七年級生物2.4.2《生物的分類單位》課件教案學(xué)案素材（打包6套）（新版）濟南版.zip,生物的分類單位,年級,生物,2.4,分類單位,課件,教案,素材,打包,新版,濟南 學(xué)生活動：制作自己的生物分類海報 帶上紙和筆到校園內(nèi)或公園里。記下你在那兒見到的10種生物的名稱。記錄下你所觀察到的每種生物的生命特征并將其分界。做一張海報貼在教室里，這張海報要包括生物的研究地、俗名和學(xué)名、生命特征以及所屬的界。 2 第二節(jié) 生物的分類單位 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1、能夠說出生物分類單位（重點） 2、嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類，理解不同生物之間的血緣關(guān)系（難點） 3、關(guān)注生物的多樣性，初步形成生物進化的基本觀點 【學(xué)習(xí)過程】 一、自主學(xué)習(xí) 1、生物的分類單位：從大到小劃分為 、 、 目、 、屬、種7個不同等級，最大的一級分類單位是 ，最基本的分類單位是 。 2、仔細閱讀教材P127最后一段，嘗試寫出貓的分類地位。 貓→貓屬→ → → → →動物界 3、分類單位的特點：分類單位越 ，包含的生物物種越 ，生物之間的共同特征越 ，反之，分類單位越 ，包含的生物物種越 ，生物之間的共同特征越 。 4、分類學(xué)的發(fā)展：科學(xué)家現(xiàn)在已經(jīng)能夠根據(jù)生物在 水平上差異的大小對其進行分類，從而能夠更加準(zhǔn)確地確定生物之間的 和 關(guān)系。 二、合作探究 1、在生物的7個分類等級中，哪一個等級生物的共同特征最多，哪個最少，為什么？ 三、達標(biāo)反饋 1、生物的分類單位從大到小依次是（ ） A、界、門、綱、目、科、屬、種 B、門、綱、目、科、屬、種 C、界、門、綱、科、目、屬、種 D 、綱、目、科、屬、種、門 2、下列分類單位中，哪一個單位中的生物共同特征最多（ ） A、梅屬 B、薔薇目 C、百合科 D、單子葉植物綱 3、下列不屬于同一分類等級的是（ ） A、魚類 B、鳥類 C、哺乳動物 D、環(huán)節(jié)動物 4、小新同學(xué)在鳥島上旅游時，看到一種大雁，經(jīng)過查閱資料，他找到了這種大雁在分類學(xué)上的位置，請你幫助小新確定下列哪項時正確的（ ） A、鴨科、雁目、雁鴨亞科、雁屬 B、雁目、鴨科、雁鴨亞科、雁屬 C、雁鴨亞科、雁目、鴨科、雁屬 D 、雁屬、鴨科、雁鴨亞科、雁目 5、下列哪種植物和其他三種植物親緣關(guān)系最遠（ ） A、雪松 B、銀杉 C、卷柏 D、銀杏 6、對珍稀樹種的研究發(fā)現(xiàn)，該樹種體內(nèi)有一種治療艾滋病的特效藥，要大量提取這種特效藥，下面的方案中，最科學(xué)的是（ ） A、在同科植物中尋找 B、在同目植物中尋找 C、在同屬植物中尋找 D、進行大量砍伐，防止被盜 2 第二節(jié) 生物的分類單位 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.說出生物的分類單位，掌握生物分類的依據(jù)。 2.關(guān)注生物的多樣性對人類生存和發(fā)展的意義，初步形成生物進化的基本觀點，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。 3.在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力 二、學(xué)習(xí)過程： 情景導(dǎo)入： 展示八角茴香和莽草兩種植物的標(biāo)本（或圖片）。請學(xué)生觀察：他們的莖、葉、花、果實的形狀都很相似。八角茴香的果實有香味，是人們熟知的調(diào)味品—大料，而莽草的果實內(nèi)含有毒素。曾有過誤將莽草果實當(dāng)作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報道。原因就是兩者不易區(qū)分出來。如何才能避免類似事故的發(fā)生呢？那就必須分清生物的種類，只有正確的識別生物的種類，研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律，才能更好的利用、開發(fā)和保護生物資源，而要正確地識別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識。