2018年高考語文 文學類小說閱讀之情節(jié)主題（講練測）（含解析）（打包3套）.zip,2018年高考語文,文學類小說閱讀之情節(jié)主題講練測含解析打包3套,2018,年高,語文,文學,小說,閱讀,情節(jié),主題,講練測,解析,打包 專題06 文學類小說閱讀之情節(jié)主題 （時間：50分鐘，分值：60分） 班級 學號 得分 1．【2018屆山東省德州市高三下學期第二次模擬考試】閱讀下面的文字，完成下列小題。（15分） 人生在世 崔立 先生德高望重。 先生是我的老師。 先生經常說的一句話：“一個人徹悟的程度，恰等于他所受痛苦的深度?！? 說這話時，先生是一臉的沉寂。 但從先生沉寂的臉上，能感受到那隱隱的波濤洶涌。 第一次聽先生講這句話，我還在上小學，一臉懵懂地看著先生，砸吧砸吧嘴巴，想說什么卻又不知道該說什么。 先生笑著摸摸我的頭，說：“將來，你是會懂的。” 先生教我們小學語文。 先生在臺上念：“學而時習之，不亦說乎？”我們在臺下念：“學而時習之，不亦說乎？”先生解釋說：“學過了，然后按一定時間去實踐它，不也很愉悅嗎？”我們聽著先生在說，搖頭晃腦地認真看著書。 先生贊許地點頭。 先生不僅教我們語文，還教我們做人。 課間，班上兩個調皮的男同學孫勇、趙立山因為一塊橡皮扭打在一起，從站著打，到兩個人都扭打到桌子底下去了。 先生拉他們起來。兩個人的校服都臟兮兮的，灰頭土臉地站在那里。 先生也不惱。先生靜靜地看著他們。 先生問孫勇：“孫勇，你能告訴我發(fā)生什么事了嗎？”孫勇說：“先生，趙立山搶我的橡皮。” 先生又問趙立山：“趙立山，你能告訴我發(fā)生什么事了嗎？”趙立山說：“先生，這橡皮是我的，不是孫勇的。”先生問孫勇：“如果趙立山問你借橡皮，你借嗎？”孫勇說：“借！”先生又問趙立山：“如果孫勇問你借橡皮，你借嗎？”趙立山說：“借！” 先生笑了。 先生說：“既然都愿意借，那又何必計較這橡皮是誰的呢？反正都可以用，你們說對嗎？” 孫勇笑了，趙立山笑了，笑著看臟兮兮的對方。 先生的脾氣好。 先生放在桌子里的錢包丟了。 先生給我們上課前，習慣把口袋里的東西都放在講臺的桌斗里，口袋里空空蕩蕩干干凈凈地站在上面，安安穩(wěn)穩(wěn)沉沉靜靜地給我們講課。 先生說，心中了無牽絆，才能更用心的講課。 先生走時，把錢包忘記了。 幾個小時后，先生一摸口袋，一拍腦袋，錢包忘在桌斗里了。 先生回來拿。 先生回來的時候，剛要準備放學，同學們都陸續(xù)把書包整理齊備了。 先生看看講臺，桌斗里有幾本練習本，有粉筆，有尺，沒有錢包。 先生說：“等等?！? 先生叫住了大家。 先生說：“我們一起來做個游戲吧?！? 先生說：“我閉上眼睛，你們圍著我，圍著桌斗，一起轉一圈，將各自的書本輕輕放進去，一會兒我來猜這書是誰的，看能不能猜對，好不好？” 這是個有趣的游戲，同學們拍著手，說：“好??！” 先生睜開眼時，從層層疊疊雜亂無章的書本中看到了那個熟悉的錢包。 先生滿意地笑了。 先生教授了我六年的小學語文。 先生教會了我許多道理。 我離開了先生好多年。 好多年后，我回到家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，我看到了先生。 先生老了。 先生的精神還是很好。 先生住在學校。 先生有點鶴發(fā)童顏的味道。 先生遠遠地看到我來，遠遠地朝我打著招呼，說：“邵洪發(fā)同學，你來啦?！? 我很驚訝，也很激動，說：“先生先生，您竟然還認得我！” 先生笑笑，說：“當然記得，我還記得那個游戲，你還記得嗎？” 我的臉燙了。 我喃喃著，不知該說什么好了。先生是怎么知道的呢？ 