七年級語文上冊第二單元9《幼時(shí)記趣》教案學(xué)案練習(xí)素材（打包5套）蘇教版.zip,幼時(shí)記趣,年級,語文,上冊,第二,單元,幼時(shí),教案,練習(xí),素材,打包,蘇教版 九　幼時(shí)記趣 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 2．掌握重點(diǎn)詞語的意思。(重點(diǎn)) 3．能用自己的話敘述文章內(nèi)容。(重點(diǎn)) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《幼時(shí)記趣》一文來體味這種趣味興致之真。 二、自主預(yù)習(xí) 1．作家作品 沈復(fù)(1763—？)，字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。 《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯。《浮生六記》顧名思義有六記：一是《閨房記樂》；二是《閑情記趣》；三是《坎坷記愁》；四是《浪游記快》；五是《中山記歷》；六是《養(yǎng)生記道》。 2．朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。 童稚(zhì)　　藐小(miǎo)　 　鶴唳(lì) 溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū) 怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 3．借助工具書，疏通加點(diǎn)詞語。 張目：擴(kuò)張。 必細(xì)察其紋理：這里泛指花紋。 夏蚊成雷：像雷。 項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”同“僵”，僵硬。 觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。 作青云白鶴觀：觀賞，看。 稱快：說，聲稱，這里是喊、叫的意思。 以叢草為林：把。“以……為……”，即“把……當(dāng)作……”。 神游：精神，意識。 龐然：……的樣子。 蓋一癩蛤?。哼B詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來是”的意思。 4．把握特殊句式。 (1)省略句 ①見藐小微物，必細(xì)察其紋理。——[余]見藐小微物，必細(xì)察其紋理。 ②私擬作群鶴舞空?！猍余]私擬作群鶴舞[于]空。 ③則或千或百果然鶴也?！?jiǎng)t或千或百[蚊]果然鶴也。 ④使與臺齊。——使[之]與臺齊。 ⑤一日，見二蟲斗草間。——一日，[余]見二蟲斗[于]草間。 ⑥驅(qū)之別院?！?qū)之[于]別院。 (2)倒裝句 徐噴以煙?！詿熜靽?。(狀語后置的倒裝句) (3)被動(dòng)句 舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導(dǎo)的被動(dòng)句，解釋為“被……”) 5．積累成語。 明察秋毫——形容眼力可以看清極細(xì)小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。 夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現(xiàn)方式。 怡然稱快——高興得連聲叫好。 怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。 龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子?，F(xiàn)多用來形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。 三、合作探究 (一)整體感知 1．理清文章脈絡(luò)，本文是如何布局謀篇的？ 明確：本文沒有連貫的情節(jié)，以總分結(jié)構(gòu)敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個(gè)“趣”字來寫，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敘“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敘“物外之趣”。 2．課文寫了哪幾件有趣的事情？請用四字短語概括性地說一說。 明確：觀蚊成鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。 3．三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？ 明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 (二)內(nèi)容探究 1．文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些？ 明確：①私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。③呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。總結(jié)：以上都說明作者充滿童趣。 2．文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現(xiàn)在哪一幅畫面里？ 明確：①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)③龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。(驅(qū)打蛤蟆) 四、板書設(shè)計(jì) 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 叢草、蟲 蟻、土礫 癩蛤蟆 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱快 森林、野 獸、丘壑 怡然自得 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕) 五、課外拓展 查找資料，積累有關(guān)鶴的成語與詩句。 示例：成語：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。 鶴唳風(fēng)聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾?；蛐稳萜鄾龅木跋?。 鶴發(fā)童顏：白色的頭發(fā)，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。 詩句：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。[唐·劉禹錫《秋詞》〈其一〉 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解想象與聯(lián)想。 2．領(lǐng)會(huì)作者的童心童趣，理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想象，才能有物外之趣的道理。(重點(diǎn)) 3．學(xué)習(xí)本文的寫作值得借鑒的地方。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間畫上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想象是奇特的，一些大人們看來復(fù)雜的事情，通過孩子們的想象，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》，理解作者的童心童趣。 