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2019版高中語(yǔ)文 第四專(zhuān)題 廉頗藺相如列傳(節(jié)選)教案 蘇教版必修3 課題 廉頗藺相如列傳（節(jié)選）（1） 司馬遷 總課時(shí)數(shù) 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。 2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。 3．學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。 2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。 教學(xué)參考 教學(xué)參考書(shū) ； 網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容 授課方法 思考、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥 教學(xué)輔助手段 多 媒 體 無(wú) 專(zhuān)用教室 無(wú) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 一、激趣導(dǎo)入： 我們讀書(shū)作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就是我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且還能受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛(ài)國(guó)情操的激勵(lì)，從而增強(qiáng)我們的愛(ài)國(guó)情感。 二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。 １．司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國(guó)家藏書(shū)處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。 ２．《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。 ３．《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫(xiě)作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景： 初步了解課文相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 結(jié)合“學(xué)案”了解作者與作品常識(shí)。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。 四、閱讀課文，思考回答： 1、提問(wèn)：課文按什么順序?qū)懥藥准拢? 明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。 2、提問(wèn)：這三件事充滿(mǎn)了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫(xiě)的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫(xiě)的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫(xiě)的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線(xiàn)上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。 3、提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的，全文貫串了怎樣的矛盾？ 明確：全文貫串了兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。 一始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。 五、分析文章結(jié)構(gòu)： 第一部分（1--2）廉、藺其人。 第二部分（3--7）完璧歸趙。 第三部分（8--10）澠池相會(huì)。 第四部分（11--12）將相交歡。 六、試著疏通全文 七、布置作業(yè)：熟讀課文 結(jié)合“學(xué)案”了解作品的寫(xiě)作背景。 抓住設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題，初步整體把握課文內(nèi)容。 依據(jù)主要情節(jié)，把握課文的結(jié)構(gòu)層次。 結(jié)合注釋和學(xué)案試著疏通全文。 課外作業(yè) 熟讀課文 教 學(xué) 小 結(jié) 課題 廉頗藺相如列傳（節(jié)選）（2） 司馬遷 總課時(shí)數(shù) 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。 2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。 3．學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。 2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。 教學(xué)參考 教學(xué)參考書(shū) ； 網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容 授課方法 思考、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥 教學(xué)輔助手段 多 媒 體 無(wú) 專(zhuān)用教室 無(wú) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 一、 檢查熟讀情況 1、講析1—2段： 提問(wèn)：傳記的一般寫(xiě)法，是在文章的一開(kāi)頭就介紹人物的出身之類(lèi)。本文開(kāi)頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？ 明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的展開(kāi)埋下伏筆。 二、講析“秦王求璧”和“繆賢薦賢”一節(jié)。提問(wèn)：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？ 明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見(jiàn)相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫(xiě)?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話(huà)，也可作為下文的綱。 三、講析第三段。 提問(wèn)：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？ 明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。 歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問(wèn)題，見(jiàn)其智；愿當(dāng)重任，奉璧入秦，見(jiàn)其勇。 四、分析第四段 結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。 體會(huì)作者在情節(jié)上的巧妙設(shè)計(jì)。 訓(xùn)練抓關(guān)鍵句的能力。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 1．有表情地朗讀，讀出秦王傲慢、貪婪、得意的神態(tài)，讀出相如機(jī)智果斷，正氣凜然，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。 2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見(jiàn)其智，怒斥見(jiàn)其勇。 五、講析第五段 提問(wèn)：運(yùn)用哪兩種描寫(xiě)表現(xiàn)藺相如的智與勇的？ 明確：運(yùn)用行動(dòng)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見(jiàn)其智勇。 六、講析第六段 秦王第二次接見(jiàn)藺相如，場(chǎng)面隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。 1、提問(wèn)：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？ 明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。 2、提問(wèn)：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？ 明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說(shuō)“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見(jiàn)相如……歸之”。 小結(jié)： 相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心——智；針?shù)h相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊——勇。 歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開(kāi)，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫(huà)其主要性格特征——智勇，寫(xiě)得栩栩如生，躍然紙上。 3、提問(wèn)：第七段寫(xiě)完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？ 明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。 秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选? 七、布置作業(yè)：完成“學(xué)案”上的習(xí)題。 緊扣情節(jié)，分析人物形象。 體會(huì)表現(xiàn)內(nèi)容和形式之間的結(jié)合。 體會(huì)正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。 思考、探究趙勝秦?cái)〉纳顚釉颉? 課外作業(yè) 完成“學(xué)案”上的習(xí)題。 教 學(xué) 小 結(jié) 課題 廉頗藺相如列傳（節(jié)選）（3） 司馬遷 總課時(shí)數(shù) 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。 2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。 3．學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。 