先生還說：“我還知道你很調皮。我去過你家，你爸當時天天打罵你。我就和你爸說，打罵是沒有用的，孩子需要慢慢地引導才行?！? 我越來越驚訝了。 怪不得后來我爸也不再打我了。 怪不得后來我爸突然間像換了一個人，說話的語氣也柔和多了。 我想說，謝謝先生。我的話還沒說出口。 先生又說：“其實你是個好孩子?！? 先生一臉溫情地看著我。 其實，先生退休已有多年。 聽人說，先生是從城市里來的。先生唯一的兒子，多年前做了小學的老師，在來小鎮(zhèn)的路上，因為見義勇為而犧牲了。先生來到了小學。先生留在了小鎮(zhèn)。先生要陪他的兒子。 先生又說：“人生在世，幼時認為什么都不懂，大學時以為什么都懂，畢業(yè)后才知道什么都不懂，中年又以為什么都懂，到晚年才覺悟一切都不懂。” 先生像是和我說，又像是和自己說。 我定定地看著先生。 （選自《微型小說選刊》2018．05） （1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分） A．小說綜合運用語言、動作、神態(tài)和細節(jié)等描寫手法，塑造了一個德高望重的先生形象，并通過側面描寫，豐富了這一形象。 B．善于選取典型事件刻畫人物形象是本文的特色，文中先生巧妙處理兩個調皮的男生打架和“我”偷錢包的事件，體現(xiàn)了先生的教育智慧。 C．文中畫線部分運用的疊詞勾勒出先生的教學習慣，生動地表現(xiàn)了先生對教書的投入，字里行間透露出作者對先生的贊美之情。 D．結尾處“我定定地看著先生”言有盡而意無窮，不僅表明了先生對我的教誨醍醐灌頂，更顯示了我對先生痛失愛子依然執(zhí)著于教育事業(yè)的由衷敬佩。 【答案】D 點睛：主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當。因為是文學作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。 （2）小說敘述故事有怎樣的特點？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分） 【答案】（1）小說以“我”的視角來敘事，使得故事真實可信，小說情節(jié)的展開更加自然。（2）多用短句和獨句成段，使得先生的故事簡練而集中，人物形象更加鮮明。（3）順敘與插敘相結合，使得故事有波瀾，小說內容更加厚重，主旨更加耐人尋味。 【解析】本題主要考查文本寫作的特點。小說家對人物、事件和環(huán)境所作的具體概括的說明、交代和介紹。作品中的情節(jié)推進和人物性格發(fā)展，很大程度上都是靠敘述實現(xiàn)的。需要注意敘述視角和人稱變化等，本題小說以“我”的視角來敘事，使得故事真實可信；多用短句和獨句成段，人物之間對話較多，可以使人物形象更加鮮明；順敘與插敘相結合，文本敘述中插入先生曾經對我的家訪及他的兒子事件。 （3）小說中的先生只是一位普通教師，作者卻用了“人生在世”這樣一個題目，對此你如何理解？請結合全文談談你的觀點。（6分） 【答案】（1）先生雖是一個普通教師，但是他在教育中的言行卻蘊涵著豐富的教育智慧和深刻的人生道理，足以影響他人的人生。（2）先生在平凡而又曲折的人生經歷中，始終保持著自己高尚品質和處世原則，活出了人生的大境界。（3）先生因不幸的遭遇而對人生有著獨到的感悟，能夠啟迪讀者思考為人處世的道理。 【解析】本題主要考查小說題目的理解。題目是文章的眼睛，分析文章的標題注意從和文章的情節(jié)、結構、 2．【2018屆山東省日照市高三校際聯(lián)合考試】閱讀下面的文字，完成下列小題。