2018版高考生物一輪復(fù)習（基礎(chǔ)知識鞏固考點互動探究考例考法直擊教師備用習題）課件（打包48套）.zip
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實驗專題 實驗步驟的設(shè)計 1 實驗設(shè)計方案的流程圖圖S 4 1 2 實驗設(shè)計的一般步驟 1 取材 分組 編號 取材時要注意數(shù)量和生理狀態(tài)及發(fā)育狀態(tài)相同 用具要相同等 2 相同處理和不同處理 根據(jù)實驗變量設(shè)置對照 注意 單一因素不同 其他因素相同且最適 3 進一步的相同處理 其他因素相同且最適的繼續(xù)處理 4 檢測 觀察 統(tǒng)計 比較 必須找出具體的觀察和記錄對象 觀察 記錄 統(tǒng)計 比較實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象 1 生物學家在研究中發(fā)現(xiàn) 給動物注射促甲狀腺激素后最終導(dǎo)致下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素分泌減少 但是不知是促甲狀腺激素直接對下丘腦進行的反饋調(diào)節(jié) 還是通過促進甲狀腺分泌甲狀腺激素對下丘腦進行的反饋調(diào)節(jié) 探究實驗如下 一 實驗假設(shè) 促甲狀腺激素通過促進甲狀腺分泌甲狀腺激素對下丘腦進行反饋調(diào)節(jié) 二 材料用具 實驗動物 可能用到的試劑 藥品 手術(shù)器械等 三 實驗思路 1 將實驗動物均分為A B兩組 A組為實驗組 B組為對照組 并測定兩組動物血液中的 含量 2 用手術(shù)器械將A組動物的 器官 切除 B組不做處理 3 對 組動物注射 4 一段時間后 測量A B兩組動物血液中的 含量 四 實驗結(jié)果 若 則假設(shè)成立 解析 三 1 實驗前應(yīng)首先測定兩組動物血液中的促甲狀腺激素釋放激素的含量 說明兩組動物均為正常的動物 2 由題可知要用手術(shù)器械將A組動物的某器官切除 根據(jù)實驗變量控制的原則 要排除促甲狀腺激素通過促進甲狀腺分泌甲狀腺激素間接作用于下丘腦 則只能切除甲狀腺 3 注射促甲狀腺激素為無關(guān)變量 因此需要對A B兩組動物均注射等量的適宜濃度的促甲狀腺激素 4 本實驗的因變量為動物血液中促甲狀腺激素釋放激素的含量變化 因此一段時間后 要測量A B兩組動物血液中的促甲狀腺激素釋放激素含量 四 由于B組為對照組 則其促甲狀腺激素釋放激素減少 如果假設(shè)成立 則A組無甲狀腺 不能分泌甲狀腺激素 不但不會抑制促甲狀腺激素釋放激素的分泌 還會反饋促進促甲狀腺激素釋放激素的分泌 即A組動物血液中促甲狀腺激素釋放激素不減少 或增加 答案 三 1 促甲狀腺激素釋放激素 2 甲狀腺 3 A B等量的適宜濃度的促甲狀腺激素 4 促甲狀腺激素釋放激素 四 A組動物血液中促甲狀腺激素釋放激素不減少 或增加 B組動物血液中促甲狀腺激素釋放激素減少 典型追蹤 2 如圖S 4 2表示赤霉素對植物體內(nèi)生長素含量的調(diào)節(jié) 請回答相關(guān)問題 圖S 4 2 1 圖示中X表示赤霉素對生長素的分解具有 作用 這種作用很可能是通過降低該過程中的 實現(xiàn)的 2 赤霉素與生長素表現(xiàn)出激素間相互作用類型中的 作用 3 設(shè)計實驗驗證赤霉素能提高生長素含量 完成實驗思路并預(yù)測結(jié)果 實驗材料 生長狀況相同的燕麥胚芽鞘3個 赤霉素溶液 蒸餾水 瓊脂塊 刀片等 實驗思路 用 處理2個燕麥胚芽鞘 觀察胚芽鞘的生長情況 預(yù)測結(jié)果 答案 1 抑制酶活性 2 協(xié)同 3 等量的赤霉素溶液和蒸餾水分別切取2個胚芽鞘尖端置于瓊脂塊上一段時間后再切取瓊脂塊分別置于另外1個切除尖端的胚芽鞘兩側(cè) 胚芽鞘彎向蒸餾水處理過的胚芽鞘尖端接觸過的瓊脂塊一側(cè)生長 解析 1 由圖中所示信息可知 赤霉素可以促進色氨酸合成生長素 從而促進細胞伸長 進而可確定赤霉素對生長素的分解具有抑制作用 激素的作用主要是調(diào)節(jié)細胞的代謝 因此這種抑制作用很可能是通過降低該過程中的酶活性來實現(xiàn)的 2 由圖可知 赤霉素與生長素均能促進細胞伸長 因此它們之間具有協(xié)同作用 3 該實驗課題為 驗證赤霉素能提高生長素含量 根據(jù)所給實驗材料 實驗組應(yīng)用赤霉素處理 對照組應(yīng)用等量蒸餾水處理 如果赤霉素能提高生長素含量 則胚芽鞘應(yīng)彎向蒸餾水處理過的胚芽鞘尖端接觸過的瓊脂塊一側(cè)生長
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類型：共享資源
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