2018版高考生物一輪復(fù)習(xí)（基礎(chǔ)知識(shí)鞏固考點(diǎn)互動(dòng)探究考例考法直擊教師備用習(xí)題）課件（打包48套）.zip
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題型專項(xiàng) 研究方法類 1 模型建構(gòu)法 1 概念圖類題 從概念間的層次性來分析高中生物中大多數(shù)的概念與概念之間具有層次性 如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系可表示為細(xì)胞 組織 器官 系統(tǒng) 個(gè)體 種群 群落 生態(tài)系統(tǒng) 生物圈 這些概念就是按照從微觀到宏觀的層次排列的 抓住了這些概念間的層次性 從而輕松突破解題 抓住概念間包含與被包含關(guān)系分析生物學(xué)許多概念之間有包含與被包含或者出現(xiàn)交集的情況 這些內(nèi)容的考查常常借助數(shù)學(xué)中的直觀的幾何圖形 如用大小的圓圈 以及圓圈之間的從屬或有部分交集的關(guān)系來表示幾個(gè)概念之間的關(guān)系 從知識(shí)間的聯(lián)系分析這一種概念圖大多涵蓋一章或一節(jié)的知識(shí) 利用點(diǎn) 線 連接詞等把相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地展現(xiàn)出來 多以填空的方式 讓學(xué)生填入概念圖中空缺的若干概念 連接詞等 2 建立數(shù)學(xué)模型類數(shù)學(xué)模型是用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式 對(duì)研究對(duì)象的生命本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行具體的分析 綜合 用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式如數(shù)學(xué)方程式 關(guān)系式 曲線圖和表格等來表達(dá) 從而依據(jù)現(xiàn)象作出判斷和預(yù)測(cè) 例如 細(xì)菌繁殖n代以后的數(shù)量Nn 2n 孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn) 高莖 矮莖 3 1 酶活性受溫度影響示意圖等 建立生物數(shù)學(xué)模型的常用步驟是建立數(shù)學(xué)模型前的準(zhǔn)備 建立模型的假設(shè) 數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建 數(shù)學(xué)模型的修正和驗(yàn)證 對(duì)已建立模型的應(yīng)用 2 同位素示蹤法同位素示蹤法是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的重要方法 它可以研究細(xì)胞內(nèi)的元素或化合物的來源 組成 分布和去向等 進(jìn)而了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 化學(xué)物質(zhì)的變化 反應(yīng)機(jī)理等 在高考理綜生物考試中多以選擇題的形式考查同位素示蹤法的應(yīng)用 試題常以高中生物學(xué)教材中多處涉及放射性同位素應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行命題 1 主要應(yīng)用用來研究細(xì)胞內(nèi)的元素或化合物的來源 組成 分布和去向等 進(jìn)而了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 化學(xué)物質(zhì)的變化 反應(yīng)機(jī)理等 一般常用的標(biāo)記元素有3H 14C 15N 18O 32P 35S等 2 歸類分析 標(biāo)記某元素 追蹤其轉(zhuǎn)移途徑 如用18O標(biāo)記H2O 光合作用只產(chǎn)生18O2 再用18O標(biāo)記C18O2 光合作用只產(chǎn)生O2 證明光合作用產(chǎn)生的氧氣中的氧原子全部來自于H2O 而不是來自于CO2 標(biāo)記特征元素 探究化合物的作用 如在T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中 用32P標(biāo)記噬菌體的DNA 大腸桿菌內(nèi)發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì) 用35S標(biāo)記蛋白質(zhì) 大腸桿菌內(nèi)未發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì) 證明了DNA是噬菌體的遺傳物質(zhì) 標(biāo)記特征化合物 探究詳細(xì)生理過程 研究生物學(xué)原理 如用3H標(biāo)記亮氨酸 探究分泌蛋白的分泌過程 用3H標(biāo)記胸腺嘧啶脫氧核苷酸 研究有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律 用15N標(biāo)記DNA 證明了DNA復(fù)制的特點(diǎn)是半保留復(fù)制 3 假說 演繹法在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后 通過推理和想象提出解釋問題的假說 