（15分） 夢中人 崔永照 ①周明下崗了，他實在裝不出“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”的灑脫，失魂落魄地回到清水鎮(zhèn)崗洼村拮據(jù)的家。為一家六口人吃喝拉撒犯愁的他，考慮再三，決定發(fā)揮自己在工廠職工餐廳做過飯的“特長”，就在鎮(zhèn)上開了一家飯店。原想自此就能財源滾滾了，可事與愿跡，盡管天天忙得團團轉，但日子仍過得緊巴巴的。 ②幸運的事在不經意間就降臨到了周明的頭上。那是陌上花開的三月，縣里開展新農村建設結對扶貧活動，縣紀委副書記江強到崗洼村駐村，和周明結成了幫扶對子。他經常到周明的飯店了解經營情況，幫著出主意想辦法。江強每次到飯店臉上總會流露出別人不易察覺的心痛與焦慮，他曾多次建議周明到城里正規(guī)烹飪學校學成技術再開飯店，周明總以種種理由搪塞過去。后來，江強隔三差五就會光顧周明的飯店，飯后立即付款，從不賒賬?？芍苊骱堋芭隆苯瓘?，覺得他是個最難纏的客人，因他太挑剔，每次吃飯不是說飯萊色香味不佳，就是說做的萊沒掌握住火候。 ③那天中午，江強又來吃飯了，點了魚香肉絲和燒青菜。哪知，菜上來后，江強只吃了一口，就皺起眉頭，“啪”一摔筷子，沖著周明嚷道：“周老板，你做這菜啥味道都沒有，是人吃的嗎？我看你去大城市大飯店學上十年也做不出好飯菜！要是你能，我就請你全家去五星級大酒店吃飯．．．．．．” ④顧客都哄堂大笑起來，周明當時臉色鐵青，大腦一片空白，惜懵懂懂傻愣了好一會，才緩過神來，抓起吧臺上的萊譜惡狠狠地摔在地上，幾步跨到前面，指著江強說：“你不要瞧不起人，咱們騎護看唱本——走著瞧！”說完沖進一個雅間，狠狠一摔房門，震得窗玻璃“嘩啦啦”地響。 ⑤傍晚，周明一進家門就給妻子訴起了委屈：“氣死我了，看不出來，江強壞得很，盡給我使絆磕?！? ⑥“咋了？我看人家對咱們可不賴?！逼拮映粤艘惑@。 ⑦“這生意不做了，我要上省城學做飯去。我就不信有多難學?？次覍W成手藝，不氣死他個龜孫．．．．．．周明把牙咬得咯嘣響。 ⑧第二天，周明將酒店轉給別人，告別妻兒，帶著盤纏到省城一家專業(yè)烹飪學校學習。他肯吃苦又勤奮好學，僅一年時間，烹飪技術就有了質的飛躍。他還潛心學習經營之道，增長了見識，積累了經驗?；氐郊亦l(xiāng)，周明在縣城一黃金地段開了一家大酒店，常常顧客盈門。 ⑨縣城的很多同行都有點兒坐不住了，時常聚在一起探討周明的經營之道：“這周明用的是啥招，每天的食客就像不斷線的流水，一波接一波從四面八方淌進來．．．．．．” ⑩周明曾多次說，江強太小看人，一定要找他算賬。 ?那年夏天，老家侄子娶媳婦，周明回到鄉(xiāng)下，中午和村里馬支書在一起吃飯時，又牢騷滿腹說起了江強。多喝了幾杯酒，面涌酡顏的馬支書勃然大怒：“你個沒良心的東西！人家圖個啥？那時你在鎮(zhèn)上開的飯店，飯菜質量差，收入上不去，日子不好過，他都替你心焦?？蓭状蝿衲愠鋈ソ邮軐I(yè)培訓，你都不聽，在吃飯時指出你飯菜的毛病，也打動不了你，你還犟得跟倔驢似的。”馬支書打了個酒嗝，撩了一下發(fā)白的鬢角，深嘆一口氣，“后來，他覺得以你的性情，好好跟你說是沒有用的，只能想著法子改變你。那次他在你飯店大發(fā)脾氣，是他出于無奈才拿出的‘激將法’，不想還真奏效了．．．．．．” ?馬支書話沒說完，面對眾人，周明已是熱淚橫流。一語驚醒夢中人！ （1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分） A．周明前期開飯店收入甚微和學有所成后酒店顧客盈門形成對比，突出了江強對幫助周明脫貧所發(fā)揮的重要作用。 B．