三年級語文上冊第8單元23每逢佳節(jié)倍思親課件教案（打包5套）蘇教版.zip
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23、每逢佳節(jié)倍思親
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
3、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學過程：
一、 讀題感知
1*今天我們繼續(xù)學習——（學生讀課題）
2*“思”就是指……（指名學生說）思念親人，心情是怎樣的呢？你來讀 （指名生1讀課題）
3*聽出來，你很想念親人?！氨丁庇种浮ㄖ该麑W生說）更加思念遠方的親人了，該怎么讀？你來?。ㄉ?讀課題）
4*思親之情多強烈呀！一起來?。R讀課題）
二、以題引詩
1*小朋友，告訴你們，這課題可是一句千古絕句呢，猜一猜它出自哪首詩呀？詩人是……（指名生答），教師隨機出示詩題。
2*九月九日是什么節(jié)呀？（學生答）課題中的佳節(jié)就是指這重陽節(jié)?！吧健痹谶@里指華山，“山東”是華山東面的意思。
“憶”你知道是什么意思嗎？（學生答）
*很好。誰來讀讀這首詩？（指名生讀）
預設：
如學生讀得流利
*很好！讀準了字音，讀通了詩句。
如學生讀得不流利
*你很努力地讀了，但還應注意……
*如學生讀得很有感情
*不簡單！你已與詩人王維心靈相通了，讓我們一起來讀?。R讀）
三、學文感悟
1*詩是詩人心靈的獨白，要明白詩人的內心，我們就得去了解詩句背后的故事，讓我們走進關于這詩的文章，好好地讀讀。
2*老師看到了，我們小朋友讀書都那么投入，你能說說讀書中，你感受到了什么嗎？（生答）——我感受到了詩人王維很想念遠方的親人。（不一定這樣，只要點到思念就可以）
（一）品析第一段
1*你們真會讀書！文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們會有一種涼涼的感覺。
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。）
*讀讀這個句子，你感受到了什么？（生答）
*把你的感受讀給大家聽?。ㄉx）
*你聽出了什么呢？（指名生評價）
預設1：我聽出了王維已經離家很長時間了。
從哪里聽出來的？（不覺已經兩年了）你來讀！“15歲那年……了?！?
*一年365天。兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念、多么難過啊，一起讀?。R讀）
預設2：我聽出了王維15歲就離家了。
*小朋友，15歲還是個孩子呀，需要的是父母的呵護，親人的關懷！而王維卻已經離家在外了，一呆就呆了2年，孤獨在外，心情會怎樣呢？（指名生說）
*能通過你的朗讀讀出王維的心情嗎？（生讀句）
*王維，離家在外，多小的年紀，多長的時間，多么孤單的日日夜夜呀！讓我們一起來感受他的孤獨吧！（齊讀句子）
2出示上面為文，下面為全詩的投影：
*小朋友，通過學習了這一段，回過頭來讀讀這首詩，你讀明白了哪句詩句呢？（生答）詩句中哪些字或詞讓你感受到了詩人的內心呢？（獨、異鄉(xiāng)、異客）
*讀詩句同樣要帶著詩人的心情來讀，你來讀讀?。ㄉx）
*多孤獨、多寂寞呀！一起讀?。R讀）
（二）品析第二段
1讀第一段讓我們感受到了文字涼涼的感覺，小朋友，讀讀這個句子，你的感覺如何？
A：出示第二段句子1：“一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?
*讀著讀著，你的心里是……（熱乎乎的）
*具體說說哪些詞讓你感到心里熱熱的？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈。）
*“扶老攜幼”什么意思？（點紅：扶老攜幼）（生答）讀好這個詞！
*什么時候，我們會扶著老人，帶著小孩呢？（如：去市里逛街、登山等）
*一家人扶老攜幼逛街時，心情怎樣？
（生：我感到特別高興，就像快樂的小鳥一樣。
師：你說得多生動啊，還是一個比喻句，而且“特別”這個詞用得也特別好，還能用什么詞？
生：十分高興。
生：非常高興。
生：格外高興。
師：對，這就是這句話中（點紅：興高采烈）讀好這個詞！
*非常非常的高興，一起讀（齊讀“興高采烈”。）
*真是太高興了。什么時候我們會“興高采烈”呀？你能用這個詞說句話嗎？
（生：我興高采烈地跟媽媽去上海東方明珠游玩。
生：我考試得了一百分，興高采烈地跟媽媽去肯德基，想吃什么就點什么。
生：暑假的時候，我去鄉(xiāng)下爺爺家，興高采烈地和小伙伴們一起下河捉龍蝦。）
*這么多興高采烈的事，讓我們感受到了美好的童年時光。九月九日重陽佳節(jié)大街上是多么的熱鬧。誰來讀這句話？（生讀）
*這街上真夠熱鬧的，一起讀?。R讀）
B：課件出示句子2：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了?！?