引入課題。 【學(xué)點一】生物的分類單位 1、假設(shè)你遇到幾個單詞plant 、play、 plum 想知道它們的意義，怎么辦？ 讓學(xué)生討論查英文字典的方法，由此引出生物的分類單位。 精講點撥：同樣道理，生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個不同等級的分類單位。 例：現(xiàn)在有四種生物：貓、老虎、水稻、小麥，將這四種生物進行分類。 貓與__________一類，水稻與__________ 一類。 2、自主學(xué)習(xí)：自學(xué)課本“生物的分類單位”部分，找出生物共分哪7個等級？ 通過各小組的討論，發(fā)表見解，相互交流，相互補充和完善。 師生共同總結(jié)：生物圈中的生物劃分為七個不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。通過對特征的逐級分析，得出結(jié)論：界是最大的一級單位，種是最基本的分類單位。通過對這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。生物的分類單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。 【達標(biāo)檢測】 1.在研究不同生物種類的親緣關(guān)系時，常考慮它們的分類地位，下列分類單位中，物種之間親緣關(guān)系最近的是（ ） A、科 B、目 C、種 D、屬 2、有關(guān)分類單位的特征的解釋中正確的是（ ） A、分類單位越大，所包含的種類越少 B、分類單位越小，植物的共同特征越多 C、同一分類單位中，植物的特征是完全相同的 D、越小的分類單位，植物種類越多 3、下列是茄、辣椒、高粱的分類地位圖示，分析：從分類地位看哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，哪兩種生物親緣關(guān)系近？ 門 種子植物門 種子植物門 種子植物門 綱雙子葉植物綱 雙子葉植物綱 單子葉植物綱 目 茄目 茄目 莎草目 科 茄科 茄科 禾本科 屬 茄屬 辣椒屬 高粱屬 種 茄種 辣椒種 高粱種 2 第二節(jié) 生物的分類單位 教學(xué)目標(biāo)： 1、說出生物分類的基本單位。（重難點） 2、嘗試鑒別生物。 3、通過學(xué)生活動、觀察、討論等來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、合作參與和自主學(xué)習(xí)的能力。 4、通過對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 5分鐘 1、 什么是生物的分類？ 2、 分類的目的是什么呢？ 3、 生物分類的依據(jù)是什么呢？ 上節(jié)課我們對一些生物進行了分類，不同的小組有不同的分類方法。 地球上的生物種類繁多，數(shù)不勝數(shù)，科學(xué)家們又是如何對其進行分類的呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)——生物的分類單位。 學(xué)生回憶、看書，回答教師提出的問題。 強化舊知識的識記和落實，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 預(yù)習(xí)展示 5分鐘 1、首先讓選取學(xué)生1-2名向同學(xué)們展示自己的預(yù)習(xí)成果。（結(jié)合本節(jié)<<助學(xué)>> 中的自主學(xué)習(xí)進行） 2、提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。 同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，希望我們接下來的學(xué)習(xí)可以解決你遇到的疑難問題。 學(xué)生進行預(yù)習(xí)展示，并提出自己在預(yù)習(xí)中的困惑。 學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，帶著問題上課，求知欲更強。 合作探究 25分鐘 一、生物分類的等級 【激趣】 展示一張中國地圖： 我國幅員遼闊，你如何在地圖上快速的找到我們的學(xué)校？ 