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小學(xué)一年級語文《語文園地四》教案 我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。 一、我的發(fā)現(xiàn) （一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的國王說：歡迎你們來到識字王國做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？大屏幕出示18個學(xué)過的字。） 生：能?。ㄒ孕〗M為單位開火車跟老朋友打招呼。） （二）識記生字 師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了?。ň哂袆赢嬓Ч?6個生字從畫面中一躍而出。） 師：你們想認(rèn)識他們嗎？ 生：（興致勃勃地）想！ 師：現(xiàn)在，小組合作先認(rèn)讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。） （生小組合作學(xué)習(xí)。） 師：你們能準(zhǔn)確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。） （生開火車認(rèn)讀。） 師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？ （學(xué)生爭著上臺當(dāng)小老師介紹識記辦法。） 生：我用加偏旁的方法記抄，先記一個少，再加上提手旁，讀作抄，抄寫、抄一抄。 生：我用換偏旁的方法識記撥，把活潑的潑三點(diǎn)水換成提手旁，就是撥開的撥。 師：來，跟老師一起做撥開的動作。 （學(xué)生借助動作理解撥。） 師；（出示攔）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦！誰來攔住老師。 （教師周圍的學(xué)生舉起手來做阻攔的動作，理解攔住。） 師：剛才我進(jìn)教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？ （一學(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會拾即檢。） 師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？ 生：能。（學(xué)生顯得很感興趣，做了擦、摔、摸的動作。） 師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么， （課件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準(zhǔn)了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？） （大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標(biāo)點(diǎn)去一朵荷花，花中即亮出一個生字。） （學(xué)生情緒高昂，以小組為單位采蓮。） 師：現(xiàn)在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準(zhǔn)的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。） （三）給生字排隊(duì)過橋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨(dú)木橋，剛才我們認(rèn)識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋?？墒?，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊(duì)吧。 （小組合作，按照偏旁的相同點(diǎn)，給生字排隊(duì)。每組一份生字卡片。） 師：哪一組先來介紹？ 生：我們把帶有提手旁的字排成一排，把帶有足字旁的字排成一排，把帶有目字旁的字排成一排，把帶有月字旁的字排成一排。 （學(xué)生邊說課件邊出示歸類的字。） 師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。） 蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 丁?。何野l(fā)現(xiàn)了目字旁的字和眼睛有關(guān)。 師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？ 生：我們發(fā)現(xiàn)了提手旁的字和手有關(guān)。 生：我們發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)。 生：我們發(fā)現(xiàn)了月字旁的字和身體有關(guān)。 師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊(duì)過橋吧！ （男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準(zhǔn)地認(rèn)作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地飛過橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。） （四）拓展練習(xí) 師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎？ （小組討論后，全班交流、） 生1：江、河、湖、海、游、汽都帶三點(diǎn)水，它們的意思都跟水有關(guān)。 生：我們發(fā)現(xiàn)了蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我認(rèn)識的蟲字旁的字有蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛 （學(xué)生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。） （五）小結(jié) 師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后小朋友能夠運(yùn)用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！ 二、日積月累 師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧?。? （大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標(biāo)每點(diǎn)擊一個水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語。） （學(xué)生個個躍躍欲試。） 師：讀準(zhǔn)了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？ （生都非常認(rèn)真地作準(zhǔn)備。） 師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！ 生：我想吃草莓 生：我要吃香蕉 生：我想吃哈密瓜 師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。） 生：紅紅的太陽。 生：美麗的景色。 生：彎彎的小河。 生：清清的溪水。 生：晴朗的天氣。 生：綠綠的草坪。 師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。 生：我看了一場精彩的球賽。 生：小松鼠愛吃可口的松果。 生：這是一個美麗的夏夜。 生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。 （課件：識字王國國王的話：這節(jié)課，小朋友的進(jìn)步真大！再見了，聰明的小朋友?。? 三、布置課外拓展題 師：回家后，把你今天認(rèn)識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。 【評析】 低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實(shí)的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中飛出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排飛過橋，美麗的水果圖標(biāo)里竟藏著一連串的詞語，多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是課改所倡導(dǎo)的新理念帶來的課堂教學(xué)的可喜變革。 但是，無論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。蘇老師巧妙地利用國王的話，并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識字王國的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語言、拓展延伸練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學(xué)生快樂主動地學(xué)有所獲，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。（市區(qū)教研室陳美瓔） 6 / 6