*大街上是這么的熱鬧，人們是這么的興高采烈，而此時的王維卻在異鄉(xiāng)孤獨一人，當他看到此情此景心情會怎樣呢？讀讀這個句子，你感受到了什么？
學生交流：我感受到王維很思念家鄉(xiāng)的親人。*把他的思念之情通過朗讀向大家傳遞！（生讀句子）
*重陽節(jié)到了，街上非常熱鬧，王維越感到十分孤獨。一起讀好這句話。（齊讀第2段）
*小朋友，讀讀這詩，你又明白了哪個詩句呢？讀好這句詩！（先指讀后齊讀）
*詩人王維的心多么孤單呀！濃濃的思念之情勾起了他對往日的回憶。
（三）品析第3段
1課件出示句子3：“王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！”
*快速看這個句子，你可以帶著怎樣的心情讀這句話？（開心、高興、愉快等）
*請帶著你的感覺讀讀這句話吧?。▽W生自由讀）
*小朋友，現(xiàn)在我們就是大詩人王維和他的兄弟了，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，高高興興地做做動作，好嗎？
（師讀句子，學生做動作。）
*多快樂的時光呀！讓我們通過朗讀來再次感受吧?。R讀。）
2課件出示句子4：如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
*快樂的時光總是令人難以忘懷。如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，這就是——天各一方（點紅），*讀好這個詞！
*此時的王維思緒萬千，他在想：兄弟們，你們登高西望，是否能看到遙遠的長安，是否也在思念著我呢？除了這些，王維還想了別的嗎？你從哪兒看出來的呀？（省略號）
*想想看，王維還會想些什么？ （生答）
*你們所想的正是王維的心中所想，誰來讀讀王維心中所想的句子。（生讀）
*華山的西頭，詩人王維正深深地思念著家鄉(xiāng)的親人，而華山的東頭，昔日的兄弟們正在頭插茱萸，登高西望（出示課件：兄弟登高圖）此時此刻，他們會想些什么？又會說些什么呢？（學生說話練習，師生互動）
（生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個人，也會熱鬧一些了。
生：王維啊，你怎么還不回來啊，我們可想你了。
師：是啊，兄弟呀，我也時刻思念著你們呀！
生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨自一人在長安，可要多保重 啊。
師：我很好，弟兄們，你們也要保重身體呀！
*多好的兄弟，多深的情誼呀！讓我們一起重溫王維回憶的美好畫面吧?。ㄅ錁俘R讀第3段）
*出示全詩：
*此時的你，又讀懂了什么呢？（引出詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
（生讀）
*詩句中的少一人，少的是誰呢？（生答）
*從前兄弟歡聚，如今獨少一人，誰再讀？（生讀略。）
*詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音了。他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。
（課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，師配樂范讀。）
*小朋友，讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。誰先來？（指兩名學生配樂朗讀古詩。）
（如一生讀該詩，很有感情。）
*你的朗讀，讓大家感受到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。
*男生，一起來！（男生讀）
*多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。一個“憶”字，濃縮了王維對親人的深切思念。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生配樂齊背古詩。）
三、拓展
1*小朋友，今天，我們學會了根據文中人物的情感來讀好課文，感受了文字的美妙溫度。從中我們深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。（教師手指課題）“每逢佳節(jié)倍思親，”古今中外，有過這樣感慨的又何止王維一個，為了生活，很多人都要遠離自己的家鄉(xiāng)，與親人、朋友兩地相隔，由于孤獨和思念，他們留下了許多思親懷鄉(xiāng)的詩。老師給你們帶來了兩首，自由讀一讀。
*誰想來吟誦吟誦?。ㄖ该?生即可）
2*小朋友，在今后的學習中，當你讀到關于這方面的詩時，別忘了多去想想詩的背后所發(fā)生的故事，只有這樣，我們才會有更多的收獲！
6
23 每逢佳節(jié)倍思親
“每逢佳節(jié)倍思親”這是一篇典型的文包詩。課文以王維的“九月九日憶山東兄弟”中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成,第一部分通過一個通俗易懂的故事,簡要介紹了詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的詩。
1.學會本課生字,掌握多音字“重”的讀音。指導“佳、幼”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀體會“文包詩”的特點,通過詩文對照,抓住一些關鍵詞,借助語境、聯(lián)系生活等方式,揣摩重點詞句表情達意的作用,體會古詩的意境和感情。
3.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
4.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學習聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
【重點】
1.引導學生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”,體會詩人身居異鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。理解并背誦“九月九日憶山東兄弟”。
2.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
【難點】
1.結合“文包詩”的特點,詩文對照,利用各種信息資源在角色體驗中走進詩人的內心世界,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親朋的思想感情。
2.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學習聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
“九月九日憶山東兄弟”一詩,許多學生在課外閱讀時已經接觸過,但對于詩歌的創(chuàng)作背景和緣由卻不清楚,教學時要引導學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考,借助短文,理解詩句,體會古詩的意境和感情。要通過反復指導朗讀,感受詩人內心的激動與神往。詩中所表達的思親之情學生一定也曾有過。教學時要引導學生聯(lián)系生活理解課文,體會詩人的情感。
【教師準備】
1.檢查預習單,了解學情,以學定教。
2.收集資料、制作課件。
【學生準備】
完成預習單。(收集關于重陽節(jié)、王維等資料)
2課時
第課時
1.學會本課的生字,掌握多音字“重”的讀音。指導“佳、幼”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀體會“文包詩”的特點,通過詩文對照,抓住一些關鍵詞,借助語境、聯(lián)系生活等方式,揣摩重點詞句表情達意的作用,體會古詩的意境和感情。
【重點】
引導學生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”,體會詩人身居異鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。理解并背誦“九月九日憶山東兄弟”。
【難點】
結合“文包詩”的特點,詩文對照,利用各種信息資源在角色體驗中走進詩人的內心世界,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親朋的思想感情。
方法一
板書課題,了解出處,導出古詩。
1.教師板書課題(重點規(guī)范指導“佳”的寫法和注意事項。)齊讀課題。
2.這句詩出自哪首詩?(教師出示王維的《九月九日憶山東兄弟》)師范讀、生齊讀。
3.師生交流王維的資料,了解詩人及寫作背景。
過渡:都說詩緣情而發(fā),每一首詩都寄托了詩人的一種情感。關于這首古詩,又隱藏著一段怎樣感人的故事呢?下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧!