為了方便，我國的行政區(qū)域的分類單位分為省、市、區(qū)、鄉(xiāng)（街道）等幾個不同的等級，根據(jù)這些等級我們可以在地圖上快速的找到我們想找的地方。 根據(jù)同樣的道理，生物學(xué)家將生物圈中的生物依據(jù)不同的特征也劃分為不同等級的分類單位。 學(xué)生自學(xué)課本127-129頁“生物的分類等級” 部分，獨立思考以下問題： （1） 地球上的生物依次分成哪些不同等級的分類單位。 （2）在這些分類單位中最大的單位是什么？最小的單位是什么？ （3）在生物的分類等級中，哪一個等級單位的包含的生物種類最多？哪一個等級單位的包含的生物種類最少？哪一個等級單位中生物的差異最小，共同特征最多？哪一個等級單位中生物的差異最大，共同特征最少？ 組織學(xué)生小組討論，并組織學(xué)生回答問題。 前三個問題同學(xué)們的自學(xué)效果較好，基本上都能解決。只有最后一個，有些同學(xué)還有點糊涂，我們一起來看一下： 多媒體課件出示圖片： 教師講述：我們可以發(fā)現(xiàn)馬種就只有馬一種生物，它們之間都很相似，共同特征很多；馬屬就包括了斑馬和馬了，生物種類多了，差異變大，共同特征少了；馬科包括斑馬、驢、和馬，生物種類更多，差異更大，共同特征更少。隨著等級單位的變大，生物種類越來越多，差異越來越大，共同特征越來越少；反之，生物的等級單位越小，生物種類越少，差異越少，共同特征越多。 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)： 生物圈中的生物劃分為七個不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。最大的單位是界，最小也是最基本的分類單位是種。 在七個分類等級中，種的共同特征最多；界的共同特征最少；分類單位越大，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，生物之間的共同特征越多。 二、嘗試鑒別生物 【問題激疑】如果你去野外游玩，見到了一種不認識的生物，你怎么才能知道它的分類地位呢？ 講述：根據(jù)生物之間的相似和差異程度，人們按照生物分類單位編制出了方便、快捷查出生物地位的檢索表。 請學(xué)生看課本128頁的檢索表。 教師講述檢索表的使用方法： 利用檢索表中特征的描述，對照生物的特征進行鑒別，先看符合哪個1中的內(nèi)容，如符合，再看符合這個1下一級的哪個2中的內(nèi)容，如此逐條對照，選擇符合的項目，最終指出此生物屬于哪一類。 組織學(xué)生嘗試獨立完成課本128頁圖2.4-3生物的分類鑒定。 學(xué)生鑒定后匯報答案。 大猩猩——靈長目 坡鹿——偶蹄目 斑馬——奇蹄目 狼——食肉目 大象——長鼻目 教師講述：通過查檢索表，我們可以確定每種生物的分類地位，并能判斷不同種生物之間親緣關(guān)系的遠近。 現(xiàn)在科學(xué)家還可以根據(jù)生物在分子水平上的差異大小來確定生物親緣關(guān)系的遠近。 同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都不錯，希望同學(xué)們可以再接再厲! 學(xué)生說出先從大范圍內(nèi)找到山東省，再找到棗莊市，再找市中區(qū)這個小范圍，再找到我們的學(xué)校。 學(xué)生自學(xué)課本127-129頁“生物的分類等級” 部分。 小組討論，選發(fā)言人發(fā)言。 聽教師講述不懂的地方。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下總結(jié)歸納所學(xué)的內(nèi)容。 回答利用檢索表去鑒定。 聽教師講述，學(xué)習(xí)檢索表的使用方法。 通過對動物四肢的特征進行分類，嘗試鑒別大猩猩、狼、斑馬、坡鹿、非洲象屬于哪一個目。 由身邊發(fā)生的日常生活問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維也調(diào)動起來。 