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運(yùn)動(dòng)能力,Motor Abilities,1,After completing this chapter, you will be able to,Define the term ability and distinguish it from the term skillExplain the difference between the general motor ability hypothesis and the specificity of motor abilities hypothesis,2,Name and describe several motor ability categories, and explain how researchers have identified the various motor ability categories.Describe how motor abilities relate to motor skill performance,3,Questions:,Some people perform many different physical activities very well. Why is the case？Are they born with some special “motor ability” that enables them to be successful at all they do? Also, people differ in how quickly and successfully they learn motor skills?,4,應(yīng)用： 在體育課、舞蹈課、汽車駕駛課、及身體 康復(fù)的療程中，有好壞快慢之分，即使在 初級(jí)班也是，為什么呢？是與身俱來(lái)， 還是正規(guī)訓(xùn)練。,5,討論：,影響運(yùn)動(dòng)技能操作和學(xué)習(xí)的個(gè)體特征----能 力,6,能力 指決定個(gè)體在特定技能操作 中成功潛能的一種特征,7,運(yùn)動(dòng)能力,指一種專門(mén)與運(yùn)動(dòng)技能操作相關(guān)的能力,8,運(yùn)動(dòng)能力關(guān)系的兩個(gè)觀點(diǎn),一種：運(yùn)動(dòng)能力之間高度相關(guān)； 另一種：運(yùn)動(dòng)能力之間相對(duì)獨(dú)立,9,一般運(yùn)動(dòng)能力假說(shuō)：,認(rèn)為盡管個(gè)體的運(yùn)動(dòng)能力有不同類型，但 這些運(yùn)動(dòng)能力卻高度相關(guān)，表現(xiàn)為單一的 整體運(yùn)動(dòng)能力，而整體運(yùn)動(dòng)能力影響個(gè)體 操作任何運(yùn)動(dòng)技能的最終結(jié)果。 預(yù)言：如果一個(gè)人能夠高度嫻熟的操作一 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，那么他具有嫻熟操作任何運(yùn) 動(dòng)技能的潛能。,10,該觀點(diǎn)的測(cè)試者發(fā)展了成套的測(cè)驗(yàn)方法，把學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力分成五個(gè)等級(jí)組，方便教學(xué)和體育活動(dòng)。但只有極少數(shù)的研究證據(jù)支持他們。 它之所以能夠長(zhǎng)期存在是因?yàn)槿藗冎庇X(jué)判斷的結(jié)果。 因其測(cè)量簡(jiǎn)單易行，吸引了對(duì)技能成功失敗尋求簡(jiǎn)單解釋的人。,11,運(yùn)動(dòng)能力特異性假說(shuō)（specificity of motor ability hypothesis）:,個(gè)體具有多種運(yùn)動(dòng)能力，并且這些能力都是相對(duì)獨(dú)立的。 例如，一個(gè)人顯示出高水平的平衡能力，我們不能據(jù)此預(yù)測(cè)其反應(yīng)時(shí)的操作水平。 實(shí)驗(yàn)的一般假設(shè)：如果運(yùn)動(dòng)能力是特殊和獨(dú)立的，那么任意兩種能力之間的相關(guān)性 就會(huì)降低。,12,實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,反應(yīng)時(shí)-動(dòng)作速度實(shí)驗(yàn) 平衡能力實(shí)驗(yàn),13,富蘭克林實(shí)驗(yàn),動(dòng)作A：手臂前伸觸及距離身體117厘米的 懸掛目標(biāo)。 