[設計意圖] 從“佳節(jié)”入手,回憶學生歡度佳節(jié)的情景,然后,筆鋒一轉,揭示王維在重陽佳節(jié)的感嘆,引出課題,激發(fā)學生閱讀文本的興趣。
方法二
感情調動,導入課題。
1.板書“佳節(jié)”。
師:同學們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?
2.師:看來,大家在過節(jié)時都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人(課件詩人背影)在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)熟悉嗎?哪兒見過?(課件古詩)
[設計意圖] 從兒童的生活入手,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。采用多種方式引導學生想像,促進學生感悟,朗讀時讀出感情,讀出韻味。讓學生練習時充分利用課文插圖以及課外活動經歷等資源,鼓勵他們用上課文中的一些詞語,使學生逐步加深對詩歌意境的體驗,豐富他們的語言積累。
3.板書課題:每逢佳節(jié)倍思親。
檢查自學。
(一)回顧課文,自定目標,自找方法。
1.請同學們輕輕地打開書,大聲地朗讀全文。注意讀書的要求:讀準字音,讀通句子。(生讀課文,教師巡視。)
2.讀完了課文,再看看這首詩,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
指名說。(引導學生找到詩句與課文之間的內在聯(lián)系。)
3.教師解說“文包詩”。
4.像這種類型的課文,你們還讀過哪些?(學生紛紛說出《英英學古詩》等)
5.師:你認為學習這篇課文該完成哪些任務?
預設:(1)正確地認讀生字詞。
(2)把課文讀好。
(3)領悟課文里的意思。
(4)能熟練地背誦古詩。
(5)還要理解詩句的意思。
(板書:讀、悟、解、背)
6.同學們,這既是要完成的任務,也是我們讀懂課文的方法。
(二)借助預習單,檢查預習,以學定教。
1.檢查生字與書寫。
(1)根據預習單交流容易讀錯、寫錯的生字。
(2)展示預習單上學生對難寫生字的書寫,并由該學生指出書寫的難點、關鍵點,大家共享學習收獲,并針對書寫難點進行書寫點評。
?、僮忠?“重”是翹舌音,“采”為平舌音?！爸亍睘槎嘁糇?。(學生組詞)
?、谧中?“幼”左邊為“幺”;“念”上面是“今”,不要寫成“令”;“重”第二筆橫要長一些。
2.檢查生詞認讀情況。
(1)同學之間交流自學到的生詞。
(2)比賽認讀老師欣賞的好詞。
課件出示:
適時正音:興,在這指“高興”,所以讀第四聲。借助課前查閱的資料理解“茱萸”。
(三)整體感知,概括課文主要內容。
1.認真讀課文,看看大家能讀明白哪些問題。
[設計意圖] 學生帶著自己的疑問走進課本,自由、充分地朗讀課文、自主學習。以讀為主,通過個別讀、評讀、想像讀等不同的形式不斷激發(fā)學生情感,讓他們在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗,受到美的熏陶。掃清閱讀障礙,為接下來的精讀課文打下了良好的基礎。
2.以小組為單位匯報不懂的問題,理清文章思路。
第一部分:王維離開家鄉(xiāng),重陽節(jié)思念親人。(第一、二、三自然段)
第二部分:王維思緒萬千,寫下了“九月九日憶山東兄弟”。(第四自然段)
3.“要素概括法”概括課文主要內容。
課件出示:
PPT出示:
唐朝的 (人物),在 (地點)已經兩年了, (時間)到了 ,他十分的 (事情起因),便提起筆 (事情)。?
4.梳理學生提出的主要問題。(板書:王維為什么思親?又是怎樣思親的?)