根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理 再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論 如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符 就證明假說是正確的 反之 則說明假說是錯(cuò)誤的 這是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法 叫作假說 演繹法 以分離定律發(fā)現(xiàn)為例解讀假說 演繹法 如圖T 4 1所示 圖T 4 1 4 類比推理類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象有部分屬性相同 從而推出它們的其他屬性也相同的推理 簡(jiǎn)稱類推 類比 它是以關(guān)于兩個(gè)事物某些屬性相同的判斷為前提 推出兩個(gè)事物的其他屬性相同的結(jié)論的推理 例如薩頓利用類比推理提出了基因在染色體上的假說 典型追蹤 1 將與生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容依次填入圖中各框中 其中包含關(guān)系錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 圖T 4 2 解析 組成細(xì)胞的化合物包括有機(jī)化合物和無機(jī)化合物 其中無機(jī)化合物包括水和無機(jī)鹽 A項(xiàng)正確 人體細(xì)胞的染色體包括常染色體和性染色體 其中性染色體包括X染色體和Y染色體 B項(xiàng)正確 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式包括主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸 其中被動(dòng)運(yùn)輸包括自由擴(kuò)散和協(xié)助 易化 擴(kuò)散 C項(xiàng)正確 有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期 其中在分裂期的后期染色單體分離 但是分裂期沒有同源染色體的分離 D項(xiàng)錯(cuò)誤 答案 D 典型追蹤 2 下列四項(xiàng)分析與圖T 4 3所示模型不相符的是 圖T 4 3A 如 分別表示協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)臈l件 則 應(yīng)表示載體蛋白B 如 分別表示原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 則 不應(yīng)表示細(xì)胞核C 如 分別表示有絲分裂和無絲分裂的過程 則 應(yīng)包括DNA復(fù)制D 如 分別表示細(xì)胞分化和細(xì)胞癌變的特征 則 表示遺傳信息的改變 解析 協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸都需要載體協(xié)助 但前者不消耗能量 A項(xiàng)正確 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要區(qū)別是前者沒有核膜包被的細(xì)胞核 B項(xiàng)正確 真核細(xì)胞的分裂方式有無絲分裂 有絲分裂和減數(shù)分裂 都進(jìn)行DNA分子復(fù)制 C項(xiàng)正確 癌變細(xì)胞遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 分化的細(xì)胞遺傳物質(zhì)不變 只是遺傳信息的選擇性表達(dá) D項(xiàng)錯(cuò)誤 答案 D 典型追蹤 3 科學(xué)家利用 同位素標(biāo)記法 探明了許多生理過程的實(shí)質(zhì) 下列說法不正確的是 A 用3H標(biāo)記亮氨酸探明了分泌蛋白合成分泌的途徑B 用35S標(biāo)記噬菌體的DNA并以此侵染細(xì)菌證明了DNA是遺傳物質(zhì)C 用18O標(biāo)記H2O和CO2有力地證明了氧氣的來源D 用14C標(biāo)記CO2探明了CO2中碳元素在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑 解析 用3H標(biāo)記亮氨酸探明了分泌蛋白合成分泌的途徑 A項(xiàng)正確 用32P標(biāo)記噬菌體的DNA并以此侵染細(xì)菌證明了DNA是遺傳物質(zhì) B項(xiàng)錯(cuò)誤 用18O標(biāo)記H2O和CO2有力地證明了氧氣的來源 C項(xiàng)正確 用14C標(biāo)記CO2探明了CO2中碳元素在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑 D項(xiàng)正確 答案 B 典型追蹤 4 科學(xué)研究過程一般包括發(fā)現(xiàn)問題 提出假設(shè) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 數(shù)據(jù)分析 得出結(jié)論等 在孟德爾探究遺傳規(guī)律的過程中 導(dǎo)致孟德爾發(fā)現(xiàn)問題的現(xiàn)象是 A 等位基因隨同源染色體分開而分離B 具一對(duì)相對(duì)性狀親本雜交 F2表現(xiàn)型之比3 1C F1與隱性親本測(cè)交 后代表現(xiàn)型之比1 