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六年級(jí)數(shù)學(xué)下《平面圖形的面積總復(fù)習(xí)》 毋庸置疑，這些飽含著愛(ài)心的行為習(xí)慣的形成，將對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常重要的影響。但在目前學(xué)校教育當(dāng)中，迫于目前激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)，重智輕德的現(xiàn)象卻令人心憂，學(xué)校只是一味的追求考試成績(jī)，放松了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，或是德育工作流于形式，搞花架子，華而不實(shí)。最終導(dǎo)致學(xué)生的道德觀念薄弱，缺乏愛(ài)心。胸中無(wú)愛(ài)，必定冷漠自私，缺乏道德責(zé)任感，上不能報(bào)效祖國(guó)、孝敬父母，下不能扶貧濟(jì)困、善待弱小，工作中不會(huì)團(tuán)結(jié)同志、和諧共處。人之初，性本善，小學(xué)低年級(jí)的孩子，他們還很稚弱，他們的思想還很純潔，人生觀、世界觀、道德觀還沒(méi)有形成，只要我們加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓愛(ài)心的種子根植在孩子幼小的心田中，將來(lái)一定能長(zhǎng)成博愛(ài)的大樹(shù)。我要讓我的孩子們扛起信心這面大旗。對(duì)于剛學(xué)走路的孩子來(lái)說(shuō)，走好每一步都是一種成功。但我們卻不善于把它放大，把它化作激發(fā)孩子走得更遠(yuǎn)、走得更好的動(dòng)因。由于教育者長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生能否嚴(yán)守紀(jì)律、成績(jī)是否優(yōu)秀過(guò)于看重，而漠視學(xué)生取得的點(diǎn)滴成功，從而導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)實(shí)：大部分學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，往往習(xí)慣于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)而很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)；課堂上遇到稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題，學(xué)生們都不約而同的推薦師生們一致公認(rèn)的優(yōu)等生；就連板演時(shí)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)都不相同，成績(jī)好點(diǎn)的出了錯(cuò)，孩子們會(huì)發(fā)出遺憾的嘆息，而對(duì)學(xué)困生出錯(cuò)了則是噓聲一片他們?cè)跐撘庾R(shí)中已經(jīng)認(rèn)同了己不如人的觀點(diǎn)，這不僅滋長(zhǎng)了部分學(xué)生的自滿情緒，更嚴(yán)重的是摧毀了大部分學(xué)生的自信。誰(shuí)之過(guò)？毫無(wú)疑問(wèn)，孩子的這種觀念在很大程度上取決于我們?yōu)槿藥熣咂綍r(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我們對(duì)孩子的閃光點(diǎn)、進(jìn)步視而不見(jiàn)，卻拼命放大孩子的每一點(diǎn)失敗或者是錯(cuò)誤，久而久之，孩子的自信心就在我們的一聲聲埋怨、一個(gè)個(gè)鄙夷眼神中消失殆盡。如果我們能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中找到成就感，如果我們每天都能讓學(xué)生感到自己在進(jìn)步，如果我們能讓學(xué)生覺(jué)得日有所得讓他們相信自己，不再生活在自卑的陰影中，我想這比其他任何都重要。我要讓我的孩子們撿起細(xì)心這塊法寶。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，能不能取得成功取決于做事是否細(xì)致，做事是否細(xì)致完全取決于做事的態(tài)度。我們時(shí)?？匆?jiàn)學(xué)生校園很隨便的拋下一張廢紙，我們時(shí)常見(jiàn)到學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)明顯的低級(jí)錯(cuò)誤，我們時(shí)常聽(tīng)到老師質(zhì)問(wèn)學(xué)生：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你怎么錯(cuò)啦？要求寫大寫字母寫小寫，明明是第一聲寫成了第四聲這些從表面看上去并不是什么嚴(yán)重的問(wèn)題，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生大都會(huì)以小事粗心來(lái)解釋搪塞?？