陜西省七年級歷史上冊三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族融合課件教案（打包10套）新人教版.zip,陜西省,年級,歷史,上冊,三國,兩晉,南北朝,時期,政權(quán),分立,民族,融合,課件,教案,打包,10,新人 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 課標依據(jù) 知道東晉的興亡、南朝政治和江南經(jīng)濟的發(fā)展，知道北方民族交融對中華民族的影響。 教學目標 知識與 技能 通過學習，了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因。表現(xiàn).影響，通過探究魏晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，能運用所學的知識分析相關(guān)的社會經(jīng)濟問題。 過程與 方法 1.通過提問，閱讀，比較，思考，討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因，表現(xiàn)和影響，培英學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生認識歷史的方法。2.通過閱讀中國古代史大事年表和示意圖了解魏晉南北朝的朝代更替，掌握學習歷史的方法。 情感態(tài)度與價值觀 通過江南地區(qū)開發(fā)的史實，認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重要貢獻，學生探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認識和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件，認識不同地區(qū)之間經(jīng)濟交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。 教學重點難點 教學 重點 江南地區(qū)的開發(fā)的史實 教學 難點 江南經(jīng)濟發(fā)展的原因，以及古代經(jīng)濟重心南移 知識點 學習目標 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點 教學作用 使用方式 所得結(jié)論 占用 時間 媒體來源 介紹 知識目標 圖片 a g 拓展知識 2分鐘 自制 講解 過程與方法 圖片 a e 建立表象 5分鐘 下載 觀看 過程與方法 圖片 a e 幫助理解 5分鐘 下載 理解 情感態(tài)度與價值觀 圖片 a I 升華感情 2分鐘 下載 ①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.設疑_播放_概括.I討論_交流_總結(jié)J其他 教學過程設計 師生活動 設計意圖 【講授新課】 師：同學們齊讀白居易的《憶江南》，這首詩向我們展示了一幅美麗的江南美景?在此基礎(chǔ)上，導入新課“那同學們一定非常好奇：江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？經(jīng)濟重心何時南移的？”這一節(jié)課，我們一起來探究有關(guān)這方面的問題。 明確江南地區(qū)的地理范圍。即長江中下游以南的廣大地區(qū) 東晉的興亡 (一)自主學習 教師過渡：同學們結(jié)合提示，閱讀教材，落實基礎(chǔ)知識。 學生：根據(jù)提示梳理出的知識線索，自讀教材，找出答案。 教師：學生看書時，教師進行巡視、指點、答疑;然后展示答案，學生對照，進一步標注教材。 1.東晉建立 時間：317年 建立者：司馬睿 都城：建康 政權(quán)特點：王與馬，共天下 2.收復失地：收復黃河以南的部分地區(qū) 3.東晉興盛：淝水之戰(zhàn);出現(xiàn)的景象：荊揚晏安，戶口殷實;滅亡：420年 教師：建康就是今天的南京，“東晉、建康、王導”這幾個關(guān)鍵詞讓我們情不自禁想起了王謝故居，劉禹錫的詩憑吊了昔日東晉南京秦淮河上朱雀橋和南岸烏衣巷的繁華鼎盛。 教師：結(jié)合材料反映“王與馬，共天下”的史實，分析東晉為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象? 學生：解讀材料，司馬睿剛?cè)ユ?zhèn)守江東，沒有勢力和威望，王敦和王導擁戴他稱帝，所以司馬睿政治上依靠王導，軍事上依靠王敦。當時的人們說：“王與馬，共天下”。 教師解析：司馬睿在舉行繼位大典時邀請王導同坐御床?！