過渡:王維為什么會在重陽佳節(jié)如此思念親人呢?讀讀課文第一至三自然段,你可以抓住一些關鍵詞,結合自己的生活實際,談談你的感受。
(四)學法引領,詩文對照,理解古詩。
1.讀中感受異鄉(xiāng)的孤寂。出示第一自然段,生談感悟較深的詞語。
(學生行為預設:“15歲、兩年”這兩個數(shù)字。)教師點撥:
(1)15歲,現(xiàn)在正是上初中的年齡,可他離開了家鄉(xiāng),一個人來到京城長安(異鄉(xiāng))。他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,那里離長安可遠啦,過去交通不發(fā)達。如果走去的話,要走一個多月呢。
(2)兩年,多少天呀?你離開過自己的爸爸媽媽一段日子嗎?多久?那時的你心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊!
(3)此時王維的心情怎樣?讀出此時詩人獨居異鄉(xiāng)的孤獨。
(4)詩人十幾歲還是個孩子呀,在這兩年中,王維在什么情況下最需要親人呀?生交流,師出示:
PPT出示:
在這兩年中,當他生病時,王維多么需要 ,悲傷時,王維多么渴望 ,高興時,王維多么希望 。?
(5)整整兩年,七百多個日日夜夜啊!怎能不孤獨怎能不寂寞呢?這就叫——獨在異鄉(xiāng)為異客。(在第一自然段下出示“獨在異鄉(xiāng)為異客”)來讀讀這句詩!
(6)這句詩的意思你明白了嗎?指名說。
(7)讓我們一起再來讀讀這一自然段。我相信你的感受會更深刻!
2.詩文對照,感悟“每逢佳節(jié)倍思親”。
(出示“每逢佳節(jié)倍思親”)你覺得這句詩對應的是課文的哪部分內容呢?
(出示第二自然段)
指名讀。你能找出這句詩中的某個字或詞在這段話中對應的意思嗎?
學生:“佳節(jié)”——“重陽節(jié)”“倍”——“更加”。
3.學生交流課前了解到的有關“重陽節(jié)”“佳節(jié)”的知識。
學生行為預設:(1)重陽節(jié)是在每年的幾月幾日?(2)古時候的重陽節(jié)有什么習俗?(3)在我國像重陽節(jié)這樣喜慶的“佳節(jié)”還有……教師出示課件:
PPT出示:
你能將這些節(jié)日、時間與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來嗎?
重陽節(jié) 正月初一 水餃
春節(jié) 五月初五 元宵
元宵節(jié) 正月十五 粽子
端午節(jié) 九月初九 月餅
中秋節(jié) 八月十五 千人糕
4.讀讀:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。
(1)關注剛才大家找到的關鍵詞“更加”(板書:更加)想一想你從中讀出了什么?(出示:重陽節(jié)熱鬧場景畫面其間配上歡快熱烈的中國民族音樂。)
(2)你們瞧,這就是重陽節(jié)熱鬧的場景,此時你想到了哪些詞語?(理解“扶老攜幼”“興高采烈”等詞。)
①抓住“扶老攜幼”這個詞語,引導學生發(fā)現(xiàn)這個詞語的特點。(有一組反義詞和一組近義詞)弄懂了每個字的意思就理解了整個詞的意思。
?、凇芭d高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃、欣喜若狂、歡天喜地、喜笑顏開)
(3)你能把這種熱鬧的感覺讀出來嗎?你認為怎么讀才更熱鬧呢?
引導學生讀好關鍵詞,邊讀邊在頭腦中想像過節(jié)時看到和聽到的熱鬧景象。出示練習說話:
PPT出示:
重陽節(jié)這天,長安街頭可真熱鬧呀!人們有的 ,有的 ,有的 ,還有的 ……?
(4)再來讀第二段的熱鬧場景,你一定能讀出這種熱鬧的氣氛。
(5)創(chuàng)設情境。如果你在異鄉(xiāng),你會在什么情況下更加思念自己的親人?
結合前面對“佳節(jié)”的交流,學生行為預設:在春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……看到別人一家團圓的時候更加思念親人。
(6)那么此時此刻,你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?過一次節(jié),王維的思鄉(xiāng)之情就濃一點。在每一個幸福的節(jié)日里,王維是——每逢佳節(jié)倍思親。(齊讀這句詩)一個簡單的“倍”,凝聚了他多少的思念啊!(板書:思念)
5.憶前思今,品悟“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。
過渡:可獨在異鄉(xiāng)的他,只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。此時,王維正站在窗前,(找一學生上臺)向著故鄉(xiāng)的方向深情凝望:他又在想什么呢?
(投影出示第三自然段)
(1)學生交流,說說應帶著怎樣的心情讀好王維“以前”在家鄉(xiāng)和兄弟們歡度佳節(jié)的情景,和“如今”親人卻天各一方的處境呢?
(預設交流:如今王維在華山的西邊,而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊,是多么的遙遠啊!這就是——“天各一方”。)
(2)學生練讀,朗讀體會。體會詩人王維深切思念兄弟們,既想到了過去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對兄弟們的思念,也想到兄弟們對自己的思念,從而體會詩人不能和親人團聚的遺憾。
(3)(出示插圖)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望思念著王維呢!他們會說些什么呢?
