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小學(xué)一年級語文《棉花姑娘》教案(1) 《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。 二、 教材分析： 1、 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。 2、 教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。 3、教學(xué)目標： （1） 認識姑、娘等7個生字。 （2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 （3） 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 （4） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。 三、 設(shè)計理念： 1、 以動畫課件為背景： 課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。 2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第24自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。 3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 四、 教學(xué)過程（第一課時） （一） 導(dǎo)入新課： 1、 出示棉花（課件），認識棉花。 （南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認識棉花。） 2、 板書課題，認識認識生字姑 娘，讀好輕聲。（花、娘） （棉花姑娘是本文的主人翁，輕聲姑、娘是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。） (二)課件出示童話故事，整體感知。 （本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （三）初讀課文： 1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。 2． 聽錄音讀全文。 3、 同桌合作學(xué)習(xí)生字蚜、盼、治、啄、斑，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。 （生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性） （四）讀感悟，理解課文。 1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段： （1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出可惡的，體會棉花姑娘病情的嚴重。） （2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用 劃出，反復(fù)讀讀。 (3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。 (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得) ２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。 （1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。 （2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？ （展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺） （3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。 （演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式） （4） 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？ （5） 出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？ （在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。） （6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用（ ）劃出來，并說說你為什么喜歡它。 （7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究： 在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？ ３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。 （１） 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當?shù)恼Z氣。 自學(xué)提示：A分角色朗讀對話。 B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？ C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論） （小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。） ( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況。 a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。 b. 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。 (確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為心有余而力不足這一難點。) 4、師生合作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲） （這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍） 五、 配樂分角色感情朗讀全文。 （理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識） 六、 歸納總結(jié)，拓展延伸。 今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是心有余而力不足，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。 （ 以問題開始，又以問題結(jié)束，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。） 5 / 5