動(dòng)作B：首先手臂上舉，然后向前伸30厘米抓 住目標(biāo)球。 動(dòng)作C：手臂開(kāi)始向上舉，然后向側(cè)下方運(yùn)動(dòng) 至目標(biāo)位置，在向前運(yùn)動(dòng)至另一目標(biāo)。,14,,15,,16,相關(guān)是一種用來(lái)確定兩種操作測(cè)量之間關(guān) 系的統(tǒng)計(jì)方法。數(shù)值從-1.0到+1.0的系數(shù)。 系數(shù)值為0時(shí)，說(shuō)明兩個(gè)量度沒(méi)有相關(guān)性； 系數(shù)值為負(fù)數(shù)時(shí)，說(shuō)明當(dāng)其中一個(gè)增大時(shí) 另一個(gè)減小；系數(shù)值為正數(shù)時(shí)，說(shuō)明兩個(gè) 值會(huì)同時(shí)增大或減小。,17,結(jié)果,反應(yīng)時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)的相關(guān)性較低。 -----證明了運(yùn)動(dòng)能力的相對(duì)獨(dú)立性,18,平衡能力（balance abilities）：,靜態(tài)平衡----固定條件下保持平衡。 動(dòng)態(tài)平衡----運(yùn)動(dòng)中保持平衡平衡能力由靜態(tài)平衡能力和動(dòng)態(tài)平衡能力兩種相對(duì)獨(dú)立的能力組成。,19,平衡能力（balance abilities）：,人們經(jīng)常把兩者視為同一種能力，認(rèn)為靜態(tài)平衡是動(dòng)態(tài)平衡的一種簡(jiǎn)單變化形式。,所有的研究結(jié)果都一致證明，他們是兩種相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)能力的。,20,實(shí)驗(yàn)一,羅斯：2002年報(bào)告：在23個(gè)因大腦麻痹引起步態(tài) 失調(diào)的兒童中，有14個(gè)站立平衡能力正常。,21,實(shí)驗(yàn)二 六中不同靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡能力測(cè)試的相關(guān)性,22,1、鶴式站立(stork stand) 被試以利腿支撐，同時(shí)另一只腳放在膝關(guān) 節(jié)后側(cè)，雙手防御兩側(cè)，盡可能時(shí)間長(zhǎng)的站立。 2、潛水式站立(diver’s stand) 被試直立，手臂前伸。準(zhǔn)備完畢后改成用前腳掌站立，閉眼，盡可能長(zhǎng)時(shí)間的保持這種姿勢(shì)。,23,3、低音棒站立（Bass Stick Stand) 被試用利腿的前腳掌站在寬2.5厘米，高2.5厘米，長(zhǎng)30厘米的木塊上，另一只腳必須離開(kāi)地面，以這種姿勢(shì)盡可能長(zhǎng)的站立，標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為60秒。,24,4、側(cè)向跳（Sideward stand): 被試用左腳做支撐腿站立，向右側(cè)地板上的 標(biāo)志方向跳躍（距離=腿長(zhǎng)），前傾將小物 件推向地面上的一個(gè)目標(biāo)位置（在物件前方45厘米處），然后保持平衡5秒鐘。,25,5、低音棒進(jìn)階測(cè)試（Bass Stepping Stone Test):被試在開(kāi)始標(biāo)志處用右腿支撐站立，連續(xù)跳躍（按指示目標(biāo)），然后換左腿。在每個(gè)目標(biāo)處盡可能長(zhǎng)時(shí)間的保持平衡，目標(biāo)時(shí)間為5秒。,26,6、平衡木測(cè)試（Balance Beam test) 被試雙手放于臀部，在平衡木（10厘米寬，30厘米長(zhǎng)，11厘米高)上行走，每一步后腳尖與前腳跟相接，走10步或直至掉下來(lái)。 如中間掉下，重新開(kāi)始，10步以后或第二次掉下時(shí)停止行走。,27,,28,結(jié)論,不能僅通過(guò)一種平衡能力的測(cè)試就枉下結(jié)論，確定其他平衡能力水平,29,時(shí)機(jī)判斷能力（timing abilities）,時(shí)機(jī)能力指運(yùn)動(dòng)技能操作中準(zhǔn)確判斷外部時(shí)機(jī)和內(nèi)部時(shí)機(jī)的能力 作為一種運(yùn)動(dòng)能力， 分為： 外部時(shí)機(jī)判斷 內(nèi)部時(shí)機(jī)判斷,30,時(shí)機(jī)判斷（timing abilities）,外部時(shí)機(jī)判斷是指對(duì)技能客觀要求操作時(shí) 機(jī)判斷。