小說善于通過細節(jié)表現(xiàn)人物，周明把菜譜“惡狠狠地摔在地上”“把牙咬得咯嘣響”，寫出了周明的惱火和不愿服輸?shù)男愿瘛? C．第?段采用倒敘的方式，通過馬支書的回憶，揭開了江強當年為飯菜質量大發(fā)牌氣的謎底，體現(xiàn)了江強的良苦用心。 D．文章語言質樸、平實，綜合運用動作、語言、側面烘托等多種描寫手法刻畫了特征鮮明的人物形象，具有很強的藝術感染力。 【答案】C 【解析】此題考核對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結合文章內容判斷正誤，題中AB項考核手法，C項考核結構，D項考核而語言風格，其中C項，“倒敘”錯誤，應為“插敘”。 （2）結合全文，簡要分析第③段的作用。（6分） 【答案】①本段寫江強故意挑剔飯菜質量；②刻畫了江強扶貧用心、富有智慧的形象；③推動情節(jié)發(fā)展，為下文寫周明去省城學到技術、生意興隆做鋪墊。 【解析】此題考核分析文章的結構的能力，重點分析語段的作用，分析語段的作用要結合語段的內容、手法和位置分析，此題要求分析第三段的作用，注意從內容、人物的塑造和結構等角度分析作用，從內容觀看，本段寫江強故意挑剔飯菜質量；從人物塑造的角度看，刻畫了江強扶貧用心、富有智慧的形象；從結構的角度看，推動情節(jié)發(fā)展，為下文寫周明去省城學到技術、生意興隆做鋪墊。 點睛：分析語段的作用，首先明確語段的內容，然后從結構和內容的角度分析，結構上注意伏筆、照應、鋪墊等，內容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領全文、奠定情感基調、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結尾注意點明深化主旨等。 （3）關于這篇小說的主人公，有人認為是周明，也有人認為是江強。請結合文本，談談你的觀點和理由。（6分） 【答案】（示例一）周明是小說的主人公。理由：①“夢中人”即周明，小說圍繞周明展開情節(jié)，周明是貫穿全文始終的角色。②文章通過寫周明前后兩次開飯店，塑造了一個不愿服輸，積極上進的鮮明形象。③更有利于表達勤勞智慧、富有追求的人才能脫貧致富的主題。（示例二）江強是小說的主人公。理由：①小說的核心情節(jié)是江強幫助周明脫貧，可見周明這一角色是為塑造江強的形象服務的；②小說塑造了江強這樣一個對扶貧工作有耐心、有智慧的干部形象；③更有利于表達講究方法和智慧才能更好地扶貧的主題。 3．【湖北省鄂南高中、華師一附中、黃岡中學等八校2018屆高三上學期第一次聯(lián)考】閱讀下面的文字，完成下面小題。（15分） 藥 硯 練建安 陽光朗照，河頭城浮動飄忽的濃霧漸漸消散。 石缽頭赤裸脊背，噔噔踏入石壩碼頭肉鋪攤點，立定，雙肩一聳，大塊豬肉扇啪嗒一聲脆響，平攤在了肉案上。兩個伙計手忙腳亂，將豬肉扇掛上一根銅皮紅木大秤。一個掌掛鉤，一個挪秤砣報數(shù)：“二百……三十一斤半。”石缽頭斜了他們一眼，操起兩把剔骨尖刀，咔咔磨擦，笑罵：“黃疸后生！” 墟鎮(zhèn)巷道，濕漉漉的，水氣淋漓。此時悠悠然走來一位身穿灰布長衫、手搖折扇的精瘦老人。他邁著方步在豬肉攤邊踱了三二個來回，瞧瞧，點點頭，似笑非笑。 石缽頭認得此人，是個老童生。傳說是滿腹詩書，考到胡子花白，連一個秀才也沒撈著。長衫洗得發(fā)白，幾塊補丁格外刺眼，看著老窮酸裝模作樣賽百萬的架勢，石缽頭扭頭噗地吐出了一口濃痰。 華昌駐足停步，收起折扇，倒轉扇柄指點，問：“前蹄，幾多錢啊？”石缽頭利刀游走剔骨，沙沙響?！袄系?，幾多錢？”華昌再問。