《冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第3課時(shí) 對(duì)稱(chēng)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第3課時(shí) 對(duì)稱(chēng)教案.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 精編冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第3課時(shí) 對(duì)稱(chēng)教案 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 結(jié)合生活中的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的過(guò)程。 2、 了解“對(duì)稱(chēng)”的含義，能找出生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。 3、 通過(guò)生活中大量的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，感受對(duì)稱(chēng)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解“對(duì)稱(chēng)”的含義，能找出生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)生活中大量的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，感受對(duì)稱(chēng)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境 1．教師進(jìn)行新學(xué)年的激勵(lì)性談話(huà)，通過(guò)書(shū)中同伴和同學(xué)們一樣都長(zhǎng)大的話(huà)題，引出書(shū)中四個(gè)同伴變化的問(wèn)題，一方面在愉快地氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)，另一方面認(rèn)識(shí)書(shū)中同伴形象的變化，為看書(shū)學(xué)習(xí)提供幫助。另外，為研究衣服的形狀做準(zhǔn)備。 師：同學(xué)們，大家好，新的學(xué)年又開(kāi)始了，你們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，你注意到了嗎？書(shū)中的同伴和你們一樣都長(zhǎng)大了。讓我們一起看一看他們都有哪些變化。 學(xué)生邊看書(shū)，并隨之回答。要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到他們衣服的變化，丫丫、紅紅頭型的變化等。 二、說(shuō)一說(shuō) 1、提出觀(guān)察四個(gè)同伴衣服有什么共同的特點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，使同學(xué)們了解衣服左右兩邊都一樣。 師：同學(xué)們都看到了書(shū)中同伴的變化?，F(xiàn)在老師提一個(gè)要求，同學(xué)們觀(guān)察一下四個(gè)同伴的衣服，說(shuō)一說(shuō)有什么共同的特點(diǎn)。 生：他們的衣服都是短袖的。 師；對(duì)！現(xiàn)在天氣比較熱，我們大家都愛(ài)穿短袖上衣，說(shuō)一說(shuō)衣服的形狀有什么共同特點(diǎn)。 學(xué)生可能說(shuō)出很多，如果學(xué)生說(shuō)到都有兩個(gè)袖子，教師可作引導(dǎo)。 師：說(shuō)得對(duì)，都有兩個(gè)袖子，我們把衣服疊起來(lái)以后（教師示范疊衣服）發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：兩邊都一樣。 生2：左右兩邊都一樣。 在討論的基礎(chǔ)上，出示教材中的6張圖片，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么，再觀(guān)察它們的形狀有什么特點(diǎn)。要給學(xué)生充分交流不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。 師：同學(xué)們通過(guò)，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了上衣的特點(diǎn)，今天老師給你們帶來(lái)了許多精美的圖片，你們看看是什么？ 出示教材中的6張圖片。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)，觀(guān)察這些圖片的形狀，它們有什么特點(diǎn)？ 由于有前面的基礎(chǔ)，除教材上的兩種說(shuō)法外，學(xué)生可能回答出其他幾幅圖的特點(diǎn)，表達(dá)語(yǔ)言可以不準(zhǔn)確，意思對(duì)就可以了。教師注意引導(dǎo)每個(gè)圖片兩邊是一樣的，更準(zhǔn)確地說(shuō)每個(gè)圖片兩邊的形狀是—樣的。 在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在圖片上畫(huà)出一條虛線(xiàn)，告訴大家。要給學(xué)生充分畫(huà)的時(shí)間。 師：同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)有些圖片兩邊的形狀是一樣的。那你能不能在圖片中畫(huà)出一條虛線(xiàn)使兩邊形狀一樣，告訴大家從哪分開(kāi)的？試一試。 學(xué)生畫(huà)線(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)。 4 、交流學(xué)生畫(huà)的結(jié)果，要先讓學(xué)生充分展示每個(gè)圖片的不同畫(huà)法，再進(jìn)行比較討論，使學(xué)生更加明確“兩邊形狀一樣”的含義。明確從什么地方分，直觀(guān)感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的結(jié)果給大家展示一下？ 學(xué)生邊展示邊說(shuō)，教師給予必要的指導(dǎo)，例如：虛線(xiàn)的畫(huà)法，畫(huà)線(xiàn)的位置要準(zhǔn)確等。 三、拓展應(yīng)用 1．說(shuō)出“生活中都有哪些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生充分思考和交流的時(shí)間。 師：我們知道了什么叫對(duì)稱(chēng)，哪名同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？ 學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多。教師要給予積極評(píng)價(jià)，并參與交流。 生：蟬是對(duì)稱(chēng)的。 師：你是說(shuō)從蟬的肚子中間畫(huà)一條線(xiàn)，它的兩邊是對(duì)稱(chēng)的，是嗎？ 師生觀(guān)察教材中劃船的圖，找出圖中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。 師：觀(guān)察教材中劃船的圖，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？ 讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小鏡子，從第1頁(yè)上面的圖中任選一幅，先說(shuō)一說(shuō)小鏡子都在什么位置，就可以從鏡子中看到另一半，再做。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小鏡子，在教材中任選一幅圖片，說(shuō)—說(shuō)小鏡子放在圖片的什么位置，就能從鏡子中看到圖片的另一半。 生1：放圖片中間。 生2：放圖片上劃虛線(xiàn)的位置。 師：好，同桌合作試一試！ 四、課堂練習(xí) 先判斷哪些圖片是對(duì)稱(chēng)的，再分成完全一樣的兩部分，最后交流。 師：看教材練一練中的幾幅圖，老師說(shuō)，這幾幅圖片都是對(duì)稱(chēng)的，你同意嗎？為什么？ 讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。教師提出分成兩部分的要求。 教學(xué)反思 對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象是自然界和日常生活中很普遍的現(xiàn)象，如，對(duì)稱(chēng)的樹(shù)葉、對(duì)稱(chēng)的家具、對(duì)稱(chēng)的藝術(shù)品、對(duì)稱(chēng)的建筑等，學(xué)生在生活中有意無(wú)意、或多或少地接觸了大量的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)并不陌生。因此，教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的、直觀(guān)的、比較典型的楓葉、蜻蜓、蝴蝶、葫蘆、短褲、五角星等實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察、分析這些圖的共同特點(diǎn)，初步感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。再通過(guò)畫(huà)虛線(xiàn)說(shuō)一說(shuō)是從哪分開(kāi)的和剪下附頁(yè)中的圖，沿虛線(xiàn)折一折等操作活動(dòng)，引出“對(duì)稱(chēng)”的概念。“做一做”中的第⑵個(gè)活動(dòng)，不是講鏡面對(duì)稱(chēng)，而是讓學(xué)生在有趣的現(xiàn)象中，進(jìn)一步感知對(duì)稱(chēng)。接下來(lái)，教材安排了“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生說(shuō)出生活中有哪些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充足的觀(guān)察和操作的時(shí)間，讓學(xué)生充分交流自己觀(guān)察到的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)描述對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，“用自己的話(huà)”就是不要求用嚴(yán)格的語(yǔ)言，只要意思對(duì)，能正確判斷就可以了。在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的觀(guān)察、操作、描述的活動(dòng)中形成想象，建立初步的空間觀(guān)察。 6 / 6