這真是:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(在第三自然段右旁出示“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。)
(4)誰能連起來說說這兩行詩的意思?
(5)讓我們再次走進王維的內心深處,去感受那刻骨銘心的思親之情。(齊讀第三自然段)
(6)王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,他想到了很多很多,王維此時的心情可以用書中的哪個詞語來表達呢?(板書:思緒萬千)讓我們一起讀好這個詞語。
(五)情感升華,吟誦古詩。
1.王維思緒萬千,將這份濃濃的思念融入了四行詩句中,寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。(再次出示古詩)
2.假如你就是王維,能讀出此時王維的心情嗎?(配音樂《思念》)
3.(師生接讀)師讀上半句,生讀下半句。倒過來讀。
4.吟誦古詩。(指兩名學生上臺)此時此刻,你就是王維,站在庭院里,沐浴著輕柔的晨風,你情不自禁地吟誦著——此時此刻,你就是王維,站在山坡上,眺望著遙遠的家鄉(xiāng),你無限深情地吟誦著——
5.再次朗讀,全班試背古詩。
(六)回歸整體,拓展思鄉(xiāng)詩詞。
1.詩文對照,小組討論后說說整首詩的意思。
2.延伸拓展王維的《雜詩》。
“美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人?！边h在異地,遇到故鄉(xiāng)來的人時,那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽:家人是否平安?故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣?王維好不容易見到故人了,他想問的是什么呢?
PPT出示:
雜 詩[注]王 維
君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前,寒梅著花未?
[注]雜詩:寫隨時產生的零星感想和瑣事,不定題目的詩。
(1)生借注釋自學。
(2)交流自學情況。
(3)詩人熱愛家鄉(xiāng),關心家鄉(xiāng)的每一人每一事,連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。
(4)再齊讀《雜詩》。
3.再讀課題,升華情感。
(1)每逢佳節(jié)倍思親,(指課題)有這樣感嘆的又何止王維一人?誰會在什么情況下吟誦這句詩呢?
(學生行為預設:身在海外的游子,思念故鄉(xiāng)時,會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;外出工作的親人,思念家鄉(xiāng)時,會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”……)
(2)“每逢佳節(jié)倍思親”已經成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句,難怪課文要以“每逢佳節(jié)倍思親”為題。
4.你還知道哪些思念親人的詩或名句呢?指名說。
5.投影出示思鄉(xiāng)名句,學生練讀、引讀。
6.抄寫名句,請同學們任選兩句印象深刻的思鄉(xiāng)名句,用你那方方正正的漢字把流傳千年的思鄉(xiāng)文化一筆一畫地寫下來。
(七)拓展想像,加深文體的體驗。
結合本課的教學,進一步體會第3課《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜,感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中孤獨、寂寞的心情,展開合理想像,課下試模仿本課編一個故事在班上或小組內交流。
下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩,體驗他的內心,去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。
一、火眼金睛,比一比再組詞。
挽( )晚( ) 逢 ( )縫( ) 佳( )掛( )
億( )憶( ) 異( )導( ) 維( )唯( )
扶( )撫( )
二、 給帶點字選擇正確的解釋:
①不相同 ②特別 ③另外的 ④驚奇
1. 獨在異鄉(xiāng)為異客。 ( )
2. 大海深處景色奇異?！ ? )
3. 同學們異口同聲地回答:“好!” ( )
4. 看到日全食的景象,我們驚異地喊道:“太神奇了!” ( )
【參考答案】
一、挽手 傍晚 相逢 縫補 佳節(jié) 掛上 億萬 回憶 奇異 引導 維持 唯有 扶養(yǎng) 撫育
二、1. ③ 2. ② 3.① 4.④
11
23每逢佳節(jié)倍思親 預習 將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來 水餃重陽元宵春節(jié)粽子元宵節(jié)月餅端午節(jié)千人糕中秋節(jié) 導入新課 新課學習 重陽節(jié) 登高望遠 飲菊花酒 身插茱萸 新課學習 王維 701年 761年 一說699年 761年 漢族 唐朝河東蒲州 今山西運城 人 祖籍山西祁縣 唐朝著名詩人 畫家 字摩詰 號摩詰居士 世稱 王右丞 早年信道 后期因社會打擊徹底禪化 存詩400余首 代表詩作有 相思 山居秋暝 等 新課學習 自學提示 1 讀準字音 注意生字詞的讀音 2 遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號 3 課文寫了一件什么事 新課學習 佳節(jié)一年一度重陽節(jié)情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千 新課學習 課文里講的這個故事 就是詩人王維寫詩的原因 你能感受到他當時的心情嗎 新課學習 采 新課學習 異 結論總結 今天我們欣賞了王維因為身處長安和家人天各一方寫下的膾炙人口的思鄉(xiāng)詩 九月九日憶山東兄弟 無論親人離得有多遠 思念的情絲就會有多遠 這就是我們中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng) 課堂練習 重陽節(jié)指農歷 這一天 人們 九月九日憶山東兄弟 這首詩中 表達了詩人遠離家鄉(xiāng)的寂寞 思念親人的心情 想象了今年重陽節(jié)親人登高遠眺的情景 九月九日 賞菊 喝菊花酒 登高 獨在異鄉(xiāng)為異客 每逢佳節(jié)倍思親 遙知兄弟登高處 遍插茱萸少一人 作業(yè)布置 收集 誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩 感受祖國文化的博大精深 板書設計 每逢佳節(jié)倍思親天各一方孤獨憂傷思緒萬千思念家鄉(xiāng) 親人
23 每逢佳節(jié)倍思親
第課時
1.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
2.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學習聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
【重點】
抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
【難點】
對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學習聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。
方法:
復習導入,整體把握。
1.同學們,我們已經初步學習了“每逢佳節(jié)倍思親”(板書課題:每逢佳節(jié)倍思親),誰來說說這句詩出自誰的哪首詩?
