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人教版二年級下冊《時分的認識》數(shù)學教案 教學目標 1．使學生正確認識和掌握看鐘表的方法，認識時間單位小時、分及其進率，培養(yǎng)初步的時間觀念． 2．培養(yǎng)學生的觀察能力、實際操作能力（包括學生自己動手制作鐘面模型）和閱讀課本的能力． 3．使學生知道珍惜時間，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性． 教學過程 一、新課引入 1．聽錄音． 師：新課前，請大家聽一段錄音（播放音頻：時間的腳步）．誰能聽出這是什么聲音？ 生：這是鐘聲． 師：對．這是時鐘行走時發(fā)出的聲音．我們要學習時間單位，就要認識鐘面． 2．師：下面介紹三好學生小芳姐姐每天主要的學習活動內容及時間安排．（分別出示圖片＂起床圖＂、＂上課圖＂、＂活動圖＂） 請大家仔細觀察，按順序說出每幅畫中小芳姐姐在做什么？她是在幾點鐘開始的？（教師在學生每回答完一幅圖后，作出必要的補充和更正．） （1）小芳姐姐每天上午6時半起床，一分鐘也不拖拉． （2）小芳姐姐上午8時正準時上課，不遲到、不早退，認真學習． （3）小芳姐姐每天下午4時參加課外鍛煉，增強體質． 師：大家要向小芳姐姐學習，更好地安排和掌握時間，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，做時間的小主人． 二、學習新課 1．師：人們?yōu)榱苏莆諘r間，做時間的主人，發(fā)明了時鐘． 2．觀察時鐘．教師在黑板上掛出一個時鐘（或演示動畫＂認識鐘面＂），用投影儀出示放大了的鐘面投影圖，要求學生結合自制的鐘面模型，觀察、了解鐘面上各個部分及其名稱． 請學生自由發(fā)言，要求知道：鐘面上有1～12共十二個數(shù)，以及它們各自的位置．每個數(shù)之間有5格，一共有60格．鐘面上有兩根指針，長的是分針，短的是時針． 3．觀察、思考和討論． （1）鐘面上這兩根指針是怎樣走動的？ 教師演示，得出分針和時針在鐘面上是同時、同方向、不同速度地行走． （2）分針與時針是怎樣表示時間的？ 教師指導學生閱讀課本第61頁末段．理解時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是一小時，分針走一格是一分鐘的結論． （3）兩針行走時它們的關系怎樣？ 教師把全班學生分成兩大組，認真觀看動畫＂認識鐘面＂．一組同學觀察時針的走動，另一組同學觀察分針的走動；結合閱讀課本第62頁第一段，使學生懂得時針走了一個字是一小時，分針走了一圈是60分鐘；這兩根指針是同時走，同時停的，所以1小時=60分． 4．結合生活實際，領會1小時、1分鐘分別大約有多久． （1）1小時等于1節(jié)課的時間加課間活動20分鐘的時間． （2）1分鐘有多久？請學生聽一段優(yōu)美的音樂（播放音頻梁祝片段）．同時教育學生要珍惜每一分鐘． 5．討論． 理解和掌握如何在鐘面上用時針與分針表示時間． （1）整點鐘的表示．分針指到12，時針指到幾就是幾點正． （2）幾點幾分的表示．結合學習課本第62頁第二段，認真理解時針剛過數(shù)字幾的意思，從而導出結語． 6．歸納正確表示鐘面時間的讀、寫方法，并小結．（教師把新課學習內容編成快板，用投影儀打出，師生共讀．）時針走1字1小時，分針走1格1分鐘．1小時=60分，60分就是1小時．時針剛過數(shù)字幾，就是表示幾點多；要問多了多少分，請你仔細看分針． 三、練習 1．基本練習． （1）說出鐘面上所指時間．（教師演示動畫＂時鐘＂，全班搶答．） 1：00，5：30，7：15，12：45，12：46． （2）看卡片讀時間． 8：25，11：50，12：00，6：55，4：53． （3）寫出鐘面上所指的時間．（教師演示動畫＂時鐘＂，學生寫出時間．）5：10，6：05，2：31，7：59，9：02． 2．實踐性練習． 教師板書時間，學生在自己鐘面上撥針，同座同學相互檢查． 6：00，4：30，9：45，10：10，11：55． 3．綜合對比練習． 要求學生辨別接近整點鐘和時、分針靠得比較近的鐘面所指的時間． （1）按標出的時間，在鐘面上加上分針或時針． （2）看鐘面，選擇正確的時間填在方框里． 4．思考性練習． 說出鐘面間所經過的時間． 四、總結（略） 五、質疑問難（略） 六、反饋練習． 1．配樂朗誦（或組織小品表演：撥時間） 放錄音，在優(yōu)美抒情的音樂聲中，朗誦聲起． 世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰．對人們來說，時間就是生命，時間是人所擁有的全部財富．讓我們好好珍惜每一分鐘吧！ 2．師說時間，生撥數(shù)． 小喇叭開始廣播：6：45 大風車：6：05 中央電視臺新聞聯(lián)播：7：00 有線1臺的兒童動畫片：6：00 （下課鈴響） 師：（指著時鐘）這節(jié)課是8：50上課，9：30下課．大家想想，這節(jié)課上了多少時間？ 生：上了40分鐘． 師：對．這節(jié)課我們共同學習了40分鐘．謝謝大家，下課． 板書設計：略． 5 / 5