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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)一 人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第78～79頁(yè)例1（1）、（2）及做一做，練習(xí)十三第1、2、4、5題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算，并能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算。 2、經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：探索口算算理。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。 教材分析： （一）內(nèi)容解讀 口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的口算方法的探究--例1中的（1）、（2）及做一做。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完前幾冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容之后學(xué)習(xí)的，是繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，之后的一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)五上小數(shù)除法打下必要的基礎(chǔ)。 （二）相關(guān)研究 九義教材對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊(cè)，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（423）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（4203）、用整十?dāng)?shù)除（6010、15050）。與課標(biāo)相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（423）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（4203）的口算，因?yàn)檎w計(jì)算要求降低，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（6010、15050）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來(lái)一并教學(xué)，這樣，既減少了課時(shí)量，又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠ㄟ@內(nèi)容在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。 九義教材對(duì)用整十?dāng)?shù)除（6010、15050）的安排是先復(fù)習(xí)鋪墊，然后教學(xué)新知，接著嘗試練習(xí)，再是鞏固練習(xí)。通過(guò)查閱資料，教學(xué)設(shè)計(jì)的大致流程是復(fù)習(xí)鋪墊、教學(xué)新知，嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)鋪墊安排了前幾節(jié)的相關(guān)口算內(nèi)容和幾十里面有幾個(gè)十的填空練習(xí)，既復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知作個(gè)伏筆；在教學(xué)新知時(shí)，通過(guò)擺、分小棒來(lái)探究算理，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作來(lái)理解算理，我思索，第六冊(cè)的學(xué)生，還有這個(gè)分小棒的必要嗎？學(xué)生的抽象思維能力如何培養(yǎng)？相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)也與教材編排相差無(wú)幾。除法估算則另起一例，安排在筆算、商不變的性質(zhì)之后。 與之相比，課標(biāo)教材則把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在能過(guò)用口算來(lái)解決估算，重點(diǎn)還是對(duì)口算算理的理解與口算方法的掌握。對(duì)于新知教學(xué)則通過(guò)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，寓算理于情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。 （三）教學(xué)設(shè)想 在設(shè)計(jì)本課時(shí)時(shí)，對(duì)于目標(biāo)的定位，我把本節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)定位在：探究用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算算理及掌握口算方法上。由此，我設(shè)計(jì)了：引入、探究、轉(zhuǎn)化、總結(jié)、鞏固五個(gè)環(huán)節(jié)。 引入：通過(guò)提供豐富的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，置計(jì)算于現(xiàn)實(shí)的情境中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)生活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目。 控究：探究算理、掌握算法這一環(huán)節(jié)中，這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個(gè)式子，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流各自的計(jì)算方法，再通過(guò)觀察情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)沖突，把整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，明白為什么這么算，這么算的簡(jiǎn)便之處，既理解算理。接著通過(guò)比較，找兩式的相同之處，加強(qiáng)聯(lián)系，形成方法。再通過(guò)一組乘除對(duì)比的練習(xí)，進(jìn)一步形成口算方法。 轉(zhuǎn)化：用口算解決估算，在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過(guò)情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，明白為什么要估算。對(duì)于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來(lái)，體現(xiàn)了用口算算是作用。 總結(jié)、鞏固：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)小結(jié)口算方法，體現(xiàn)一種成功感，再通過(guò)一定量、趣味性的練習(xí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。 在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量體現(xiàn)以學(xué)生為主體的活動(dòng)過(guò)程，內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，教師則如何挖掘教材資源、找到知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一種比較完整的知識(shí)體系方案，還有就是學(xué)生信息反饋的處理。在設(shè)計(jì)時(shí)，我一直困惑、思考兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一、在算理的探究上，如何讓學(xué)生算理轉(zhuǎn)化的自然、明白；二、在口算、估算的含接上，如何轉(zhuǎn)化的緊密。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境。 T：學(xué)校買了氣球來(lái)布置環(huán)境。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？ S：有80個(gè)氣球，每班20個(gè)。 T：認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ S：可以分給幾個(gè)班？ T：誰(shuí)能夠把這些信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 S：有80個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？ T：怎樣解決可以分給幾個(gè)班？這個(gè)問(wèn)題？ S：8020 [8020=4] T：你是怎么想的？ S： 二、探究算理。 1、探討8020的算理。 T：如何計(jì)算8020呢？ [8020=4你是怎么計(jì)算出這4的呢？] 把你的計(jì)算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。（留給學(xué)生一些思考、交流想法的時(shí)間。） 反饋。 T：誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，支撐學(xué)生算理的理解。） ⑴S：把80的0去掉，20的0去掉，82=4，0和0相抵消。 T：相抵消是什么意思？你的意思是不是80是8個(gè)十，20是2個(gè)十呢？ 8個(gè)十2個(gè)十=4 （結(jié)合80里面有幾個(gè)20） S： ⑵S：20（ ）=80， T：你的意思是不是說(shuō)4個(gè)20是80。你是想乘做除的方法來(lái)計(jì)算的。 S： ⑶S： （如果出現(xiàn)多種算法，則應(yīng)對(duì)這幾種算法進(jìn)行優(yōu)化。） T：要計(jì)算8020，我們可以用把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法的方法，，還可以想乘做除，4個(gè)20是80來(lái)計(jì)算。最后，這兩種方法，我們都要用口訣來(lái)計(jì)算。 T：剛才我們用8020=4這個(gè)算式解決了80個(gè)氣球可以分給幾個(gè)班的問(wèn)題。那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？40個(gè)、120個(gè)、100個(gè)，那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請(qǐng)你在數(shù)學(xué)本上試試。 學(xué)生小試練習(xí)。 反饋時(shí)重點(diǎn)討論：12020、10020是如何計(jì)算的？ T：12020你是如何計(jì)算的？ S： T：通過(guò)分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計(jì)算這些算式時(shí)，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計(jì)算。 2、估算。 在我們的生活中，我們往往會(huì)碰到這樣一些信息。如果有83個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？如何列式？ S：8320 T：或者有80個(gè)氣球，每班19個(gè)，那又可以分給幾個(gè)班呢？ S：8019 T：如何計(jì)算？ 3、總結(jié)。 T：在生活中，我們經(jīng)常用到用口算除法去解決種問(wèn)題，接下來(lái)，我們就小試身手。 三、鞏固練習(xí)。 1、小試身手。（教材P80第1、2題） 學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。其中第1題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組兩題有什么聯(lián)系，思考怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？ 2、猜猜算式后面躲著誰(shuí)？ 4組計(jì)算題，學(xué)生先獨(dú)立在作業(yè)紙上完成，再集體反饋。 針對(duì)這兩題15129、36050，學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算策略。 3、智慧題。 通過(guò)4個(gè)卡通形象帶給大家4道挑戰(zhàn)題。 學(xué)生在作業(yè)紙上完成，可以適當(dāng)交流。再集體反饋。 4、應(yīng)用生活。（視情況而定。） 6 / 6