巴跖c馬，共天下”的現(xiàn)象，體現(xiàn)出東晉政權(quán)的軟弱，究其原因一是司馬氏的勢力較弱;二是東晉政權(quán)時刻受到北方十六國的威脅，偏安江南，茍且偷生;三是說明東晉士族勢力的強大。 教師過渡：統(tǒng)治者雖然茍且偷生，但是南遷的北方人中卻不乏愛國之士，他們中的杰出人物祖逖，為恢復中原作出了努力。請你講述祖逖聞雞起舞、中流擊楫的故事。 學生：講述自己搜集的資料或者教材的相關(guān)史事。 南朝的政治 (一)自主學習 教師過渡：同學們結(jié)合大屏幕提示，閱讀教材，落實基礎(chǔ)知識。 學生：根據(jù)提示，自讀教材，找出答案。 1.南朝更替 在420-589年的170年里，相繼出現(xiàn)(宋、齊、梁、陳)四個王朝。這些王朝都定都建康，統(tǒng)稱為南朝。 2.南朝的政治 宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位期間，賦輕役稀，江南民殷國富，社會安定。到了梁武帝蕭衍奪取帝位后，政治日益敗壞，后來發(fā)生大規(guī)模叛亂，建康失陷。從此在南北實力對比中，南朝處于明顯弱勢。 3.南朝統(tǒng)治者促進江南開發(fā)的政策──賦輕役稀 教師：南京有六朝古都之稱，有哪些朝代定都于此? 學生：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。 教師：出示建都建康(南京)的六朝簡表 設計意圖：教師根據(jù)課標要求，整合教材，出示問題，明確知識點，學生自學教材，培養(yǎng)學生閱讀教材、獲取有效信息和表述歷史的能力，以自主學習為主，符合新課改理念。 江南地區(qū)的開發(fā) (二)合作探究 材料一：(江南)地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨……無積聚而多貧。 ──《史記》 材料二：江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。……絲綿布帛之饒，覆衣天下。 ──《宋書》 教師：同學們結(jié)合教材首先回答問題思考： 1.兩則材料描繪的江南有何不同? 學生：完成表格 教師：請同學們繼續(xù)研討問題思考： 2.東晉南朝時期江南經(jīng)濟發(fā)展的原因有哪些? 學生：(1)北方戰(zhàn)亂，南方相對穩(wěn)定;(2)北人南遷，帶來大量的勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù);(3)自然條件優(yōu)越 ;(4)南北方勞動人民的共同努力。 教師：請同學們再研討問題思考： 3.東晉南朝時期江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?首先在農(nóng)業(yè)方面有哪些發(fā)展? 學生： 1.開墾大量荒地，興修很多水利工程; 2.推廣和改進牛耕，實行精耕細作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等生產(chǎn)技術(shù)。例如水稻育秧移栽，普遍實行麥稻兼作，五嶺以南種雙季稻;還發(fā)展種桑養(yǎng)蠶、培植果木、種植藥材等。 教師：其次在手工業(yè)方面，養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)和織錦技術(shù)大為提高，制瓷技術(shù)明顯提高，冶鐵水平也有了明顯提高，南朝時發(fā)明灌鋼法，用生鐵的溶液灌入未經(jīng)鍛打的熟鐵中，然后反復鍛打，能大大提高鋼的質(zhì)量。商業(yè)交流也活躍起來。 學生：在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著的發(fā)展。商業(yè)：城市繁榮，建康是當時商業(yè)最為活躍的大都市。 教師：同學們最后研討問題思考： 4.江南地區(qū)開發(fā)的影響有哪些? 學生：對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。 教師解析：東晉南朝時期，江南地區(qū)的開發(fā)使南北經(jīng)濟差距縮小、趨向平衡，為以后我國經(jīng)濟重心的逐漸南移打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過隋唐五代，到南宋時期最后完成經(jīng)濟重心的南移。 作業(yè)設計 同步導練1—12必做，13題選做。 通過白居易的《憶江南》導入新課內(nèi)容，激發(fā)學生求知欲望。 古今地名對比記憶，培養(yǎng)學生知識積累習慣。 學生分組討論東晉南朝時期江南經(jīng)濟發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生合作意識。 4