七年級(jí)語文上冊第三單元14《中秋詠月詩詞三首》課件教案學(xué)案練習(xí)（打包8套）蘇教版.zip,中秋詠月詩詞三首,年級(jí),語文,上冊,第三,單元,14,中秋,詩詞,課件,教案,練習(xí),打包,蘇教版 十四　中秋詠月詩詞三首 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解作者作品，背誦《十五夜望月》和《水調(diào)歌頭》。 2．通過朗讀，理解詩詞描寫的景物和表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn)) 3．體會(huì)詩詞的意境，感受“月亮”所寄寓的各種內(nèi)涵。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，我們同沈從文先生一起，擠在茶峒的河邊，觀看激烈緊張的賽龍舟；跳到河里進(jìn)行過軍民同樂、笑聲不絕的人鴨競賽，過了個(gè)愉快熱鬧的端午節(jié)；接著，從劉紹棠的《本命年的回想》中，我們聞到了半個(gè)世紀(jì)前京城地區(qū)春節(jié)時(shí)濃濃的喜慶味兒，聽到了熱烈的鞭炮聲。今天，我們又要穿越時(shí)空，跟著三個(gè)不同時(shí)代的詩人去賞月，過一個(gè)獨(dú)特的中秋節(jié)。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 (1)王建(約767—約830)，唐代詩人。字仲初，潁川(今河南許昌)人。擅長樂府詩，與張籍齊名。世稱“張王樂府”他創(chuàng)作的詩歌多為描寫農(nóng)民日常生活、反映民生疾苦之作，對元稹、白居易的創(chuàng)作有著直接的影響，成為中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的先導(dǎo)。 (2)蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉州眉山(今屬四川省)人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，被世人合稱為“三蘇”。他才情奔放，為宋代最杰出的作家之一，“唐宋八大家”之一，詩、詞、散文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，清新豪健。代表作有《前赤壁賦》《后赤壁賦》《石鐘山記》等。 2．文題理解 (1)《十五夜望月》：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月時(shí)，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將別離思聚的情意，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。 (2)《水調(diào)歌頭》：水調(diào)歌頭，詞牌名。本篇作于宋神宗熙寧九年(公元1076)，即丙辰年的中秋節(jié)。作者正任密州(今山東諸城)太守，從題序來看，此首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)之作。中秋節(jié)是漢人節(jié)日中僅次于春節(jié)的第二大節(jié)日，有賞月、團(tuán)圓兩個(gè)主題。 3．朗讀詩詞，解決重點(diǎn)字音。 棲鴉(qī)　 　冷露(lù)　　 　　丙辰(chén) 宮闕(què) 朱閣(gé) 綺戶(qǐ) 嬋娟(chán) 瓊樓玉宇(qióng) 三、合作探究 (一)賞析《十五夜望月》 1．二人小組互讀詩歌，正音，劃分節(jié)奏。 明確：中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。 今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？ 2．進(jìn)一步展開討論：品讀詩中精彩處，賞析下面的詩句。 (1)中庭地白樹棲鴉 明確：詩人在這句詩中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄凈素潔、清冷之感，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝練，既寫出了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。 (2)冷露無聲濕桂花 明確：由于夜深，秋露打濕庭中桂花。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中清冷的露珠，一定也沾濕了桂花樹吧？這樣“冷露無聲濕桂花”的意境，顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋味。而且豈止是桂花，那樹下的白兔呢？那揮斧的吳剛呢？那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句帶給我們多么豐富的美的聯(lián)想。 (3)不知秋思落誰家 明確：詩人沒有采用正面直接抒情的方式，而是用一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰的一邊。一個(gè)“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。 (二)賞析《水調(diào)歌頭》 1．請大家自由朗誦一遍，注意字詞的準(zhǔn)確讀音，劃分朗讀節(jié)奏。 明確：明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在人間。　　轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)有恨，何事/長向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古/難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋娟。 2．內(nèi)容理解：這首詞上闋主要寫什么？下闋呢？ 明確：上闋——望月(寫景)；下闋——懷人(抒情)。 3．作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？ 明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 4．“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”與“但愿人長久，千里共嬋娟”兩句體現(xiàn)了詞人的什么感情？ 明確：“月圓人不圓”的遺憾之情；“千里共嬋娟”的美好心愿。 5．詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？哪些地方用到了聯(lián)想和想象？ 明確：實(shí)景——明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶。 虛景——宮闕(瓊樓玉宇)。 聯(lián)想——明月(月圓)→團(tuán)圓(人圓)。 想象——明月→宮闕→瓊樓玉宇。 6．這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？ 明確：作者在詞中問天，實(shí)際是在問人生，抒發(fā)對人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無法排遣而向青天發(fā)問，進(jìn)而自慰、釋然，語氣愈加曠達(dá)，感情也進(jìn)一步升華為對天下之人的美好祝愿，對生活的信心也更堅(jiān)定。表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。 四、板書設(shè)計(jì) 《十五夜望月》 中秋望月一句：側(cè)面烘托←皎潔，寧靜→樸實(shí)簡潔 二句：暗寫望月←寂靜，優(yōu)美→浮想聯(lián)翩 三句：直寫望月←推己及人→意境悠遠(yuǎn) 四句：委婉抒情←發(fā)出疑問→含蓄深遠(yuǎn)月明人遠(yuǎn) 思深情長 《水調(diào)歌頭》 上闋——望月(寫景)——借明月自喻清高 ↑情景交融 ↓借景抒情 下闋——懷人(抒情)——用圓月襯托別離苦悶、矛盾 ↓ ↓ 豁達(dá)、通脫 五、課外拓展 中國人是熱愛自然、熱愛生活的。一輪明月給人們帶來了無限遐想，又寄托了無數(shù)情思。請你完成以下關(guān)于“月亮”的題目。 1．寫出與月亮有關(guān)的樂曲或歌曲三首。 ________________________________________________________________________ 2．中秋佳節(jié)，各地都有一系列與月亮有關(guān)的習(xí)俗，請寫出你的家鄉(xiāng)中秋節(jié)有哪些習(xí)俗。 ________________________________________________________________________ 3．下面是與月亮有關(guān)的對聯(lián)，請你用“/”劃分朗讀節(jié)奏，并作簡要賞析。 對聯(lián)：月月月明八月月明明分外 山山山秀巫山山秀秀非常 ________________________________________________________________________ 答案：1.示例：二胡曲《二泉映月》、小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》、歌曲《月亮代表我的心》。2.示例：吃月餅、賞月、給長輩送禮物等。3.節(jié)奏：月月月明/八月月明明分外　山山山秀/巫山山秀秀非?！≠p析：上聯(lián)運(yùn)用疊字手法寫出了“月到中秋分外明”的特色，與巫山秀色為內(nèi)容的下聯(lián)相對，堪稱工整自然，珠聯(lián)璧合。 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)。 2．領(lǐng)悟詩中的比喻和聯(lián)想，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn)) 3．了解把握三首詠月詩詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 不獨(dú)古人會(huì)望月感懷，古今的詩人情感是相通的，當(dāng)代的大詩人艾青也有中秋夜對月懷人的時(shí)刻，因而寫下了這首《我的思念是圓的》。這節(jié)課，我們著重來學(xué)習(xí)一下這首詩。