四年級語文教案《跨越海峽的生命橋》教案.doc
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四年級語文教案《跨越海峽的生命橋》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識、能力方面:認(rèn)識8個生字,讀準(zhǔn)并理解綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)等詞語。 過程與方法方面:正確流利用感情的朗讀課文,通過聯(lián)系上下文等方法理解跨越海峽的生命橋的含義。 情感、態(tài)度、價值觀方面:體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。 重點(diǎn)難點(diǎn):通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險,以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會跨越海峽的生命橋的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:課件 學(xué)生:讀熟課文,查找凋零輾轉(zhuǎn)的意思,慈濟(jì)醫(yī)院白血病的資料,找出感動自己的語句。 課前交流: 今天上午我們已經(jīng)見過面了,我來XX小學(xué),還記得我姓什么嗎?我是第二次來到我們XX小學(xué),因?yàn)椴皇煜さ缆?,上午第一次來時,老師費(fèi)了不少周折,詢問路人才來到這里,我想啊如果,在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋,讓老師直接通過這座橋來,你有什么想法? (出示地圖),你們看,就是這幅祖國的版圖,這里有一座美麗的城市杭州,這里是祖國的寶島臺灣,在他們之間不僅隔著千山萬水,還隔著一座茫茫的海峽,在它們之間架一座跨海大橋,怎么樣?好了,關(guān)于橋的話題,我們就先說到這兒,大家準(zhǔn)備好我們來上一節(jié)語文課。準(zhǔn)備好了嗎?上課! 教學(xué)過程: 一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入: 今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課,齊讀課題--《跨越海峽的生命橋》??吹秸n題,你想說點(diǎn)什么?(學(xué)生質(zhì)疑)是啊,生命橋指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峽呢?帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個真實(shí)的故事。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語,理清脈絡(luò),把握主要內(nèi)容。 1.課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,詞語你都會讀了嗎? 2.(出示詞語:綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn))請大家看屏幕上的詞語,自由讀一遍,看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意?(生自由讀,指名:你想提醒哪個詞語?) A凋零。一起讀,凋零是什么意思?草木枯萎,花兒凋謝。屏幕上有個詞的意思正好和它相反,綻放。還有一個跟花有關(guān)系的詞,是--含苞。(出示句子)在課文中的句子里,這三個詞語還是在形容花嗎?快速讀一讀這句話,看看它們分別指的是什么了?(自由讀,回答。)師相機(jī)介紹白血病的資料:白血病俗稱血癌,是一種惡性程度極高的血液病,目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植,但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。 C剩下的詞語你能讀準(zhǔn)么?暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院這里有一個多音字是間隔的間,要讀第四聲,齊讀。誰知道慈濟(jì)醫(yī)院,指生介紹:慈濟(jì)醫(yī)院,位于臺灣花蓮市,是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心,也是世界上最大的華人骨髓資料庫。 B輾轉(zhuǎn),知道這個詞語的意思嗎?你查了字典,字典上怎么解釋的?(生讀解釋)查字典理解詞語是個好方法,你很會學(xué)習(xí)。另外,我們還可以通過讀課文理解這個詞語。大家看,輾轉(zhuǎn)這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。(出示第三句)不過,要理解輾轉(zhuǎn)的意思,只讀這一句話不行,我們得先讀懂它前面的兩句話,(出示前兩句)。誰先來讀前兩個句子,(指名)大家看看這兩句話都是在說什么?(生讀)是呀!十萬人,茫茫人海呀,才有可能找到幾個有適合骨髓的人?一個。十萬分之一呀!而且還是有可能,不確定??!真是談何容易!想象一下,醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓?找到了嗎?還可能在哪些人當(dāng)中找過?找到了嗎?在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?在祖國大陸找到了嗎?最后,在哪里找到了?像這樣的尋找過程,用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。 3.詞語都會讀了,課文你能讀熟練嗎?自由讀課文,思考課文講了一件什么事。 