為學(xué)生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學(xué)生通過小組討論，發(fā)表見解，相互交流，交換意見，取長補短，相互補充，相互完善，在討論中確保每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與探索，使每個人的思維都獲得提高和發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動物例子來講，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而達到突破難點的目的。 教師的引導(dǎo)歸納讓學(xué)生將自己獲得的知識形成系統(tǒng)的體系，將學(xué)生講述和回答不到位的地方予以補充和點撥，以求突出重點，突破難點。 教師講述方法，讓學(xué)生自己嘗試鑒定可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力，還讓學(xué)生理解生物分類單位的大小與包含生物物種多少的關(guān)系，生物的分類單位的大小與生物親緣關(guān)系的關(guān)系，初步感悟生物從低等到高等的進化。 對學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵性評價，增加其信心和學(xué)習(xí)積極性。 鞏固總結(jié) 4分鐘 現(xiàn)在我們一起來梳理一下本節(jié)課所學(xué)的知識吧！ 1、 談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)到了什么? 2、 你還有什么疑問嗎? 總結(jié)本課內(nèi)容，并談?wù)勈斋@，提出還未解決的問題請教師幫助解答。 通過學(xué)生談本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理知識體系，鞏固本節(jié)課所學(xué)。 測試評價 5分鐘 過渡：同學(xué)們總結(jié)的都不錯，讓我們來檢測一下自己能不能將自己所學(xué)的學(xué)以致用。 1、在研究不同生物種類的親緣關(guān)系時，?？紤]它們的分類地位，下列分類單位中，物種之間親緣關(guān)系最近的是（ ） A、科 B、目 C、種 D、屬 2、有關(guān)分類單位的特征的解釋中正確的是（ ） A、分類單位越大，所包含的種類越少 B、分類單位越小，植物的共同特征越多 3、同一分類單位中，植物的特征是完全相同的 D、越小的分類單位，植物種類越多 4、對于生物分類，以下敘述哪一項是正確的? （ ） A、生物分類對于研究生物的親緣關(guān)系和生物進化有幫助 B、生物分類完全根據(jù)生物外形來劃分 C、我們可以根據(jù)自己的喜好自行分類 D、生物分類中所有的生物都處于同一個等級上 5、完成課本129頁的第1、2題。 聯(lián)系實際解決問題，鞏固本節(jié)課所學(xué)。 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。 布置 課下作業(yè) 1分鐘 課下作業(yè)： 以小組為單位從圖書館借一本檢索書，嘗試鑒別校園內(nèi)的十種生物。 學(xué)生獨立自主完成分層作業(yè)。 通過練習(xí)加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解 5 第二節(jié) 生物的分類單位 【教學(xué)目標(biāo)】 1、說出生物的分類等級以及生物分類的基本單位。（重難點） 2、嘗試鑒別生物。(難點） 3、培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和實踐能力，能對生物進行初步分類，并能判斷生物之間親緣關(guān)系的遠近。 4、關(guān)注生物的多樣性，初步形成生物進化的基本觀點。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件，動植物檢索表的查詢。 【教學(xué)過程】 1、 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 1、教師課件展示：370404200004220025 學(xué)生馬上意識到這是身份證號碼，其中劉文婷同學(xué)會反應(yīng)的更強烈一些，因為這是她的身份證號碼。 教師：大家知道這組數(shù)字一共多少個？代表什么含義？有什么規(guī)律嗎？ 劉文婷：這18個數(shù)字組成了我的身份證號碼。