石缽頭說：“現(xiàn)錢，不賒賬。”華昌說：“你這后生哥啊，好沒道理，咋就說俺要賒賬呢？” 石缽頭說：“搞笑嘴！”華昌在衣兜里摸索良久，拍出了一把制錢。石缽頭將制錢收攏、疊好，放在案板前沿，說：“錢你拿走，莫擋俺做生意?！比A昌說：“無怨無仇，做嘛介不賣？”石缽頭斫下豬蹄，說：“看好了，可是這副？”華昌點頭。石缽頭抓起豬蹄，猛地往后拋入汀江，說：“俺要敬孝龍王爺。不行么？”華昌揀起制錢，一聲不吭地走了。身后傳來陣陣哄笑聲。 半個月后，華昌帶著幾個破蒙童子江岸踏青，歇息于城東風雨亭。彼時，石缽頭正愜意地嚼吃著亭間售賣的糠酥花生。一揚手，花生殼撒落遍地。石缽頭說：“咦，巧了，今天倒有八副豬蹄，老先生有現(xiàn)錢么？”華昌面無表情，牽著童子匆匆離去。走不遠，就聽到石缽頭的兩個伙計陰陽怪氣地高唱一首當?shù)馗柚{：“先生教俺一本書，俺教先生打野豬。野豬逐過河，逐去先生背駝駝……” 后來，他們還遇過幾次。石缽頭迎面昂首闊步，華昌就背向閃在路邊。有一次，看到石缽頭從遠處走來，華昌竟繞上田塍，避開了他。 華昌是鄰縣武邑山子背人。山子背距河頭城七八鋪遠。他那蒙館設在張家大宗祠里。 夜晚，細雨濛濛，倒春寒風吹動西廂房窗欞?；椟S油燈下，華昌翻閱舊日詩稿。當他讀到“學書學劍兩不成”時，不由得悲從中來。 嗒，嗒嗒。有輕微的叩門聲。沒錯，是叩門聲。開門，竟是多年未見的老友李半仙。奇香撲鼻。李半仙拎著一副鹵豬蹄，笑瞇瞇地看著他。 轉眼到了仲夏。這個午日，童子早散學了。華昌困倦欲睡。宗祠內，闖入了一個莽漢。定睛一看，卻是石缽頭。 石缽頭拎著一副肥碩豬蹄，恭恭敬敬地放在書案上。華昌輕搖折扇，說：“得非有辱斯文乎？”石缽頭懵懵懂懂。華昌合上折扇，說：“君子不食嗟來之食?！笔忣^愕然。華昌站起，邁方步，七八個來回，用了大白話：“有嘛介求俺？直說吧?！笔忣^苦著臉，說：“俺老娘癱了。李半仙的藥方，求您老給半塊端硯，做藥引子?！比A昌坐下，說：“奇了怪了，這端硯何處無有？為何要俺給你？”石缽頭說：“李半仙說了，定要半塊阿婆坑的端硯，甲子年中秋日戌時月圓蓄墨的。百硯齋掌柜的說，那時日，方圓幾百里，只有您老先生買了一塊?！薄芭?。”華昌說，“桌上有。識字么？”石缽頭苦笑：“開過蒙，又被先生趕回家啦……略識幾個字?！比A昌微閉雙眼，說：“自家看，可要看清嘍?！? 石缽頭抓過端硯。長九寸，寬五寸，厚二寸一分，份量頗重。抬起，勾頭看去，硯底刻字：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。甲子年中秋日戌時練華昌購置于河頭城百硯齋。”石缽頭認得時日數(shù)字，說：“就是這塊，就是這塊！”說著，掏出一錠約摸五兩重的銀子。華昌正色道：“做嘛介？百善孝為先。拿開，俺不收錢?！? 石缽頭囁嚅不知所措了。華昌自言自語：“李半仙？這個李半仙搞嘛介名堂？”石缽頭急了：“老先生，俺……俺……”華昌舉手截止，說：“后生哥，半塊，何謂半塊？就不能有絲毫差錯，分得來么？”石缽頭額上冒出冷汗，說：“刀斧斫開？”華昌笑了：“何須如此麻煩?！? 華昌接過端硯，手執(zhí)兩端，正對天井。天井里陽光熱辣，后龍山高樹有蟬聲傳來，高一聲，低一聲。 華昌十指緊扣，雙腕抖動。端硯分成兩半，齊整如刀切。 （原載《天池》2016年第6期） （1）下列對小說思想內容和藝術特色的分析鑒賞，不恰當?shù)囊豁検牵? ）（3分） A．小說第二段中“赤裸脊背”“雙肩一聳”“兩個伙計手忙腳亂”等處，運用了正側面結合的手法，生動地塑造了石缽頭強悍、霸氣的屠夫形象。 B．石缽頭不肯賣肉給華昌，是因為看他“長衫洗得發(fā)白，幾塊補丁格外刺眼”，嫌他窮困潦倒，認定他付不起錢。 