的生存權(quán)利。失去了動物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠都不要出現(xiàn)！讓春天因為動物吵鬧起來吧！ 板書設(shè)計： 第五節(jié) 動物在生物圈中的作用 教學反思： 興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中，通過視頻資源和問題情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。在突破重難點時，設(shè)計一些有層次的問題，利用視頻、圖片、文字資料以及學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握。 本課的落腳點仍然是提高保護動物及其棲息地的意識，以及具體行為的落實，使學生在認識了動物在自然界中的重要作用基礎(chǔ)上，樹立保護動物意識，培養(yǎng)愛護動物的情感。 8 第五節(jié)動物在生物圈中的作用 這是一個生機盎然的世界 大家有沒有想過 如果我們的周圍沒有了動物 將會怎樣呢 1 通過小組的合作探究 闡明動物在生物圈中促進物質(zhì)循環(huán)的作用 2 結(jié)合生活實例說明動物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的重要作用 蜣螂清除動物糞便 青蛙捕食蜻蜓 奶?？惺城嗖?促進生物圈的物質(zhì)循環(huán) 1 動物如何獲取營養(yǎng)物質(zhì) 2 動物體內(nèi)的有機物被分解產(chǎn)生什么物質(zhì) 3 動物排出的糞便或遺體被誰分解 4 動物糞便或遺體被分解產(chǎn)生什么物質(zhì) 5 動物體內(nèi)有機物或糞便被分解產(chǎn)生的二氧化碳 水等物質(zhì)可以被什么生物利用 思考討論 二氧化碳 水 腐生菌 動物能促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán) 二氧化碳 水 無機鹽 1 蜜蜂等昆蟲在取食花蜜的同時對植物有什么影響 2 動物皮毛鉤掛住植物種子對植物有什么影響 3 以上資料說明動物在自然界中有什么作用 維持生物的生存和穩(wěn)定 據(jù)估計 在開花植物中 約有84 的植物是通過昆蟲來幫助它們授粉的 蜜蜂采集花粉 太陽鳥吸食花蜜 松鼠以松子為食 蒼耳的果實 鬼針草利用人的活動傳播種子 長嘴蝙蝠為仙人掌播種 當某些動物數(shù)量過多時 也會對植物造成危害 如蝗災(zāi)等 蝗災(zāi) 蚜蟲害 迷彩服就是仿生斑馬的條紋而制作的 人們仿生蝙蝠造出了雷達 長頸鹿的血液循環(huán)系統(tǒng)為人類的載人航天事業(yè)起到了至關(guān)重要的作用 動物在生物圈中的作用 促進生物圈的物質(zhì)循環(huán) 維持生物的生存和穩(wěn)定 1 丸花蜂在取食花蜜時 也幫助植物 A 傳粉B 生長C 傳播種子D A B C都不對 A 2 下列哪項不是動物在生物圈中的作用 A 為植物提供物質(zhì)和能量B 維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定C 幫助植物傳播花粉D 幫助植物傳播種子 A 3 下列各項不屬于生物防治的是 A 獅吃羚羊B 周氏齒小蜂將卵產(chǎn)在美國白蛾的幼蟲體內(nèi)C 引入青蛙消滅蝗蟲D 青蛙吃七星瓢蟲 A 在自然系統(tǒng)中 各種生物之間 生物與環(huán)境之間存在著相互依賴 相互制約的關(guān)系