它是有規(guī)律的：前6位為地址碼，第7至14位為出生日期碼，第15位至17位為順序碼，第18位為校驗碼。 師生補充：37代表山東省，前一個04代表棗莊市，后一個04代表嶧城區(qū)，2000，04，22代表出生于2000年4月22日，002代表順序碼表示在同一地址碼所標(biāo)識的區(qū)域范圍內(nèi)對同年同月同日出生的人編定的順序號（奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性），5是一般是隨計算機隨機產(chǎn)生的校檢碼，有時也用x表示。它們是按照地址和出生年月日的從大到小的順序排列的。 教師：你們的身份證號碼和她的有相同的嗎？ 學(xué)生：沒有。每個人的身份證號碼都是不同的，都是唯一的。 教師：作為中華人民共和國的每一個公民，我們每個人都有著自己的身份證，它包含我們的一些重要的個人信息，也是證明公民身份的法定證件。作為生物圈中的生物家族的一員，人類在生物圈中的身份證又是怎樣的呢？每一種生物是不是也都有著證明自己身份的身份證呢？這節(jié)課讓我們來共同揭開這個謎題。導(dǎo)入新課。 【設(shè)計意圖】：從學(xué)生的生活實際入手，使學(xué)生在上課伊始就把注意力集中到問題上來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，而且很自然的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到每種生物的在生物圈中的分類地位，從而導(dǎo)入新課。 二、引導(dǎo)探究、層層推進 1、教師展示圖片，問：這些植物的標(biāo)牌是不是就是它們的身份證呢？這些標(biāo)牌中，共同具有的是哪些項目？ 學(xué)生觀察交流：可以看作是這些植物的身份證。分別寫有各自的中文名字、學(xué)名、所屬的科、特征等。 共同具有的項目是學(xué)名和所屬的科。 教師：這個“科”就是確定某種生物身份所必需的項目之一。下面同學(xué)們根據(jù)教師提出的相關(guān)問題，閱讀教材127頁，思考：生物的分類地位是如何來確定的？ 【設(shè)計意圖】：教師展示學(xué)校里一些植物的標(biāo)牌，讓學(xué)生感受到分類就在我們身邊，讓學(xué)生對分類有些感性的認識，也很自然地過渡到分類的基本單位。 2、教師出示相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材127頁。 （1）生物學(xué)家把生物的分類單位劃分為幾個分類等級？ （2）生物分類的基本單位有哪些？請按照從小到大的順序排列。 （3）生物分類中最大的一級分類單位和最基本的單位？ （4）一個物種就是一個生物，這句話對嗎？如果不對，應(yīng)該怎樣解釋？ （5）分別描述蘿卜和小麥的分類地位。 學(xué)生閱讀后，師生共同交流。 生1：7個等級。 生2：種、屬、科、目、綱、門、界。 生3：界和種。 生4：不對，物種包含這一種類的所有生物。 生5：蘿卜：植物界-種子植物門-雙子葉植物綱-十字花目-十字花科-蘿卜屬-蘿卜種。 生6：小麥： 植物界-種子植物門-單子葉植物綱-禾本目-禾本科-小麥屬-小麥種。 【設(shè)計意圖】：教師通過“任務(wù)驅(qū)動”，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，合作交流，對分類單位有一個較為全面的認識和理解。 三、教師展示圖片，并提出問題。 分別描述出虎、貓、狼的分類地位，并進行比較。 1、目前動物界中，已經(jīng)被人類識別的動物就有150多萬，節(jié)肢動物門的動物種數(shù)超過100多萬， 哺乳綱的動物種數(shù)大約有4000多種。通過以上數(shù)據(jù)分析，生物的分類單位的大小與包含的生物種類的數(shù)量之間有什么關(guān)系？ 2、所有的虎都是一個物種，虎與兔同屬于哺乳綱，不同目。那么東北虎與華南虎之間的共同特征多，還是虎與兔之間的共同特征多？由此可以看出，生物的分類單位的大小與包含的生物之間的共同特征有什么關(guān)系？ 3、對于虎、貓和狼，你認為哪兩類生物之間親緣關(guān)系較近？ 并說出你判斷的理由。 （學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因為它們的共同特征多,同屬于貓科；而貓與狼的親緣關(guān)系較遠，它們同屬于食肉目。） 