4.誰來說說這篇課文寫了一件什么事? (生敘述的過程中,課件出示:杭州小錢白血病臺灣同胞余震中捐獻(xiàn)骨髓。我們把這些詞語連成一句話,看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整?) 5.課文講的就是這樣一個真實(shí)而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么呢? 三、細(xì)讀課文談感受,指導(dǎo)朗讀感受深的語句。 1.看起來,臺灣同胞冒著地震的危險捐獻(xiàn)骨髓的那一幕,感動了我們每一個人,就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們,對于感人至深的文字,我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀;尤其是讓我們心中一動的詞語和句子,我們最好畫下來,再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考,我們就會發(fā)現(xiàn),感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面,請同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個段落,看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動,把最讓你感動的語句畫下來,反復(fù)讀一讀,你能體會到什么,一會兒我們交流。 2.默讀畫語句,小組交流。 3.指名交流:好,同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真,讓老師很感動。誰愿意先來交流。 A交流第四自然段語句在這場災(zāi)難中......不清楚。期待著他的骨髓。 1.指名交流。 2.評價:你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會,真會讀書!對于這兩個句子,還有不同的體會嘛?再指名交流。 3.評價:這位同學(xué)更了不起,能聯(lián)系自己體會到臺灣青年的精神。 4.(出示句子第四自然段)看看臺灣青年冒著地震的危險,離開自己的家人,躺在病床上,心里想著什么? 他雖然靜靜的躺在病床上,心里一定是極不平靜的,他會牽掛自己的家人。但是,他想得更多的是--看這句話(課件出示但是,他知道,在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望,期待著自己的骨髓。)(指生讀) 5.那么,臺灣青年心里想著的,小錢期待的,是怎樣的希望呢?我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。(音樂起,教師深情朗讀第二自然段。) 6.聽老師讀了這段話時,你心里都有什么感受?你是個有同情心的孩子!你的心地真善良!你在為小錢著急呢!你希望小錢的生命之花綻放,我感受到了你那顆純真的心!是的,小錢是幸運(yùn)的,他在臺灣找到的這個人即使是在地震的危急時刻,心里想著的依然,讀書,女同學(xué)讀剛才的那個句子,但是,他知道接下去在海峽的...... 7.請大家看這段話里這些紅色的詞語(蒼白、紅潤、凋零、綻放),你能不能用上一個或幾個,說一說臺灣青年心里想著,自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢?(屏幕:臺灣青年心里想著,自己的骨髓會讓小錢)臺灣青年想著一個生命康復(fù)的希望,多么善良的心??!多么博大的愛心啊! 聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,我們已經(jīng)走進(jìn)了臺灣青年的內(nèi)心世界!現(xiàn)在再讀這句話,(男同學(xué)讀)感動我們的正是這顆善良的心,這份博大的愛!讓我們一起再來讀書,用你們的朗讀感動自己的同時,也能感動在座的每一個人,齊讀。 B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。 1.你們用朗讀表現(xiàn)出臺灣青年美好的心靈,感動了自己也感動了老師。誰畫了描寫李博士的地方,體會到了什么呢?(指名朗讀、交流。沉著句。談體會。) 2.評價:他抓住沉著這個詞語來體會,會讀書!還有誰也畫了這句話? 3.評價:發(fā)現(xiàn)了嗎,她把整個第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了,在體會李博士的沉著,她是在用心讀書。(板書:沉著)來,我們像她這樣把整個第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會這個沉著:他在什么情況下還這樣沉著?讀哪一句話(指名)。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來,多么突然??!哪個詞語是突然的意思?強(qiáng)調(diào)這個詞,誰再來讀一遍(指名)。想象一下,當(dāng)時手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃?這么危險的時刻,李博士怎樣地站在病床旁?(沉著地)繼續(xù)讀書,此時此刻,跑到哪里才比較安全?讀哪一句?(指名)。手術(shù)室是空曠的地方嗎?可李博士卻怎樣地站在那充滿危險的地方?(沉著地) 此時此刻,臺灣青年和李博士可能在想些什么?你有什么感受? 師:難道同學(xué)們認(rèn)為余震是件小事? (余震雖然這么強(qiáng)烈,甚至有生命危險,可他們心中,只想著小錢,所以覺得是小事?。? 師:那么,此時此刻指什么樣的時刻呢? 出示:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。 師引讀:此時此刻,大地震剛過,大地仍在余震中搖晃,危險時時威脅著他們。 