2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。 教學(xué)參考 教學(xué)參考書(shū) ； 網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容 授課方法 思考、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥 教學(xué)輔助手段 多 媒 體 無(wú) 專(zhuān)用教室 無(wú) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 一、講析第8--10段 1．疏理主要情節(jié)： 趙王赴會(huì) 澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng) 2．“其后……殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。 3．齊讀第9段：秦強(qiáng)趙弱，但廉、藺二并不畏懼，他們抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 明確： 1.廉頗留守 2.相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無(wú)主） 總結(jié)：這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見(jiàn)廉、藺膽識(shí)。 二、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“ 1．講析斗爭(zhēng)的具體情況： 秦王：“酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人 秦御史：“前書(shū)”（不召而書(shū)）——見(jiàn)其預(yù)謀 相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”—機(jī)智 秦王： 不許——不肯——不懌——為一—擊缶（被迫無(wú)奈） 2．講析：斗爭(zhēng)的結(jié)果：“終不能加勝于趙?！? 總結(jié)：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群臣，以寡勝眾，以賓奪主，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見(jiàn)膽，句句見(jiàn)智，人物形象栩栩如生。 理情節(jié)并訓(xùn)練高度概括能力。 體會(huì)雙方對(duì)比敘寫(xiě)的藝術(shù)效果。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 三、講析“廉藺交歡” 1．疏理主要情節(jié)： 矛盾發(fā)生 廉藺交惡 矛盾激化 矛盾解決 2．講析“矛盾解決” 提問(wèn)：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話(huà)？ 明確：“先國(guó)家之急而后私仇也?！? 四、提問(wèn)：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)相如的思想性格的？ 明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫(xiě)趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見(jiàn)，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓?zhuān)@示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。 五、提問(wèn)：課文又是如何表現(xiàn)廉頗思想性格的？ 明確：（1）開(kāi)頭就說(shuō)他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫(xiě)他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛(ài)國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過(guò)的精神。（2）作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國(guó)家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫(xiě)更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。（3）作品還寫(xiě)了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來(lái)又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開(kāi)始居功自傲，后來(lái)又負(fù)荊請(qǐng)罪。 六、布置作業(yè) ：做“學(xué)案”上的題目 了解主要情節(jié)，并探究共同的思想基礎(chǔ)。 探究側(cè)面描寫(xiě)的不同角度。 提取表現(xiàn)廉頗思想性格的相關(guān)情節(jié)。 課外作業(yè) 做“學(xué)案”上的題目 教 學(xué) 小 結(jié) 課題 廉頗藺相如列傳（節(jié)選）（4） 司馬遷 總課時(shí)數(shù) 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。 2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。 3．學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。 2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。 教學(xué)參考 教學(xué)參考書(shū) ； 網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容 授課方法 思考、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥 教學(xué)輔助手段 多 媒 體 無(wú) 專(zhuān)用教室 無(wú) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 一、“主旨”解讀： 本文以藺相如的活動(dòng)為中心，選取了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)典型事例，成功塑造了藺相如機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的英雄形象，贊揚(yáng)了他顧全大局和“先國(guó)家之急”的高尚品質(zhì)。 二、 品讀“寫(xiě)作亮點(diǎn)”： 1、 運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)人物性格 2、 在矛盾沖突中刻畫(huà)人物 3、 運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格 （具體內(nèi)容見(jiàn)“學(xué)案”P(pán)40—41） 三、基礎(chǔ)知識(shí)梳理： 1、一詞多義： 負(fù) ①秦貪，負(fù)其強(qiáng)　 依仗，憑借　 ②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙辜負(fù)，對(duì)不起 ③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城違背 ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲使……承擔(dān) ⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊 背著 幸 ①而君幸于趙王寵幸 ②臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣幸好 以 ①以勇氣聞?dòng)谥T侯 　　　　　憑借 ②愿以十五城請(qǐng)易璧 　　　　 用，拿 ③寧許以負(fù)秦曲 　　　　　　從而 ④且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡 　 因?yàn)? ⑤則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望 用以，用來(lái) ⑥吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也 因?yàn)橐? 結(jié)合課文內(nèi)容概括“主旨”。 體會(huì)本文成功塑造的主要藝術(shù)手法。 結(jié)合語(yǔ)境解釋一個(gè)詞語(yǔ)的不同含義。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 ①相如因持璧卻立 　　　　　　于是 ②不如因而厚遇之 　　　　　　由此、趁此 ③因賓客至藺相如門(mén)謝罪 　　　 通過(guò)，經(jīng)由 顧 ①相如顧召趙御史書(shū)曰回頭 ②顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者只不過(guò) 2、詞類(lèi)活用： 寧許以負(fù)秦曲使……承擔(dān) 城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙使動(dòng)，使……完好無(wú)缺 嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也形容詞作動(dòng)詞，尊重 大王必欲急臣形容詞作動(dòng)詞，逼迫 舍相如廣成傳舍 名詞作動(dòng)詞，安置住宿 乃使從者衣褐，懷其璧名詞作動(dòng)詞，懷里揣著 故令人持璧歸，間至趙矣名詞作狀語(yǔ)，從小道 左右欲刃相如 名詞作動(dòng)詞 ， 用刀殺 卒廷見(jiàn)相如，畢禮而歸之 名詞作狀語(yǔ) 在朝堂上，使動(dòng) 使…歸 且庸人尚羞之　　　　　形容詞意動(dòng)，以……為羞恥 而相如廷斥之　　　　 名詞作狀語(yǔ)，在朝廷上 先國(guó)家之急而后私仇也　以……為先；以……為后 3、古今義： 布衣之交（古： 今： ） 明年，復(fù)攻趙 （古： 今： ） 宣言曰：我見(jiàn)相如，必辱之（古： 今： ） 4、通假字： 召有司案圖“案”通 “按”，察看 唯大王與群臣孰計(jì)義之“孰”通“熟”，仔細(xì) 5、特殊句式： 求人可使報(bào)秦者定語(yǔ)后置 何以知之．賓語(yǔ)前置 秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺 被動(dòng)句 臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙被動(dòng)句 四、課堂作業(yè)：熟讀最后一段 五、布置作業(yè)： 1、完成“學(xué)案”上的題目 2、背誦最后一段 結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)重要字詞的含義。 結(jié)合注釋和現(xiàn)在的詞語(yǔ)用法解決3、4兩題。 先明確文言文四種句式，然后再判斷。 熟讀最后一段。 課外作業(yè) 1、完成“學(xué)案”上的題目 2、背誦最后一段 教 學(xué) 小 結(jié)