C．小說中兩處畫線句子景物描寫非常精煉，第一處重在交代故事發(fā)生的時間和地點，第二處則主要烘托了華昌此刻惆悵、失落的心理。 D．小說以“藥硯”為題，含義深刻：這“硯”既是給石缽頭老娘治癱病的藥引子，也是教育他要尊師重道、寬以待人的良藥。 【答案】B 【解析】B項，石缽頭不肯賣肉給華昌主要是因為他內心對華昌這樣的讀書人的憎惡和鄙視。 （2）請結合全文概括華昌的形象特點，并作簡要分析。（6分） 【答案】 ①斯文謙和，窮困落魄；②身懷絕技，隱忍退讓；③正直善良，寬容大度。 點睛：人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關、和文章的主旨相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。此題從“斯文謙和，窮困落魄”“身懷絕技，隱忍退讓”“正直善良，寬容大度”的角度概括性格特征，然后列舉具體的事例進行分析。 （3）小說的結尾構思巧妙，請結合全文作簡要分析。（6分） 【答案】①精瘦落魄的讀書人竟能徒手分硯，小說結尾出人意料，但巧設伏筆，使故事的發(fā)展合乎情理，使人信服。②出人意料的結尾，使小說情節(jié)跌宕起伏，引人深思。③華昌明明身懷絕技，卻不計較石缽頭的多次挑釁，突出表現(xiàn)了他的隱忍大度，豐富了人物的形象。④小說結尾意味深長，更好地揭示了作品的主題：生活中應當尊重他人、寬容大度。 【解析】這是一道分析文章的結尾的題目，注意首先指出結尾的特征，然后分析效果，再分析騎在人物的塑造、主旨表達方面的作用。此題小說的結尾“手段端硯”出乎意料，卻在清理之中，前面有很多伏筆，效果是“使小說情節(jié)跌宕起伏，引人深思”；從人物的性格上看，華昌結尾“段硯”，顯示出其身懷絕技，但深藏不漏，豐富了其性格特征；從主旨的角度揭示“生活中應當尊重他人、寬容大度“的主題。 4．【2018屆廣東省中山市中山紀念中學高三下學期第三次校內考】閱讀下面的文字，完成下面小題。（15分） 沒文化 【俄羅斯】安德烈．馬卡羅夫著 李冬梅譯 科利亞·瑟羅耶戈夫繼承了一套兩居室的房子。半年前，他的姑媽去世了。 “這是上帝賞給我們的，”妻子說，“因為我們受的折磨?！? “你胡說什么？”科利亞頂了妻子一句，“我們受了什么折磨？是上帝收去了?！? “上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可賞賜了我們，就是那套房子，以示公平。一家三口共居一室，難道不是一種折磨？” 科利亞沒有再爭辯，公平就公平吧。半年過去了，失去親人的哀痛漸漸淡忘，現(xiàn)在科利亞在這套房子里來來回回地踱步，四處打量著，手里拿著一串鑰匙，臉上是燦爛的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。 姑媽一生從教，是一個非常有文化修養(yǎng)的女人，僅書就擺滿了五個古舊的大書櫥?？伤罘浅Ｇ遑?，只有一臺老式圓角冰箱、一臺電子管電視機和一臺單缸半自動洗衣機?，F(xiàn)在他們要把這些寶貝當垃圾扔掉。妻子想把這些書也一塊扔了，但科利亞沒同意。 “我要在整面墻上定做一個漂亮的書柜，”科利亞說，“這樣我們家也有藏書了，也有文化氣息了，終于像個書香門第了?！? 他說完，像個孩子似的坐在了這堆書旁。 “沒有帶圖的?！逼拮诱{侃了一句，就去廚房了。 怎么沒有！科利亞真的找到了幾本圖畫書，小時候姑媽親自給他讀過，有《一只小灰鴨》《小紅帽》《一個士兵》等。這幾本書薄薄的，沒多少頁碼?？评麃喭蝗恍α似饋?，想起了故事里那個士兵是怎么在一個吝嗇的老太太家里用錘子煮粥的。 