2.指生交流。出示:
PPT出示:
《九月九日憶山東兄弟》 唐 王維
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
3.讀一讀,注意停頓,讀出古詩的節(jié)奏、韻味。
[設計意圖] 以談話的形式,直奔本節(jié)課教學主題。
一、學法指導——在對比中感悟言語包含的情感。
過渡:“每逢佳節(jié)倍思親”,在全家歡慶的重陽節(jié),王維為什么會發(fā)出這樣的感慨?
1.我們先來看看異鄉(xiāng)——京城長安的人們是怎樣歡度重陽節(jié)的?
PPT出示:
自學提示:
默讀課文第二自然段,邊讀邊想畫面。
抓住感受深的詞語寫下你的體會。
(1)學生默讀、思考、批注,教師巡視了解學情。
(2)小組交流,交流時抓住關鍵詞來談。
(3)集體交流。交流預設:
PPT出示:
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。
①教師引導學生抓住關鍵詞談出自己的體會。
“扶老攜幼”是怎樣的情景?生活中見過這樣的情景嗎?
“興高采烈”僅僅是高興嗎?(十分快樂,神采飛揚),能換個詞嗎?(喜笑顏開、歡天喜地、興致勃勃……)(板書:扶老攜幼 興高采烈 登高游玩)
?、诳粗?jié)日里一個個熱鬧的場景,你想到了哪些詞語?(歡聚一堂、喜氣洋洋……)
?、墼僮x這段話,邊讀邊想像,讀出節(jié)日的歡樂。
2.就在異鄉(xiāng)人們興高采烈地歡度重陽節(jié)時,王維的心情是怎樣的?默讀第一自然段,抓住感受深的詞語寫下你的體會。
(1)學生默讀、思考、批注,教師巡視了解學情。
(2)小組交流,交流時抓住關鍵詞來談。
(3)集體交流。
交流預設(一)
PPT出示:
15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經兩年了。
①教師引導學生抓住關鍵詞談出自己的體會。
“15歲”——15歲還是個孩子,可王維孤身一人就離開家鄉(xiāng),來到京城長安。
“兩年”——七百多天沒有見到親人了,何況王維從華山的東邊到華山西邊的長安,千里迢迢,一走就是兩年,怎能不孤獨不寂寞呢?這就叫“獨在異鄉(xiāng)為異客”。(板書:15歲 兩年)
?、谀闩c爸媽分別過嗎?在與他們分別的日子,你的心情怎樣?
?、墼僮x這段話,邊讀邊想像,讀出王維的孤獨寂寞。
交流預設(二)
PPT出示:
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。
王維看著歡度節(jié)日的情景,思念家鄉(xiāng)的親人。
?、俳處熞龑W生比較這兩句話的意思有什么不同。
第一句里的“家家戶戶”寫出異鄉(xiāng)所有人家都在歡度節(jié)日,“更加”就是“加倍”思念家鄉(xiāng)的親人,表達了王維的思念之情。
?、谠僮x這句話,邊讀邊想像,讀出王維對家鄉(xiāng)親人的更加思念。
3.對比誦讀,體悟思鄉(xiāng)之情。出示:
PPT出示:
一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。
15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經兩年了。
同學們,作者用京城長安節(jié)日的歡樂與王維的孤獨作對比(板書:對比),突出了王維的孤獨寂寞、更加思念親人,女生讀第一句,男生讀第二句,感受一下這種寫法,體會一下王維的思念之情。
4.回顧我們是怎樣體會王維的心情的。
(1)小組討論,教師參與小組交流了解學情。
(2)交流匯報。
預設:讀課文想畫面,先看看異鄉(xiāng)人們是怎樣過節(jié)的,再看看王維此時的情景,在對比中體會王維的孤獨寂寞、思念親人的心情。這就叫對比閱讀。
二、學法實踐——在對比中體悟言語包含的情感。
1.用剛才的方法自學第三自然段。出示:
自學提示:
默讀課文第三自然段,邊讀邊想畫面。
抓住感受深的詞語寫下你的體會。
(1)學生默讀、思考、批注,教師巡視了解學情。
(2)小組交流,交流時抓住關鍵詞來談。
(3)集體交流。
交流預設(一)
PPT出示:
王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!
