七年級(jí)生物3.4.1《綠色植物的光合作用》課件教案學(xué)案練習(xí)素材（打包11套）（新版）蘇科版.zip,綠色植物的光合作用,年級(jí),生物,3.4,綠色植物,光合作用,課件,教案,練習(xí),素材,打包,11,新版,蘇科版 第1節(jié)植物的光合作用（第2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo) （一） 知識(shí)目標(biāo) （1）在進(jìn)行探究植物光合作用場(chǎng)所的活動(dòng)后，理解光合作用的場(chǎng)所是葉綠體、主要器官是葉，從光合作用的場(chǎng)所這一角度了解綠色植物才能進(jìn)行光合作用。 （2）理解“光合作用”這一核心概念的公式和含義。 （二）能力目標(biāo) （1）學(xué)習(xí)從觀察植物圖片發(fā)現(xiàn)并提出光合作用場(chǎng)所的問題，嘗試對(duì)眾多的問題進(jìn)行分析整合、尋找問題的關(guān)鍵。 （2）由制定探究計(jì)劃中對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的巧妙選擇，學(xué)習(xí)如何控制唯一變量、排除其它因素的干擾。 （3）學(xué)習(xí)不斷反思和總結(jié)自己所做的探究活動(dòng)及所得到的結(jié)論，在反思與總結(jié)中加深對(duì)葉的結(jié)構(gòu)和光合作用場(chǎng)所的認(rèn)知。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）通過自己的探究活動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)到綠色植物才能進(jìn)行光合作用，認(rèn)同綠色植物在生物圈中不可替代的重要性。 （2）通過“課外延伸”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)探究技能探究生活的實(shí)際問題。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握光合作用的概念，理解探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 難點(diǎn)：有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。 三、課時(shí)安排 2課時(shí) 四、教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入 綠色植物在生物圈中，是重要的生產(chǎn)者，因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用。經(jīng)過前面的探究學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道：光合作用能將二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，并放出氧氣；光合作用的條件是光照。可是，光合作用的場(chǎng)所在哪里呢？ 學(xué)生：復(fù)習(xí)光合作用的合成淀粉等有機(jī)物、條件是光照。 （二）學(xué)習(xí)新課 一、了解“恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)” 現(xiàn)階段，我們對(duì)“光合作用”的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)前人研究的繼承和發(fā)展。所以，首先讓我們一起去了解德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼所做的相關(guān)研究。 （播放恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫） 1880年，恩吉爾曼用水綿和好氧細(xì)菌進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)。 （1）實(shí)驗(yàn)中，把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片，放在沒有空氣并且黑暗的環(huán)境中，排除環(huán)境中光線和氧的影響，然后用極細(xì)的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌只集中在葉綠體受光部位的周圍；（2）將上述臨時(shí)裝片完全暴露在陽光下，則觀察到好氧細(xì)菌集中在葉綠體所有受光部位的周圍。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有人認(rèn)為水綿光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。同學(xué)們，你的觀點(diǎn)呢？接下來讓我們自己探究、尋得正確答案吧！ 學(xué)生：觀察了解恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。交流對(duì)恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)的觀察及分析。 二、探究活動(dòng) （1）提出問題 科學(xué)探究的第一步是提出問題。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。我們的問題一般來源于對(duì)一些日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察和思考。 同學(xué)們，請(qǐng)觀察課本圖片中這幾種常見植物，我們可以發(fā)現(xiàn)哪些問題？請(qǐng)你將自己的問題與同學(xué)交流、分享！ 銀邊常春藤的葉片邊緣呈現(xiàn)白色---葉的綠色與光合作用有關(guān)嗎？仙人掌的葉變成針狀，莖綠而肥厚——綠色的莖在光下能進(jìn)行光合作用嗎？胡蘿卜的根里面含豐富的營(yíng)養(yǎng)——它能否進(jìn)行光合作用自己制造有機(jī)物？ 當(dāng)我們仔細(xì)分析眾多問題時(shí)可以發(fā)現(xiàn)： 在不同的問題中存在一些相似之處，比如：綠色、根莖葉等植物主要器官。其中有些問題是探究綠色與光合作用的關(guān)系；有些問題是探究不同器官在光合作用中的地位。 所以，我們可以將眾多的問題進(jìn)行歸納、整合，提出以下兩個(gè)關(guān)鍵問題： 1. 植物的綠色與光合作用有關(guān)系嗎？ 2. 植物光合作用的主要器官是什么？ 學(xué)生：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并提出問題及分析問題。觀察圖片中植物，發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題，并交流、分享。分析比較不同問題，歸納、明確探究問題。 （2）制定計(jì)劃 在明確了所要探究的問題之后，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，討論制定自己的探究計(jì)劃。 主要內(nèi)容包括：根據(jù)問題做出自己的假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了好的探究方案，一定要介紹給大家！ 特別提醒： 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意——控制唯一變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 為了方便而有效地控制唯一變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，我們需要巧妙選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，防止空氣、溫度、土壤等其它因素的干擾。