4、請同學(xué)們綜合以上題目分析，歸納總結(jié)分類單位的特點。 學(xué)生識圖，分析交流： 生1：虎和貓同科不同屬；虎、貓和狼同目不同科。 生2：分類單位越大，包含的生物種類越多；分類單位越小，包含的生物種類越少。 生3：分類單位越大，包含的生物的共同特征越少；分類單位的越小，包含的生物的共同特征越多。 生4：虎和貓；虎和貓同科不同屬；虎、貓和狼同目不同科?；⒑拓堉g的共同特征多，親緣關(guān)系較近。 生5：分類單位越大，包含物種越多，共同特征越少，親緣關(guān)系越遠；分類單位越小，包含物種越少，共同特征越多，親緣關(guān)系越遠。 【設(shè)計意圖】：教師將教材中的分類地位圖解，適當(dāng)?shù)倪M行刪減和增添，并通過進一步深入的提問，逐層深入，層層剖析，幫助學(xué)生真正的理解和掌握分類單位的特點。 【過渡】：同學(xué)們你們想不想知道人的分類地位？怎么辦呢？ 教師課件展示：biosphere 問：你知道這個英文什么意思嗎？怎么辦呢？ 生：查英漢詞典。（生物圈） 師：最快速度要查到，有何規(guī)律呢？ 生：b…. bi…. bio…..是個范圍逐漸縮小的查找依據(jù)。 師：有沒有這樣一個工具來查找人和其他的一些動植物的分類地位呢？由此過渡到“檢索表”的學(xué)習(xí)。 【設(shè)計意圖】：將學(xué)生熟知的字典和檢索表進行比較，可以幫助學(xué)生認識到，檢索表就是一個查閱生物分類地位的工具；同時也引發(fā)學(xué)生思考，能否按照查字典的方法，來鑒別生物的分類地位呢？ 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材128--129頁，思考并回答以下問題：檢索表依據(jù)什么編制出來的？（根據(jù)生物之間的相似和差異程度） 教師點撥：檢索表是根據(jù)生物之間的相似和差異程度，按照生物分類單位編織出來的。目前，常用的是二歧分類檢索表。這種檢索表把同一類別的動植物，根據(jù)一對或幾對相對性狀的區(qū)別，分成相對應(yīng)的兩個分支。接著，再根據(jù)另一對或幾對相對性狀，把上面的每個分支再分成相對應(yīng)的兩個分支，好像二歧式分枝一樣，如此，逐級排列下去，直到編制出包括全部生物類群的分類檢索表。 四、哺乳動物檢索表 根據(jù)哺乳動物檢索表，說出教材圖2.4-3圖中的5中哺乳動物分別屬于什么目？ （大猩猩屬于靈長目，坡鹿屬于偶蹄目，斑馬屬于奇蹄目，狼屬于食肉目，大象屬于長鼻目。） 分析交流，怎樣利用檢索表鑒別生物？（①利用檢索表中特征的描述，對照生物的特征進行鑒別；②逐條對照，選擇符合的項目；③最終找到該生物屬于哪一位置。） 練習(xí)使用檢索表，完成教材129頁“鞏固提高”的第2題。并通過查閱本題的檢索表，判斷向日葵、玉米和銀杏的親緣關(guān)系的遠近，并說明理由。（從檢索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它們之間的親緣關(guān)系近。） 歸納總結(jié)，檢索表有什么作用？（①利用檢索表可以方便快捷鑒別每種生物的分類地位； ②利用檢索表可以判斷不同生物之間親緣關(guān)系的遠近。） 【教師點撥】：隨著生物學(xué)的發(fā)展，生物分類已經(jīng)發(fā)展為生物學(xué)的一門分支學(xué)科《生物分類學(xué)》，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家現(xiàn)在已經(jīng)能夠根據(jù)生物在分子水平上的差異大小進行分類研究，從而能夠更準(zhǔn)確地確定生物之間的關(guān)系。例如：科學(xué)家們研究黑猩猩基因組草圖得知，組成人類和黑猩猩的基因組的堿基對序列，僅有1.23%的差異。這就更有力的證實黑猩猩與人的親緣關(guān)系最近。 五、知識整合、遷移應(yīng)用 1、鑒別人的分類地位？ 2、森林里有一只老虎，已年屆垂暮，可是無兒無女，正在發(fā)愁讓誰來繼承遺產(chǎn)。它委托律師狐貍先生幫忙尋找繼承人?；?、豹、貓、狼、熊、兔和蛇都來了，你幫助狐貍先生判斷一下，誰能夠繼承老虎的遺產(chǎn)呢？ 3、在生活的各個領(lǐng)域，都需要分類的智慧。學(xué)會正確地分類，你的工作、學(xué)習(xí)將更有條理，你的生活將變得更加和諧。運用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認為有什么需要改進的地方？ 