如棒球擊球手揮桿擊球的適當(dāng)時(shí) 機(jī)，羽毛球、乒乓球擊球等。 內(nèi)部時(shí)間判斷是指對(duì)技能本身具有恰當(dāng)?shù)?時(shí)間順序判斷。如鋼琴家熟練的操作，韻 律體操的合拍。,31,時(shí)機(jī)判斷能力并不是一種一般時(shí)間能力，而是一種有技能特定要求決定的特殊時(shí)間能力。 如：通過(guò)改變節(jié)律的運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的時(shí)間判斷能力； 通過(guò)改變節(jié)律的運(yùn)動(dòng)提高偏癱患者的內(nèi)部時(shí)間判斷。,32,“全面手”（all-around athlete）,分析多面手在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)所需 要的基本運(yùn)動(dòng)能力是相同的，如果一個(gè)人 具有多種活動(dòng)操作所需的基本運(yùn)動(dòng)能力我 們就可以期望他在這些項(xiàng)目中表現(xiàn)出較高 的操作水平。 例如：全能運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)項(xiàng)---全能 考試中800米的訓(xùn)練。,33,運(yùn)動(dòng)能力的分類：,弗萊施曼近40年的研究影響著人們對(duì)運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)技能操作之間的關(guān)系的理解 和研究-----運(yùn)動(dòng)員選材。 弗萊施曼分類法從知覺(jué)運(yùn)動(dòng)和身體素質(zhì)兩 個(gè)方面將人類的運(yùn)動(dòng)能力分為兩大類：知 覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力和身體熟練能力（身體素質(zhì)能 力）。,34,知覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力（11個(gè)）,多肢體協(xié)調(diào)性，控制精確性，反應(yīng)定向， 反應(yīng)時(shí)，手臂動(dòng)作速度，速度控制，手靈 敏性，手指靈敏性，手臂的穩(wěn)定性，手腕 手指速度，瞄準(zhǔn)能力。,35,（1）多肢體協(xié)調(diào)性：,協(xié)調(diào)多個(gè)肢體同時(shí)運(yùn)動(dòng)的能力。 測(cè)試：被試者雙手和雙腳同時(shí)控制兩個(gè)操 縱桿和兩個(gè)踏板，對(duì)信號(hào)做出反應(yīng)。 技能實(shí)例：彈奏鋼琴或風(fēng)琴需要雙手同時(shí) 工作。,36,（2）控制精確性：,單側(cè)手臂或腿在控制器械時(shí)做出快速準(zhǔn)確 動(dòng)作調(diào)整的能力；動(dòng)作調(diào)整根據(jù)視覺(jué)刺激 做出。 測(cè)試：轉(zhuǎn)盤(pán)跟蹤任務(wù)，被試者手持測(cè)試筆 與類似與留聲機(jī)的一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)上的目標(biāo) 接觸，轉(zhuǎn)盤(pán)的速度是每分鐘60轉(zhuǎn)。 技能實(shí)例：用操縱桿玩計(jì)算機(jī)游戲。,37,（3）反應(yīng)定向：,根據(jù)自身或操作對(duì)象的移動(dòng)快速選擇控制方式的能力。 測(cè)試：視覺(jué)辨別任務(wù)，當(dāng)多個(gè)信號(hào)中的其中一個(gè)發(fā)出時(shí)，被試以最快速度做出 反應(yīng)。 技能實(shí)例：足球運(yùn)動(dòng)員根據(jù)防守隊(duì)員的動(dòng) 作選擇帶球突破、傳球或射門(mén)等反應(yīng)方式。,38,（4）反應(yīng)時(shí):,當(dāng)信號(hào)做出時(shí)迅速做出反應(yīng)的能力。 測(cè)試：視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)任務(wù)，人以最快的速度對(duì)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)信號(hào)做出反應(yīng)。 技能實(shí)例：短跑的起跑,39,（5）手臂動(dòng)作速度：,迅速操作要求最小限度準(zhǔn)確性的大的、分立手臂動(dòng)作的能力。 測(cè)試：雙盤(pán)敲擊任務(wù)，被試用小棒在兩個(gè)金屬盤(pán)之間連續(xù)敲擊，金屬盤(pán)相距25 厘米，以最快速度敲擊10秒。 