?、俳處熞龑W生抓住關鍵詞談出自己的體會。
頭插茱萸 登高遠眺——在重陽節(jié)這一天,家鄉(xiāng)的人們會頭插茱萸、登高、飲菊花酒祛邪避災,期望生活太平。(板書:頭插茱萸手挽著手 登高遠眺)
“每逢”——年年如此,歲歲如此,從不間斷。
?、谠僮x這段話,邊讀邊想像,讀出以前和兄弟們一起登高的歡樂。
交流預設(二)
PPT出示:
如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。
?、俳處熞龑W生抓住關鍵詞談出自己的體會。
“天各一方”——王維在華山的西邊,而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊,這就是“天各一方”。
(板書:天各一方)
②“此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢?！毙值軅兯寄钪蹙S,此時王維也在思念著,也許他想到了什么?
小組交流。
交流匯報預設:也許他想到了曾經也是這樣全家團聚的情景;也許他想到了如今孤身一人在他鄉(xiāng);也許他想到了兄弟們對自己的思念;……
?、墼僮x這段話,邊讀邊想像,讀出獨在異鄉(xiāng)王維的孤獨、對親人的思念。
2.對比誦讀,體悟思鄉(xiāng)之情。
重陽節(jié)里,王維想到(引讀)——“以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!”,而“如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢?！?昔日的團聚與今日的思念兩相對比,怎能不(引讀)——“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
吟誦古詩,體悟詩中言語包含的情感。
PPT出示:
九月九日憶山東兄弟 唐 王維
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
(1)默讀古詩,想一想:
詩中哪些地方體現(xiàn)出王維對親人的思念?用“·”標出。(每逢佳節(jié)倍思親)
哪些地方體現(xiàn)了家中兄弟對王維的思念?用“ ”標出。(遍插茱萸少一人)?
(2)此時此刻你就是王維,站在庭院里,迎著早晨初升的太陽,你會情不自禁地吟誦“獨在異鄉(xiāng)為異客……”此時此刻,眺望著遙遠的家鄉(xiāng),你會深情地吟誦著——“獨在異鄉(xiāng)為異客……”
(3)練習背誦,指名背誦。(配樂)
三、回顧
(1)同學們,“每逢佳節(jié)倍思親”這篇課文抒發(fā)了詩人怎樣的情感?作者在這個故事里是通過哪些對比來表達的?
(2)小組交流。
(3)交流匯報。
預設:這篇課文抒發(fā)了詩人重陽節(jié)思念親人的感情。作者通過節(jié)日的熱鬧與王維的孤獨、昔日的團聚與今日的思念進行對比來表達的。
同學們,這節(jié)課我們圍繞著課文中對比描寫的語段,邊讀邊想畫面。抓住感受深的詞語,寫寫自己的體會。在對比品讀中體悟了王維思念家鄉(xiāng)的情感。學習了“對比閱讀”的讀書方法。今后再閱讀類似的文章時就可以這樣運用“對比閱讀”的讀書方法,在對比中體悟情感。
作業(yè)1
教材第131頁第3、4題
作業(yè)2
一、選字填空。
1.異 憶
( )鄉(xiāng) 回( ) 記( ) ( )地
2.佳 加
( )節(jié) ( )油 ( )人 ( )倍
二、根據意思選擇正確的解釋。
異:①驚奇;②另外的;③特別;④不相同。
1.獨在異鄉(xiāng)為異客。( )
2.這兒的風俗奇異。( )
3.我們異口同聲地回答:“加油!加油!”( )
4.海上日出的情景真是太奇異了!( )
三、連一連。
正月初一 元宵節(jié) 賞月,吃月餅
八月十五 重陽節(jié) 拜年,放爆竹
九月初九 端午節(jié) 登高,吃重陽糕
正月十五 中秋節(jié) 吃元宵,賞花燈
五月初五 春 節(jié) 賽龍舟,吃粽子
四、課外閱讀。
雨中母子情
今天早上,細雨霏霏,我坐在爸爸的摩托車后去上學,車子拐進上海路,正好看見一位媽媽送兒子上學。
這位母親蹬著自行車,后座上帶著與我差不多同齡的男孩子,正吃力地上坡。
( )雨下得不大,( )就像把瀝青路洗了一遍,抹了一層油一樣,黑亮亮的。路上的自行車從慢道上穿梭過去。有匆忙趕著上班的,也有送子女上學去的。我想:媽媽一定很疼愛孩子,每天早晨都忙忙碌碌,又是準備早點,又是幫兒子整理書包,做完這些雜事又該送他上學了。自行車騎到那個大坡子上,她要再加一把勁兒才能騎上去。母親的兩鬢在滴水,也不知是汗水還是雨水,她正側著頭溫柔地說著什么。
而那個男孩,感受到媽媽的愛心,懂得體貼媽媽。此時,他不由分說已從車上跳下來,邁開“弓步”,兩手握著貨架在后面幫助媽媽推車子。這下自行車騎起來就輕巧多了?，F(xiàn)在,細雨中的他們倆有說有笑。我猜,媽媽也許在夸他懂事,孩子也許在說這是自己應該做的……仿佛這天上飄的不是雨,而是一滴滴母子情。
細雨中,這濃濃的母子情飄呀飄,飄到這一片天,飄到這一片地,也飄到我的心里。
1.給加點字選擇正確讀音,用“??”表示。
溫柔(róu yóu) 差不多(chà chā)
穿梭(suō shuō)
2.在第三自然段中的空白處填上關聯(lián)詞語。
3.你從“這濃濃的母子情……飄到我的心里”這句話中讀懂了什么?