墒羌?xì)細(xì)想來(lái)，這是個(gè)態(tài)度問(wèn)題。小事不小，說(shuō)明他沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，說(shuō)明他做事時(shí)沒(méi)有認(rèn)真投入。有人說(shuō)，平凡和偉大之間只有一步之遙，我十分贊同。別人沒(méi)有想到的我想到了，別人做不到的我做到了，把平凡的事情都做細(xì)致了不就是偉大嗎？如果一直總是粗枝大葉，不追求盡善盡美，形成習(xí)慣，怎能成就一番事業(yè)。要知道：夫禍患常積于忽微，所以，從現(xiàn)在起我就要對(duì)他們嚴(yán)格要求，不原諒他們這些看似無(wú)關(guān)道德的行為，不放過(guò)任何一個(gè)在別人看來(lái)無(wú)所謂的失誤，讓他們從小養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我想這會(huì)讓他們受益終生。我要讓我的孩子們養(yǎng)成虛心的好習(xí)慣。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人，都要虛心。但是，虛心有個(gè)孿生兄弟叫虛榮，虛榮心占了上風(fēng)就不會(huì)虛心。我們的孩子還小，我們都竭力去呵護(hù)他們，盡量放大他們的每一點(diǎn)成功，給他們以成就感，讓他們得到足夠的鼓勵(lì)。孩子是很容易滿足的，當(dāng)他們聽(tīng)到的都是溢美之詞的時(shí)候，很容易飄飄然，覺(jué)得自己天下第一。 有時(shí)他會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)它寵愛(ài)有加就有恃無(wú)恐、自由散漫，有時(shí)他會(huì)以為自己學(xué)習(xí)不錯(cuò)就放松對(duì)自己的要求，上課走神、作業(yè)潦草。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，做老師的要仔細(xì)研究每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生固然要以表?yè)P(yáng)為主，但表?yè)P(yáng)到什么程度，要因人而異，要適度。你既要讓每一位學(xué)生覺(jué)得自己的重要、不可或缺，又要讓他們學(xué)會(huì)虛心，讓他們清楚地看到人外有人，天外有天，清醒地認(rèn)識(shí)到自己與成才成功之間的差距，讓他們知道沒(méi)有最好，只有更好，這樣才能讓他們養(yǎng)成虛心的好習(xí)慣，在成長(zhǎng)的道路上不至于因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的成績(jī)就沾沾自喜、忘乎所以，繼而不思進(jìn)取，成為新時(shí)代的方仲永。最后，我要讓我的孩子們堅(jiān)守恒心這塊陣地。茍有恒何必三更起五更眠，最無(wú)益莫過(guò)一日曝十日寒，貴在堅(jiān)持?。≈灰泻阈?，無(wú)論做什么，歷史會(huì)肯定我們的努力，社會(huì)會(huì)推動(dòng)我們進(jìn)步，時(shí)間會(huì)帶給我們利益，毅力會(huì)幫助我們成功。而我們的孩子的年齡特點(diǎn)恰恰決定了他們不可能長(zhǎng)時(shí)間保持注意，做事只是憑三分鐘熱度。因此，我們要經(jīng)常給孩子們講一些古今中外持之以恒、堅(jiān)持不懈最終成材的典型例子，榜樣的力量是無(wú)窮的，前人的成功勢(shì)必會(huì)更大的激發(fā)孩子們走向成功的強(qiáng)烈欲望；我們要幫助孩子確定適合自己的目標(biāo)理想，并且經(jīng)常強(qiáng)化，把它變成一種追求上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)因，因?yàn)閺?qiáng)烈的動(dòng)機(jī)可以驅(qū)使人超越許多困境；我們要善于引導(dǎo)孩子把遠(yuǎn)大的目標(biāo)分解為眾多的可行的階段性目標(biāo)，并經(jīng)常督促孩子及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成率，而不至于因?yàn)槟繕?biāo)遙不可及喪失信心孩子的良好習(xí)慣在于教師的引領(lǐng)，為人師者更應(yīng)堅(jiān)持做好，只有當(dāng)你對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成常抓不懈，學(xué)生的持之以恒才有可能成為現(xiàn)實(shí)。李希貴老師說(shuō)過(guò)：真正的教育應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為本。我相信，只要我們每一個(gè)教育工作者特別是小學(xué)低年級(jí)教育工作者始終立足于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓五心飄揚(yáng)在孩子的心空，就一定能為學(xué)生的終生發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的底子。 3 / 3