技能實(shí)例：要求速度而不要求準(zhǔn)確性的投球。,40,（6）速度控制：,根據(jù)持續(xù)移動(dòng)的目標(biāo)、對(duì)象的速度、方向 變化調(diào)整動(dòng)作速度的能力。 測(cè)試：尾隨跟蹤任務(wù)，用鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)監(jiān) 視器上控制一個(gè)指針與一個(gè)速度方 向不斷變化的目標(biāo)指針保持接觸。 技能實(shí)例：在高速公路上駕駛汽車。,41,（7）手靈敏性：,快速條件下用技巧性的手臂動(dòng)作操作較大 對(duì)象的能力。 測(cè)試：明尼蘇達(dá)手敏感性任務(wù)，被試把一 只手伸入一個(gè)封閉的洞中快速翻轉(zhuǎn)一 系列小木釘。 技能實(shí)例：跑動(dòng)中運(yùn)球，保持對(duì)球的控制。,42,（8）手指靈敏性：,技巧性控制性的手指動(dòng)作操作細(xì)小動(dòng)作的 能力。 測(cè)試：普渡木釘板任務(wù)，被試選擇并組合 小木釘和墊圈將它們投入小孔內(nèi)。 技能實(shí)例：扣襯衫紐扣。,43,（9）手臂的穩(wěn)定性,最低限度要求速度和力量的條件下準(zhǔn)確控 制手臂方位的能力；包括手臂動(dòng)作過(guò)程中 或在一個(gè)靜止的手臂位置時(shí)，保持手和臂 相對(duì)穩(wěn)定性的能力。 測(cè)試：跟蹤任務(wù),手持測(cè)試筆穿過(guò)木槽，筆 不能捧木槽的兩邊； 穩(wěn)定性任務(wù)，被試將測(cè)試筆伸入一個(gè) 小孔中，筆不能接觸孔的邊緣。 技能實(shí)例：應(yīng)用眼班輪,44,（10）手腕、手指速度：,忽略準(zhǔn)確的條件下，快速完成重復(fù)性手指 手腕動(dòng)作。 測(cè)試: 敲擊任務(wù)，被試手持鉛筆，在規(guī)定的 時(shí)間內(nèi)用筆尖在大園內(nèi)以最快速度敲 擊。 技能實(shí)例：速寫(xiě),45,（11）瞄準(zhǔn)能力：,快速準(zhǔn)確的將手移向一個(gè)小目標(biāo)的能力。 測(cè)試：手瞄準(zhǔn)任務(wù)，被試用一個(gè)鉛筆在一系列非常小的圓圈內(nèi)快速點(diǎn)點(diǎn)。 技能實(shí)例：鼓手快速?gòu)那脫粜≤姽牡角脫衾@拔,46,例子：7-12歲孩子的書(shū)寫(xiě)速度,進(jìn)行三種知覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力和一種警惕性測(cè)試 書(shū)寫(xiě)速度：=每分鐘寫(xiě)漢字的數(shù)量,47,例子：7-12歲孩子的書(shū)寫(xiě)速度,能力測(cè)試評(píng)估： ◆手臂動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的速度和手靈敏性 ◆非運(yùn)動(dòng)視覺(jué)（辨別力，序列記憶、圖像 封閉性測(cè)試 ◆視動(dòng)整合（要求按順序模仿集合圖形） ◆定時(shí)集中和保持注意的能力,48,結(jié)果：下列能力可以對(duì)書(shū)寫(xiě)速度進(jìn)行預(yù)測(cè)：,手臂速度和手靈敏性 集中和保持注意的能力 視覺(jué)記憶 視動(dòng)整合 視覺(jué)序列記憶,49,作者的結(jié)論：,對(duì)于書(shū)寫(xiě)速度慢的同學(xué)進(jìn)行干預(yù)應(yīng)集中在 改進(jìn)其視覺(jué)加工能力，包括視覺(jué)記憶和視 覺(jué)整合，而不應(yīng)該采取職業(yè)治療程序中的 經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的小肌肉群的訓(xùn)練。,50,身體熟練的能力(9個(gè)） （又稱為身體素質(zhì)能力）,◆靜態(tài)性力量(static strength) 指人能夠?qū)ν饨缥矬w施加的最大力量◆動(dòng)態(tài)力量(dynamic strength) 指反復(fù)用力時(shí)肌肉的耐力。,51,◆爆發(fā)力量(explosive strength) 指為肌肉爆發(fā)有效動(dòng)員能量的能力?！糗|干力量(trunk strength) 指軀干肌肉的力量,52,◆伸展柔韌性(extent flexibility) 指彎曲或伸展軀干和背部肌肉的能力?！魟?dòng)態(tài)柔韌性(dynamic flexibility) 指重復(fù)快速軀干彎曲動(dòng)作的能力,53,◆全身協(xié)調(diào)性(gross body coordination) 指運(yùn)動(dòng)中身體各部分的協(xié)調(diào)能力。 ◆全身平衡能力(gross body equilibrium) 指在沒(méi)有視覺(jué)線索的條件下保持身體平衡的能 力。 ◆耐力(stamina) 指需要心血管系統(tǒng)參與與維持最大限度工作 的能力。,54,協(xié)調(diào)性(coordination),定義： 協(xié)調(diào)性是人體自我調(diào)節(jié)，完成平滑準(zhǔn)確有控 制的隨意運(yùn)動(dòng)的一種能力。所完成的運(yùn)動(dòng) 質(zhì)量應(yīng)包括按照一定的方向和節(jié)奏，采用 適當(dāng)?shù)牧α亢退俣?，達(dá)到準(zhǔn)確的目標(biāo)。,55,協(xié)調(diào)功能障礙的分類,前庭性的、感覺(jué)性及小腦性共濟(jì)失調(diào)。 （1）急性的迷路沖動(dòng)可使機(jī)體對(duì)環(huán)境空間 的調(diào)節(jié)暫時(shí)紊亂，產(chǎn)生前庭性共濟(jì)失調(diào)， 同時(shí)伴發(fā)眩暈。 （2）深感覺(jué)障礙則破壞運(yùn)動(dòng)的反饋機(jī)制， 使病人不能意識(shí)到動(dòng)作中肢體的空間位 置，也喪失重要的反射沖動(dòng)，產(chǎn)生感覺(jué)性 的共濟(jì)失調(diào)。多見(jiàn)于周圍神經(jīng)、脊髓后索 以及頂葉皮質(zhì)的病變。,56,協(xié)調(diào)功能障礙的表現(xiàn),在空間和時(shí)間上對(duì)肌收縮的控制障礙主要 表現(xiàn)在：運(yùn)動(dòng)中不能分辨距離和范圍（辯 距不良），及動(dòng)作的幅度不是太大（辯距 過(guò)度），便是太?。ㄞq距不足）；動(dòng)作分 解，及格肌群在時(shí)間上不能很好的配合， 圓滑流利的動(dòng)作變成許多孤立的收縮階 段；肌肉收縮和松弛的不及時(shí)，在做來(lái)回 重復(fù)性動(dòng)作時(shí)最為明顯，臨床上稱之為輪 替動(dòng)作失常。,57,,控制和協(xié)調(diào)能力兩者密不可分，但并非完 全相同，兩者練習(xí)的目標(biāo)是形成感覺(jué)印象 和運(yùn)動(dòng)程序，兩者儲(chǔ)存于大腦中，進(jìn)而產(chǎn) 生動(dòng)作。 學(xué)習(xí)控制和協(xié)調(diào)能力最主要的是重復(fù)，如 果一種動(dòng)作重復(fù)的足夠多，這種過(guò)程將被 學(xué)會(huì)并儲(chǔ)存，在不斷的重復(fù)中完成這種動(dòng) 作所花費(fèi)的精力會(huì)越來(lái)越少。,58,協(xié)調(diào)的定義,定義：協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)包括多個(gè)關(guān)節(jié)和肌肉在適 當(dāng)時(shí)間并正確的地運(yùn)用，從而產(chǎn)生順暢、 有效及精確的動(dòng)作。因此協(xié)調(diào)的要素是多組肌群活動(dòng)的順序性、 時(shí)間性和等級(jí)性。不協(xié)調(diào)的動(dòng)作被定義為 運(yùn)動(dòng)不靈活、不順暢或不精確。是由于神 經(jīng)結(jié)構(gòu)的多種病理變化所導(dǎo)致的結(jié)果。,59,要解決的問(wèn)題：,①激活與順序問(wèn)題： ②時(shí)間問(wèn)題： ③力量分級(jí)問(wèn)題：,60,①激活與順序問(wèn)題：,病理改變可在完成功能性活動(dòng)時(shí)使肌肉激 活和順序方面出問(wèn)題，導(dǎo)致喪失募集有限 數(shù)量的肌肉去控制運(yùn)動(dòng)的能力，及控制單 個(gè)關(guān)節(jié)的能力。----患者中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)異常 協(xié)同（痙攣模式）和共同收縮（主動(dòng)肌和 拮抗肌的同時(shí)收縮）,61,②時(shí)間問(wèn)題：,不協(xié)調(diào)也可以表現(xiàn)為肌肉沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí) 間產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的能力。包括起始時(shí)間（反應(yīng) 時(shí)）、執(zhí)行時(shí)間（運(yùn)動(dòng)時(shí)）和停止時(shí)間。,62,③力量分級(jí)問(wèn)題：,辯距不良---運(yùn)動(dòng)中不能分辨距離和范圍， 辯距過(guò)度---動(dòng)作的幅度太大 辯距不足----動(dòng)作的幅度太小,63,（3）訓(xùn)練要點(diǎn),A.