生:--李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。 師引讀:此時此刻,小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。 生:--李博士沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。 師引讀:此時此刻,還不清楚自己的家人是否平安無事,也許他們的家人正遭遇不幸,在死亡線上掙扎。 生:--李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。 師:這是一次跨越海峽的拯救行動,也是一場跟死神爭奪生命的較量。他們冒著生命的危險,在那里等什么呢?他說對了!變紅最后一句話--經(jīng)過一次又一次的努力,......指生讀。 這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?是的,這涓涓流出的是生命的火種,是美好的希望,是博大的愛心。 4.骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了...... (屏幕出示: 10時20分,李博士從花蓮飛往臺北。 14時15分,由臺北抵達(dá)香港后,立即飛往上海。 16時45分,飛機(jī)在上海降落。 20時50分,李博士直奔杭州。 22時15分,李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。 快算一算,從李博士帶著骨髓出發(fā),到把這生命的火種送到小錢的身邊,用了多長時間?(生答)只差5分鐘。就是整整十二個小時?。窟@是怎樣的12個小時?用一個詞語形容?。ňo張、爭分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長、驚心動魄、疲勞)課文第6自然段中有一個詞語表達(dá)的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長,快找一找是哪一個?(板書:奔波)讀這個詞語,讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長的感覺...... 經(jīng)過了十幾個小時的奔波,李博士沒有休息, (再出示:22時50分,骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2時整,手術(shù)才順利完成?。┑诹匀欢沃羞€有一個詞語寫出了李博士不顧疲勞,一直在工作??磿?。是哪一個?(連夜)連夜??!多么讓人感動??!讓我們把內(nèi)心的全部感動,融入第六自然段的字里行間讀出來吧?。ㄒx第六自然段:骨髓的保存期只有24小時,接下去--。) 三、激情扣題,結(jié)束。 1.小錢就這樣得救了!同學(xué)們,故事讀到這里,相信大家對課題的疑問一定已經(jīng)解決了,(如果時間夠:同學(xué)們,故事讀到這里,大家對課題的疑問解決了嗎?是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋?) (出示這真是一座用架設(shè)的生命橋??!讓學(xué)生發(fā)散填空) (師板書:骨髓、愛心、血脈親情) 這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋,將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺灣同胞的心中?。ò鍟捍箨懲?、臺灣同胞) 2.其實(shí),臺灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多,我們課文寫的,僅僅是其中一例。(課件出示幾例子相關(guān)例子,音樂起老師動情誦讀)。 ①1997年4月,該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植,將臺灣一名54歲婦女的骨髓,移植給大陸一名17歲男孩。 ②19xx年7月29日臺灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|,為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。 ③20xx年11月14日上午,該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),將臺灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭,挽救了市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。...... 3.師:截止目前,慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例,成功救治了不少白血病患者,每個事例背后都有一個感人的故事,這些正是在海峽兩岸之間(指板書) 用骨髓架設(shè)的(齊讀課題)--跨越海峽的生命橋! 用愛心架設(shè)的(齊讀課題)--跨越海峽的生命橋! 用血脈親情架設(shè)的(齊讀課題)--跨越海峽的生命橋! 4.生命在人們無私的給予中延續(xù),生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放,讓我們用心來讀一讀最后一段: 5.同學(xué)們,如果有一天,小錢和這位臺灣青年見面了,他們會說些什么呢?下節(jié)課,你們可以在班級里討論討論這個問題。下課! 板書設(shè)計: 22跨越海峽的生命橋 大陸同胞骨髓 愛心 臺灣同胞血脈親情 9 / 9- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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