例如，可以盡量用同一植株的不同器官相互形成對(duì)照；或者以同一器官的不同部位形成對(duì)照。 實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我們可以借鑒探究陽光與植物生長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法。請(qǐng)大家注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。 （播放演示實(shí)驗(yàn)錄像） 學(xué)生：小組討論制定的探究計(jì)劃、并交流。學(xué)習(xí)通過巧妙的選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制唯一變量。 （3）實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論 同學(xué)們，在根據(jù)計(jì)劃、完成實(shí)驗(yàn)后，讓我們深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出一定結(jié)論。 例1：當(dāng)我們利用銀邊常春藤實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以觀察到：銀邊常春藤葉片的綠色部分變成藍(lán)色，而白色部分不變藍(lán)。 經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)銀邊常春藤葉片的“綠色部分”與“白色部分”是可以形成對(duì)照的；由此得出的結(jié)論是：植物的綠色與光合作用有關(guān)系，植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。 例2：當(dāng)我們選擇青菜作為實(shí)驗(yàn)材料，從同一植株上分別切取一部分根、莖、葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，可以觀察到：所取材料中，“葉片”部分呈現(xiàn)明顯的藍(lán)色；而根、莖以及葉柄部分沒有明顯的藍(lán)色。 經(jīng)過分析，在上述實(shí)驗(yàn)中，根與葉、莖與葉、以及葉片與葉柄部分可以對(duì)照。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出的結(jié)論是：葉是光合作用的主要器官；植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。 同學(xué)們，如果你的結(jié)果與其他同學(xué)不一致，一定要進(jìn)行分析與反思，找到原因，尋求科學(xué)的結(jié)論！ 學(xué)生：深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出一定結(jié)論：葉是光合作用的主要器官；植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。 （4）反思探究 通過探究，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到綠葉是光合作用主要的部位，這是為什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們借助課本中的圖文信息，“看透葉片”，說明葉片的結(jié)構(gòu)，并嘗試分析原因。 當(dāng)我們將綠色植物葉片的一小部分放大后，可以看到：葉片由表皮、葉肉和葉脈組成。表皮位于葉片的上下表面，上面有氣孔，是氣體進(jìn)出的地方；中間充滿了葉肉細(xì)胞，葉肉細(xì)胞中含有許多葉綠體，葉綠體含色素，色素能捕捉光能為光合作用提供能量，其中最主要的是葉綠素，正是綠色的葉綠素使植物呈現(xiàn)出了生機(jī)盎然的綠色。而葉脈貫穿在葉肉之間，支撐著整個(gè)葉片，含有“具運(yùn)輸功能的”導(dǎo)管和篩管。 在自然界中，不同的植物，葉形形色色，大多數(shù)植物體進(jìn)行光合作用的主要器官都是葉，這是因?yàn)椋捍蠖鄶?shù)綠色植物的葉，數(shù)目眾多、寬闊而扁平，有利于接受光照；同時(shí)葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于為光合作用提供能量、原料，并將產(chǎn)物向根、莖等部位運(yùn)輸。因此，葉是植物光合作用的主要器官。 學(xué)生：利用課本中的圖文信息，說明葉片的結(jié)構(gòu)，并嘗試分析 “為什么綠葉是光合作用主要的部位” 原因。 （5）歸納探究 接下來，讓我們一起歸納探究成果，形成對(duì)光合作用場(chǎng)所的正確認(rèn)識(shí)。 通過探究，我們知道：葉是光合作用的主要器官；植物的綠色與光合作用有關(guān)系，植物綠色部分在光下能進(jìn)行光合作用；綠葉中含大量葉綠體。所以，植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所一定是在葉綠體，葉綠體是進(jìn)行光合作用的“加工廠”。 學(xué)生：歸納探究結(jié)論，明確光合作用的場(chǎng)所。 三、通過查找資料，介紹光合作用意義 如，提供給植物自身生長(zhǎng)需要的有機(jī)物；通過食物鏈、食物網(wǎng)提供給動(dòng)物和人類的有機(jī)物。 如，為生物生命活動(dòng)的能量來源；光合作用每年固定3×1021J能量，以1970年計(jì)，全球消耗掉3×1020J能量，只有光合作用的十分之一。 如，絕大多數(shù)的生物呼吸需要氧氣；全球生物呼吸、燃燒、消耗的氧氣，大約每秒鐘10000噸（即每年消耗氧氣大約3.15×1011噸氧氣），地球上的氧氣只夠用2000年；每年綠色植物釋放5.35×1011噸氧氣。 結(jié)合光合作用，思考回答。 答：長(zhǎng)期得不到光照，不能合成有機(jī)物。從而造成死亡或者減產(chǎn)。 答：合理加大農(nóng)作物種植密度，擴(kuò)大單位面積內(nèi)葉片總面積，也就是擴(kuò)大光合作用的總面積，最大限度的利用陽光，提高單位面積的產(chǎn)量。 答：二氧化碳是光合作用的原料，透明是為了增加光照，都是使光合作用更加旺盛。 （三）課堂小結(jié) 1.試著根據(jù)公式闡述光合作用的概念。 公式的涵義是：在自然界中，綠色植物利用太陽提供的光能，在葉綠體中將二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)藏在所合成的有機(jī)物里，并放出氧氣，這個(gè)過程叫做光合作用。光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。 2.探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 黑暗處理 照光 酒精脫色 清水漂洗 碘液檢測(cè) 觀察 綠色植物的綠色部分才能進(jìn)行光合作用。 五、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 植物的光合作用 1.葉綠體是光合作用的場(chǎng)所 2.綠色植物是生物圈的生產(chǎn)者 六、作業(yè)布置 本節(jié)《同步練習(xí)》 七、教學(xué)反思 “興趣是學(xué)生最好的老師”，特別是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。本課之初，我首先就運(yùn)用多媒體展示圖片，引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中。 - 5 -