一定要完成具體的練習(xí)任務(wù)。如果以行 走為目標(biāo)，不必?fù)?dān)心最初的動(dòng)作不正確或 不協(xié)調(diào)，如果不能完成目標(biāo)則降低標(biāo)準(zhǔn)， 先坐、站和平衡，直到這些練習(xí)充分掌握 再完成走。,64,B.單個(gè)動(dòng)作練習(xí)，將任務(wù)分成多個(gè)動(dòng)作， 如先練習(xí)走的分解動(dòng)作：腳的位置、腿的 擺動(dòng)、腳觸地、平衡以及重心轉(zhuǎn)移練習(xí)。,65,C.相關(guān)動(dòng)作練習(xí)。在具體任務(wù)之前，先完 成一些與之關(guān)系不大的練習(xí)。例如，行走 以前先進(jìn)行腳踝髖運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性練習(xí)，進(jìn)行 多個(gè)肌群拮抗肌或促進(jìn)模式的練習(xí)。,66,（4）訓(xùn)練方法,協(xié)調(diào)性訓(xùn)練是讓患者，訓(xùn)練其在意識(shí)控制 下在神經(jīng)系統(tǒng)中形成預(yù)編程序，自 動(dòng)的多塊肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)記憶印跡，從而使 患者在現(xiàn)多塊肌肉的協(xié)調(diào)、主動(dòng)運(yùn) 動(dòng)形式的能力。 A.單塊肌肉的訓(xùn)練：先促進(jìn)原動(dòng)肌收縮---- 協(xié)調(diào)訓(xùn)練 B. 多塊肌肉的協(xié)調(diào)訓(xùn)練 從單一到多塊/從快速到慢速/從睜眼到閉眼,67,另五種能力,（1）靜態(tài)平衡能力：在穩(wěn)定的表面或非運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)下保持姿勢(shì)穩(wěn)定性的能力。（如站 在地板上讀書(shū)）（2）動(dòng)態(tài)平衡能力：在移動(dòng)的表面或運(yùn)動(dòng) 的狀態(tài)下保持姿態(tài)穩(wěn)定性的能力。（如在 人行道上行走）,68,（3）視敏度：清楚準(zhǔn)確看物體的能力（如 閱讀街道標(biāo)示牌）（4）視覺(jué)跟蹤能力：視覺(jué)跟蹤移動(dòng)物體的 能力（注視正在飛行的傳球）,69,（5）眼手或眼腳協(xié)調(diào)能力：需要視力或準(zhǔn) 確的手或腳動(dòng)作互相配合的操作技能能力。 （鍵盤(pán)打字，足球踢點(diǎn)球）,70,運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作技能操作,阿克曼認(rèn)為，影響運(yùn)動(dòng)技能操作的人類能 力共有三種： （1）第一種能力稱為智力或一般能力，包 括認(rèn)知定向能力和記憶加工能力，如習(xí) 得，記憶儲(chǔ)存、提取、整合等。----康復(fù)訓(xùn) 練的前提是無(wú)認(rèn)知障礙,71,2）第二種能力為知覺(jué)速度能力，指與解決 復(fù)雜性漸增問(wèn)題的敏捷性有關(guān)的能力以及 在問(wèn)題解決時(shí)的信息加工速度。,72,（3）第三種能力為心理運(yùn)動(dòng)能力，指那些 與動(dòng)作速度和準(zhǔn)確性有關(guān)，需要極少或沒(méi) 有認(rèn)知要求的能力。在體育中一般只強(qiáng)調(diào)了最后一種,73,圖3.1說(shuō)明,★ ★ ★ 運(yùn)動(dòng)能力是運(yùn)動(dòng)技能操作潛在的基本構(gòu)成 要素,74,舉例,任務(wù)分析法對(duì)網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)構(gòu)成的說(shuō)明及 網(wǎng)球技術(shù)需要的知覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力,75,,76,作業(yè),1、什么是一般運(yùn)動(dòng)能力假說(shuō)、運(yùn)動(dòng)能力特異 性假說(shuō)，兩個(gè)觀點(diǎn)的差異是什么？ 2、運(yùn)動(dòng)能力特異性觀點(diǎn)如何解釋體育運(yùn)動(dòng)中 “全面手”現(xiàn)象。 3、說(shuō)出弗萊施曼確定的五種知覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力。 4、比較分析我國(guó)的身體素質(zhì)分類和弗萊施曼 的9種身體熟練能力。,77,