?
4.請展開想像,想想第四自然段省略號省略了媽媽和孩子說的什么話?
?
?
【參考答案】
一、1.異 憶 憶 異 2.佳 加 佳 加
二、1.② 2.③ 3.④ 4.①
三、正月初一——春節(jié)——拜年,放爆竹 八月十五——中秋節(jié)——賞月,吃月餅 九月初九——重陽節(jié)——登高,吃重陽糕 正月十五——元宵節(jié)——吃元宵,賞花燈 五月初五——端午節(jié)——賽龍舟,吃粽子
四、1.róu chà suō 2.雖然……但是……
3.“我”感受到了母子間相互幫助、相互扶持的濃濃真情?！?.媽媽:“你有這么大的力氣,已經成了一個真正的男子漢了!”孩子:“媽媽,我要成為你的助手,為你排憂解難?！?
每逢佳節(jié)倍思親-背景和緣由(1~3)-15歲離開家鄉(xiāng)重陽佳節(jié)——思念親人回想以前——歡聚一起思緒萬千,寫下詩句(4)-思念之情
不能自已
聯(lián)系生活,想像體驗詩情。
“九月九日憶山東兄弟”這首詩重在抒情,所以引領學生真正走進詩人的內心世界,讓學生和詩人的情感息息相通,使學生能動情誦讀詩文,從而理解詩句含義。在教學中,我采用了聯(lián)系生活的方式,來激活學生的情感體驗。為了更深刻了解王維的孤獨思鄉(xiāng)之情,走進詩人的內心世界,讓學生和詩人的情感息息相通,我讓學生回憶自己以前是否有過離家的時候,當時心情如何,心里是怎么想的。通過交流,有一部分學生能清晰地感受到王維的孤獨思鄉(xiāng)之情。之后,又進行了想像,比如,當王維生病了,他會想些什么?當王維悲傷時,他在想些什么等等,通過這樣的提問能喚醒學生的生活經驗,讓學生自然而然地移情入境,讀出了王維獨在異鄉(xiāng)為異客的孤獨。為了使學生體會王維的“思親”之情,我還創(chuàng)設了幾種特定的情境:如“一年一度的重陽節(jié)又到了,一大早,大街上便熱鬧起來……”讓學生想像大街上熱鬧的情景,而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”。這種聯(lián)系生活實際的想像在教學中多次出現(xiàn),通過這樣的想像,學生對王維的思鄉(xiāng)之情有了更鮮活形象的認識和感受。
我反復思考,帶著問題讀,更多的應該是默讀。而我設計的朗讀過多。俗話說:“朗讀出情感,默讀出思想”,又讓學生動口又要學生思考問題,這要求是不是太高了?另外,文本解讀缺乏多元化。學生是有差異的,他們的生活體驗不一樣,自然生活感悟也就不一樣,可在課堂教學中,我卻沒能真正、實在地做到。
只有抓住文章里“血濃于水的親情,相依相伴的故鄉(xiāng)情”那根情感線,引導學生對文本作深入研讀,使學生的心與作者的心交融,引領學生在精心創(chuàng)設的“語文”環(huán)境里,進行語言文字的揣摩和品味,這樣才能扎扎實實地上好這節(jié)課。
4.結合課文內容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
〔名師來指導〕 先熟讀課文,了解課文內容,然后理解詩句。既要理解字面意思,又不能僅僅停留在字面上,還需要聯(lián)系背景發(fā)揮想像。
1.王維
字摩詰。唐代著名詩人,蒲州(今山西省永濟)人。九歲開始寫作,被視為“神童”。因官至尚書右丞,又稱“王右丞”。他不但精于詩歌,而且擅長音律、書畫,人們稱贊他的作品“詩中有畫,畫中有詩”。他的山水田園詩尤其出色,與唐代詩人孟浩然齊名,并稱“王孟”。
2.重陽節(jié)
為農歷九月初九,在戰(zhàn)國時期已形成。到了唐代,被正式定為民間的節(jié)日。在這天,所有的親人都要一起登高“避災”,插茱萸、賞菊花。2012年12月28日,我國法律規(guī)定每年農歷九月初九為“老年節(jié)”。
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