【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，并將分類學(xué)延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生體驗到生活中分類的好處，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。 六、課堂總結(jié)： 用生物分類來確定一個物種是最正規(guī)的、最科學(xué)、最準(zhǔn)確的方法。通過生物分類，能知道生物間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系，了解生物的進化歷程，同時更好地區(qū)別不同的生物，并進行研究。生物分類也是了解和保護生物多樣性的基礎(chǔ)。（生物分類的意義） 七、板書設(shè)計 第二節(jié) 生物的分類單位 1. 生物分類的等級單位 1、界、門、綱、目、科、屬、種（最基本的分類單位） 2、分類單位越大，包含物種越多，共同特征越少，親緣關(guān)系越遠；反之，相反。 2. 查閱檢索表，嘗試鑒別生物 6 第二節(jié)生物的分類單位 蜜蜂既是動物 無脊椎動物 節(jié)肢動物 又是昆蟲 同一種動物為什么會有不同的類群名稱呢 1 說出生物分類的等級以及生物分類的基本單位 2 嘗試鑒別生物 生物分類的等級 近代分類學(xué)誕生于18世紀 它的奠基人是瑞典植物學(xué)者林奈 分類等級 有界 門 綱 目 科 屬 種 下面我們來看看 馬是怎么被列入不同等級的分類單位的 每一匹馬都是一個動物個體 但所有的馬都屬于動物的同一個物種 斑馬除全身的毛是黑色和白色條紋相間外 其它特征與馬極其相似 斑馬和馬被劃分到一個屬 馬屬 驢是另外一個屬的動物 體型比馬和斑馬都小 但與馬屬有不少共同特征 第三趾發(fā)達 有蹄 其余各趾都已退化 它們被劃分為同一個科 馬科 犀牛不屬于馬科 它們的足不是一趾 而是三趾 趾端有蹄 但它和馬科動物每只足的蹄數(shù)都是奇數(shù) 都屬于奇蹄目 馬 羊 虎 兔等動物之間差別更大 但它們都具有胎生 哺乳等特征 都屬于哺乳綱 這些動物都有脊柱 它們同屬于脊索動物門 動物界 馬這個物種 在分類上隸屬于馬屬 馬科 奇蹄目 哺乳綱 脊索動物門 動物界 1 分類等級 包含的生物種類 各生物間共同特征 親緣關(guān)系 越多 越高 越少 越遠 2 分類等級 包含的生物種類 各生物間共同特征 親緣關(guān)系 越少 越低 越多 越近 哺乳綱 靈長目 猩猩科 猩猩屬 人科 人屬 犬屬 狐貍屬 犬科 嘗試鑒別生物 根據(jù)生物之間的和程度 人們按照生物編制出了方便 快捷鑒別生物地位的檢索表 相似 差異 分類單位 1 四肢上都有5個手指 且具有靈活的拇指 靈長目1 四肢上沒有5個手指 且沒有靈活的拇指2 四肢上有爪子和趾甲 沒有蹄子3 具有長而有利的象鼻 長鼻目3 具有能撕咬肉的尖牙 食肉目2 四肢上沒有爪子和趾甲 有蹄子4 四肢的蹄趾數(shù)為偶數(shù) 偶蹄目4 四肢的蹄趾數(shù)為奇數(shù) 奇蹄目 哺乳動物檢索表 你能利用檢索表查出它們是什么目的動物嗎 靈長目 長鼻目 食肉目 偶蹄目 奇蹄目 門種子植物門種子植物門種子植物門綱單子葉植物綱單子葉植物綱雙子葉植物綱目禾本目禾本目錦葵目科禾本科禾本科錦葵科屬小麥屬稻屬錦屬種小麥水稻陸地棉對于小麥 水稻和陸地棉 你認為哪兩類生物之間的共同特征較多 小麥和水稻同屬于禾本科 陸地棉和小麥 水稻同屬于種子植物門 所以小麥和水稻之間的共同特征較多 分類單位 界 門 綱 目 科 屬 種 分類單位的關(guān)系 種是基本單位 界中包含生物種類最多 更加準(zhǔn)確的確定生物之間的進化和親緣關(guān)系 1 分類單位 2 分類的意義 1 對生物分類中 種 的理解 正確的是 A 種 是最基本的分類單位在 種 中僅包含幾種生物B 一個物種就是一個生物C 種 是最基本的分類單位D 種 不是最基本的分類單位 因為還有品種 C 2 對生物進行分類的意義是 A 認識和保護生物的多樣性B 便于人類采集生物標(biāo)本C 消滅所有對人類有害的生物D 大量捕獲對人類有用的生物 A 根據(jù)生物之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上的相似程度 分為七個分類單位 界 門 綱 目 科 屬 種