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 艾青(1910－1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有盛譽(yù)。 2．寫作背景 艾青的詩，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳達(dá)出時(shí)代的呼喚和人民的心聲。本詩寫于1989年，是詩人晚期作品。詩人一生經(jīng)歷坎坷，人到晚年后，對親情看得越來越重。此詩是詩人心境的真實(shí)寫照。 3．自讀詩歌，說說你對文題的理解。 明確：“我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，“我”有一個(gè)成熟而圓滿的思念，“我”看到現(xiàn)實(shí)中的不圓，追求美好的團(tuán)圓…… 三、合作探究 (一)整體感知 1．默讀，了解全詩大致內(nèi)容。 明確：第一節(jié)：詩人把自己的思念比作是圓的，由此聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。第二節(jié)：由西瓜、蘋果也是圓的，聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦。 2．閱讀第一節(jié)： (1)第1—3句說“我的思念是圓的”，中秋的月亮是圓的，是不是所有的事物都是圓，都那么令人滿意呢？ 明確：中秋月圓常常是人事不圓。 (2)第4—5句詩，聯(lián)想到哪些詩(詞)句呢？ 明確：如：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”“但愿人長久，千里共嬋娟。” (3)第6—7句啟發(fā)人們聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢？ 明確：如蘇軾的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”應(yīng)該能表達(dá)詩人此時(shí)的心境了。 3．閱讀第二節(jié)： (1)詩人說“西瓜、蘋果都是圓的”有何用意？ 明確：西瓜、蘋果都是圓的，又是很甜的，這象征著親人的團(tuán)聚時(shí)的歡樂。 (2)第3—4句在此有何作用？ 明確：世界上的事情不可能都盡如人意，有團(tuán)聚的歡樂就會(huì)有骨肉分離的痛苦。這兩句在結(jié)構(gòu)上還有承上啟下的過渡作用。 (3)最后一句表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 明確：表達(dá)了詩人對親人的思念和渴望親人團(tuán)聚之情。 4．怎樣理解作者艾青將思念說成是“圓”的？ 明確：這是一種化無形為有形的寫法。思念本是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，它看不見，摸不著，但它卻能借助其他的事物來體現(xiàn)。月亮是人們常用來寄托感情的事物，所以在這個(gè)時(shí)候，思念就變?yōu)椤皥A”的了。但作者不僅僅賦予了思念以形象，還賦予了它特殊的味道?！懊糠昙压?jié)倍思親”，每當(dāng)中秋，品嘗月餅的時(shí)候，這種苦澀便蘊(yùn)藏在了月餅中。同是“圓”的，作者又巧妙地把“西瓜”“蘋果”的甜與品嘗“月餅”的思念之苦作了對比。總之，詩人從多角度把這種無形化為有形，將意象變得清晰、具體。 (二)比較閱讀 三首詠月詩詞，寫于不同的時(shí)代，都表達(dá)了相思之情，試作比較。 明確：相同點(diǎn)：中秋詠月，抒思念親人、盼望團(tuán)聚之情。 不同點(diǎn)： 《十五夜望月》 《水調(diào)歌頭》 《我的思念是圓的》 時(shí)代 不同 唐代 宋代 現(xiàn)代 形式 不同 七言絕句 詞 現(xiàn)代詩 內(nèi)容、 情感 不同 思念家人、離情別緒、委婉動(dòng)人、小家 懷念親弟、自我解脫、曠達(dá)樂觀、 小家 思念同胞、渴望統(tǒng)一、哀傷沉重、國家 四、板書設(shè)計(jì) 《我的思念是圓的》 第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時(shí)圓 第二節(jié)：思念圓——瓜果圓——家不圓——何時(shí)圓 五、課外拓展 請查找相關(guān)資料，寫出某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的來歷。 示例：端午節(jié)由來：傳說屈原死后，楚國百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的飯團(tuán)、雞蛋等食物，“撲通、撲通”地丟進(jìn)江里，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會(huì)去咬屈大夫的身體了。人們見后紛紛仿效。一位老醫(yī)師則拿來一壇雄黃酒倒進(jìn)江里，說是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫。后來為怕飯團(tuán)為蛟龍所食，人們想出用楝樹葉包飯，外纏彩絲，發(fā)展成粽子。以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的風(fēng)俗，以此來紀(jì)念愛國詩人屈原。 7