二、自主預(yù)習(xí) 《幼時(shí)記趣》寫了作者童年生活的“物外之趣”，產(chǎn)生“物外之趣”的原因有哪些？請舉例說明。這反映了作者什么樣的童心、童趣？ 明確：產(chǎn)生“物外之趣”的原因是作者觀察細(xì)致，想象奇特。反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和觀小為大、想象奇特的童趣。文中很注重對觀察到的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫：對藐小微物，“細(xì)察其紋理”；對叢草、蟲蟻，“定神細(xì)視”；對二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實(shí)際上是“看”與“想”同時(shí)進(jìn)行的?！安臁边@個(gè)動(dòng)作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進(jìn)了想象和聯(lián)想，觀察越細(xì)致，聯(lián)想就越豐富，想象就越奇特，例如，把飛舞的蚊群，想象為“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”；把“叢草”想象為“森林”，“蟲蟻”想象為“野獸”，“土礫”想象為“丘谷”。這些都是用兒童的眼光和心理來觀察、想象的，而這里的聯(lián)想和想象，又是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)的，因而對事物的描寫真實(shí)、生動(dòng)，富有生活情趣。 三、合作探究 (一)內(nèi)容探究 1．蚊不是鶴，但作者“私擬作群鶴舞空”，“作青云白鶴觀”，于是在作者眼里，蚊“果然鶴也”，“果如鶴唳云端”了。作者觀蚊如鶴達(dá)到如此高妙的境地，其根本原因是什么？ 明確：蚊不是鶴，但作者“私擬作群鶴舞空”，“作青云白鶴觀”，于是在作者眼里，蚊“果然鶴也”，“果如鶴唳云端”了。兩個(gè)“果”字，強(qiáng)調(diào)了想象情景的逼真，作者之所以能達(dá)到觀蚊如鶴如此高妙的境地，關(guān)鍵在于“心之所向”，在于作者善于想象與聯(lián)想。這里作者不是單憑視覺去接觸畫面，而是心有所向，憑借主觀想象去感受畫面。當(dāng)然這種主觀想象是合理的，因?yàn)槲门c鶴有形似聲似之處。正由于這種想象是合乎情理的，所以作者能夠進(jìn)入一種觀察自如的神奇、美妙的境界。 2．寫神游山林的樂趣突出了作者幼時(shí)的哪些心理特點(diǎn)？ 明確：表現(xiàn)了作者幼時(shí)觀小為大、喜歡想象的特點(diǎn)。作者由叢草、蟲蟻、土礫聯(lián)想到自然山林、野獸等美景，進(jìn)入了心曠神怡之境，豐富了美的感受，獲得移情入境、小中見大、微中見奇的欣賞效果。當(dāng)然，這種想象和樂趣與作者的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)是密切相關(guān)的。缺乏知識和生活，也就無從想象，自然也就沒有神游的感受。 (二)寫作借鑒 1．這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘的童真童趣。作者是以什么為線索的？按照什么結(jié)構(gòu)來行文的？ 明確：文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，按照“總—分”結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個(gè)“趣”字來寫。先總寫童年時(shí)常有超乎塵世之外的樂趣。然后分說三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視叢草為林木，蟲蟻為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲，“我”生氣，鞭而驅(qū)之。至此，幾個(gè)分散的小故事就連綴成一個(gè)整體，取得了形散而神不散的效果。 2．小組討論：本文有哪些地方值得我們在平時(shí)的作文中學(xué)習(xí)、借鑒？ 明確：(1)觀察細(xì)微，凸現(xiàn)童真。童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線索的同時(shí)，以兒時(shí)觀察事物的獨(dú)特角度，精選了充滿童趣的典型材料，生動(dòng)細(xì)致地加以刻畫。這樣，整篇文章童趣橫生，每個(gè)故事引人入勝，每個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神，字里行間凸現(xiàn)童真。如“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想象到蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；蛤蟆“拔山倒樹而來”，初讀似乎感到有違事理，細(xì)品則深感用語之妙，作者重在神似描寫，且符合兒童的感知、心理特征和“蹲其身”平視的錯(cuò)覺，生動(dòng)而真實(shí)。 (2)想象豐富，童心可愛。本文通過大膽的想象，進(jìn)行高度的夸張來極力張揚(yáng)童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似，以蚊喻鶴，找準(zhǔn)了二者體形的形似，“心之所向”，眼前果然就出現(xiàn)了“群鶴飛舞”的景觀，進(jìn)而創(chuàng)造性地“作青云白鶴觀”；把“叢草”當(dāng)作森林，“蟲蟻”視為野獸，土礫比作丘壑，同樣是“我”創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象的產(chǎn)物，而這些聯(lián)想和想象，又是以一顆天真的童心作為出發(fā)點(diǎn)的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢著新奇爛漫的童趣。 四、板書設(shè)計(jì) 幼時(shí)記趣總說(1)張目對日 明察秋毫 藐小微物 細(xì)察紋理故時(shí)有物外之趣 分析(2～4)夏蚊成雷想象群鶴飛舞 留蚊帳中想象鶴唳云端 小草叢雜聯(lián)想神游山林 觀察蟲斗 蛤蟆吞蟲入神觀之興濃 鞭打懲暴善于想象與聯(lián)想純真的童心和童趣 五、課外拓展 閱讀下面材料，想想你兒時(shí)的生活中是不是也有很多的趣事，請你寫出來和大家分享一下吧。 材料一：三個(gè)孩子問媽媽：“媽媽，您的生日到了，我們要送您一件禮物。您要什么？”“我只想要三個(gè)聽話的孩子?！薄鞍?，”老大叫了起來，“那我們不成了六兄弟了嗎？” 材料二：教堂里，一個(gè)小男孩在祈禱：“上帝呀！我只有一個(gè)小小的心愿，請把首都移到上海吧！”一個(gè)牧師在旁邊聽到后，問小男孩：“小朋友，你為什么祈禱要把首都移到上海？”小男孩說：“有一個(gè)考試題問的是首都在哪，我答的是上海?！? 材料三：一位老先生沿街緩慢地行走，看見一個(gè)小男孩正在夠一個(gè)門鈴，但門鈴太高，怎么也夠不到，心地善良的老先生停下來對小孩子說：“我來幫助你打鈴吧?！庇谑撬箘艃捍蝽戔弮?，整個(gè)房子里的人都聽到了鈴聲。小孩這時(shí)卻對老先生說：“現(xiàn)在咱們逃走吧，快！” ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案示例：有一次，我賣報(bào)紙，想到平時(shí)媽媽買東西的時(shí)候都砍價(jià)，就學(xué)著媽媽的樣子對收報(bào)紙的說：“報(bào)紙4毛一斤，太貴了，3毛吧！”收報(bào)紙的就說：“3毛就3毛?！? 7