1D 雌雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)均等 解析 等位基因隨同源染色體分開而分離是基因分離定律的實(shí)質(zhì) 不是發(fā)現(xiàn)問題的現(xiàn)象 A項(xiàng)錯(cuò)誤 孟德爾在一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中 發(fā)現(xiàn)具一對(duì)相對(duì)性狀親本雜交 F1都是顯性性狀 F2出現(xiàn)性狀分離 且性狀分離比為3 1 B項(xiàng)正確 F1與隱性親本測(cè)交 后代表現(xiàn)型之比為1 1 這是孟德爾驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果 不是發(fā)現(xiàn)問題的現(xiàn)象 C項(xiàng)錯(cuò)誤 雌雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)均等 這是孟德爾對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出的解釋 D項(xiàng)錯(cuò)誤 答案 B 典型追蹤 5 地中海果蠅是一種危害多種蔬菜和水果的有害昆蟲 其適應(yīng)性極強(qiáng) 繁殖速度驚人 它的幼蟲很小 鉆進(jìn)植物葉表皮及果實(shí)內(nèi) 蠶食葉肉和果肉 使經(jīng)濟(jì)作物深受其害 它的成蟲也不大 僅幾毫米 飛行能力并不強(qiáng) 但卻在很短的時(shí)間內(nèi)迅速蔓延到許多國家和地區(qū) 給當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)帶來滅頂之災(zāi) 請(qǐng)建立地中海果蠅侵入一個(gè)新地區(qū)一段時(shí)間以后的種群增長的數(shù)學(xué)模型 答案 典型追蹤 6 幾種性染色體異常果蠅的性別 育性等如圖T 4 4所示圖T 4 4 1 用黑身白眼雌果蠅 aaXrXr 與灰身紅眼雄果蠅 AAXRY 雜交 F1雌果蠅表現(xiàn)為灰身紅眼 雄果蠅表現(xiàn)為灰身白眼 F1雌雄果蠅相互交配 F2中灰身紅眼與黑身白眼果蠅的比例為 2 用紅眼雌果蠅 XRXR 與白眼雄果蠅 XrY 為親本雜交 在F1群體中發(fā)現(xiàn)一只白眼雄果蠅 記作 M M果蠅出現(xiàn)的原因有三種可能 第一種是環(huán)境改變引起表現(xiàn)型變化 但基因型未變 第二種是親本果蠅發(fā)生基因突變 第三種是親本雌果蠅在減數(shù)分裂時(shí)X染色體不分離 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)便的雜交實(shí)驗(yàn) 確定M果蠅的出現(xiàn)是由哪一種原因引起的 典型追蹤 實(shí)驗(yàn)步驟 結(jié)果預(yù)測(cè) 若 則是環(huán)境改變 若 則是基因突變 若 則是減數(shù)分裂時(shí)X染色體不分離 解析 1 黑身白眼雌果蠅 aaXrXr 與灰身紅眼雄果蠅 AAXRY 雜交 F1果蠅的基因型為AaXrY和AaXRXr F2的表現(xiàn)型及其概率為3 8灰身白眼 3 4 A 1 2 XrXr XrY 3 8 1 8黑身紅眼 1 4 aa 1 2 XRXr XRY 1 8 3 8灰身紅眼 3 4 A 1 2 XRXr XRY 3 8 1 8黑身白眼 1 4 aa 1 2 XrXr XrY 1 8 故F2中灰身紅眼與黑身白眼果蠅的比例為3 1 2 本題應(yīng)從分析M果蠅出現(xiàn)的三種可能原因入手 推出每種可能下M果蠅的基因型 從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 三種情況下白眼雄果蠅的基因型不同 第一種情況下其基因型為XRY 第二種情況下其基因型為XrY 第三種情況下 母本產(chǎn)生的卵細(xì)胞有O和XRXR兩種 O型卵細(xì)胞與含Xr的精子受精得到的個(gè)體為雄性不育 根據(jù)題干中圖可知 基因型為XrO 所以 要判定M果蠅的基因型可讓該個(gè)體與正常的多只白眼雌果蠅 XrXr 交配 統(tǒng)計(jì)子代的眼色可判定其基因型 進(jìn)而可以判定屬于哪種情況 若子代雌果蠅全為紅眼 雄果蠅全為白眼 則為環(huán)境引起的表現(xiàn)型改變 若子代全為白眼 則為基因突變引起的 若沒有子代產(chǎn)生 XrO不育 則為減數(shù)分裂時(shí)X染色體沒有分離 答案 1 3 1 2 M果蠅與正常白眼雌果蠅雜交 分析子代的表現(xiàn)型 子代出現(xiàn)紅眼 雌 果蠅 子代表現(xiàn)型全部為白眼 無子代產(chǎn)生
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編號(hào)：4389635
類型：共享資源
大?。?span id="mzebxcnn0" class="font-tahoma">99.75MB
格式：ZIP
上傳時(shí)間：2020-01-06
30
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2018
高考
生物
一輪
復(fù)習(xí)
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鞏固
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