科利亞把這幾本書摞在了一起，心想，給兒子講是晚了，孫子還不知什么時候有呢。他挪了挪身子，又翻弄起各種文學典籍。他拿起一本涅克拉索夫的詩集使勁回憶了半天，也就記得在中學教學大綱中有那首《大門前的沉思》。普希金的詩還算強點兒，《我記得那美妙的一瞬》和《我們將從這里開始打敗瑞典人》，他零零碎碎地記得幾個片段，可也都是兩三行而已。 科利亞著實埋怨了一番自己沒文化，剛要潛心閱讀，填補一下大腦的空白，妻子就喊他把那臺洗衣機先拖走扔掉。 他們舉家喬遷后，科利亞立刻叫來了一位師傅，讓他測量了一下墻上要定做的書柜的尺寸，計算了定做費用。那位師傅很快就給出了預算，但科利亞家的第一筆支出買的卻是一臺新電視機。他們選的那臺電視機大得簡直就像一塊電影銀幕，于是這些書暫時被挪到另一面墻邊去了。一個月后，妻子又買了一套床具，那套床具實在太寬太大了，這些書只好又換了地方。又過了一個月，妻子偶然在一個展銷會上買到了一套壁柜，帶梳妝臺，梳妝臺鏡子上方還安裝著一盞鏡前燈。 “兒子，”科利亞懇求道，“把書放在你的房間里吧，能占一整面墻，看著多有文化?！? “什么？”兒子把一只耳塞從耳朵里拿出來說，“不行，我整個這面墻上就掛一輛自行車。你還是給我買電子書吧，最好是一部新款的iPad?！? 兒子說完又把耳塞塞進耳朵，伴著音樂邁著舞步走了。 “怎么搞的！”科利亞把這些書一摞摞地塞進了電視機對面的角落里，百思不得其解?！霸瓉砦覀円患胰谠谝粋€房間里都住得下，可現(xiàn)在一整套房子里連一本書都放不下了。老婆！”他怒吼道，“我們家就不能有點兒文化嗎？” “那就看第五頻道的文化臺吧！”妻子回敬道。 后來科利亞出差了兩個星期。他回來時，姑媽的那些書已經沒了蹤影。他出差的時候，妻子發(fā)了一則啟事：“藏書出售，傳世經典?！睍斕炀捅蝗诉\走了，而賣書的錢妻子則買了一只小轉角沙發(fā)，正好擺在了電視機對面。 科利亞只有三本書幸免于難，這三本書一直在他床底下放著，他從來沒拿出來過，但名字似乎還記得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非?？菰?，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加繆，像白蘭地的名字，所以他記住了。還有一本是愛倫·坡的，一位美國作家。他的故事適合夜里讀，比任何一部恐怖片都純凈。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一個叫米哈伊爾的人寫的，里面的故事很有意思，但是關于狗的話一句也沒有，寫的都是形形色色的野蠻人，史前的。這不難理解，不管是電視，還是互聯(lián)網(wǎng)，作者寫這本書的時候都沒有，只有帶著一個圓圓的小喇叭的收音機。 科利亞難過了一段時間后又像從前一樣該怎么過就怎么過了，不再想什么文化。 （1）下列對文章的理解和分析，最準確的兩項是（ ）（3分） A．小說的矛盾起于一套突如其來的房子，這套房子一石激起千層浪，打破了科利亞家的平靜的生活，也由此激化了科利亞與妻子的矛盾。 B．科利亞兒子追求時尚，不喜歡用落后的紙質閱讀方式，而喜歡用便利快捷的新式閱讀方式來獲取知識。 C．小說用繁筆，鋪敘了姑媽留下的一些書的遭遇，有力地突出了書籍在科利亞家中人眼中的地位，揭示了他們只看重物質享受，輕視文化追求的本質。 D．文中多次寫到科利亞較重視姑媽留下的一些書籍，說明他是個很有文化追求的人，可又拗不過妻兒，只好隨波逐流了。 E．小說結尾說“科利亞難過了一段時間后又像從前一樣該怎么過就怎么過了，不再想什么文化。”意味深長，說明科利亞也難經受住環(huán)境的影響和物質的誘惑，并不是真正地懂得文化的重要性。 【答案】CE 【解析】題干問的是“下列對文章的理解和分析，最準確的兩項”，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。A項，“激化了科利亞與妻子的矛盾”錯，從文中來看，夫妻二人并沒有矛盾激化，一開始的時候，，面對妻子的不甘示弱，科利亞“沒有再爭辯，公平就公平吧。半年過去了，失去親人的哀痛漸漸淡忘”，后來妻子把書賣掉，科利亞“科利亞難過了一段時間后又像從前一樣該怎么過就怎么過了，不再想什么文化”。B項，“不喜歡用落后的紙質閱讀方式，而喜歡用便利快捷的新式閱讀方式來獲取知識”錯，從文中來看，文中的兒子的表現(xiàn)是“兒子把一只耳塞從耳朵里拿出來……我整個這面墻上就掛一輛自行車。你還是給我買電子書吧，最好是一部新款的iPad……又把耳塞塞進耳朵，伴著音樂邁著舞步走了”，兒子追求的是流行，他對傳統(tǒng)的紙質書籍是排斥、抵觸的。D項，“很有文化追求的人”不妥，從文中來看，科利亞是為了使自己家有文化氣息，像“書香門第”。 點睛：此類題目是小說閱讀的常見題型，考生應先審題，把握題干的要求，如本題“最準確的兩項”；然后瀏覽選項，分析各個選項考查的方向，如C項是針對小說主題設題，E項考查結尾的含義，這兩項都是正確的。如D項，選項中說科利亞是很有文化追求的人，回歸文本，從妻子調侃他“沒有帶圖的”，說明他平時可能只看一些圖畫書或書中的插圖；科利亞拿著詩集回憶了半天也就記得以前上學時學過的一些零碎的片段，他家中添了很多家具，卻沒有地方放一個書柜，從這些內容可以知道，科利亞之所以要把這些書籍留下來，只是“裝樣子”，讓人家覺得有“文化”。 （2）小說為了凸顯主題，運用了多種手法，最突出的是什么，請簡要分析。（6分） 【答案】①運用對比的手法。一、用姑媽生活節(jié)儉而多購置書籍和科里亞家大量購置家具而變賣書籍對比；二、用科利亞和妻子對比，一要留下書一要扔掉書；三、用妻子賣書和買主快速買走了書對比；四、科利亞在對書的處理上前后態(tài)度的不同形成對比；五、科利亞表面愛書與內心“沒文化”形成對比。這些對比使小說人物形象更鮮明，主題更突出。 【解析】題干問的是“小說為了凸顯主題，運用了多種手法，最突出的是什么”，這是考查文章的技巧。文 （3）請概括小說的主題思想，并結合現(xiàn)實談談自己的體會或啟示。（6分） 【答案】 主題思想：小說通過敘述科利亞全家只求物質享受，沒人珍視書籍和真正追求文化享受，表達了人們沒文化不求文化只求物欲的主題。啟示：圍繞自己生活中少些物質追求，多買書和靜心讀書，多些精神追求，做個有文化的人來談即可。 【解析】題干要求“請概括小說的主題思想，并結合現(xiàn)實談談自己的體會或啟示”，本題包含兩個問題，一是“概括小說主題”，二是“結合現(xiàn)實談體會和啟示”。對于第一問，考生要先明確概括小說主題的方式，考生應結合人物所做的事情分析，文中，科利亞家中添置了不少家具，卻沒有地方放置書柜，最終把繼承的書全部賣掉，可見在他們的心中，書是沒有價值的東西，這反映了社會上的一些人不愛讀書、排斥讀書、沒有文化的現(xiàn)象。對于第二問，那就要找出文章中那個與現(xiàn)實社會相契合的點，文章主人公科里亞對待書籍的態(tài)度（自己沒文化，只是想要用書來裝飾自己的家，變得“有文化”些；書被妻子賣掉不久，他就又像從前一樣該怎么過就怎么過了）和生活中很多人對待書籍與讀書的態(tài)度是一樣的，然后結合自己的經歷談自己的觀點，這樣輕視書籍，不愿閱讀的行為，是錯誤的，我們應當加以改正。 13