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小學數(shù)學三年級下冊教案《口算除法》教學設計 【教材及學情分析】： 這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經(jīng)學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時學生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。 教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，8020=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學生自主學習、探索交流的學習方式。 【教學目標】： 1、 在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。 2、 能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪?，能運用于口算除法中。 3、 在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。 【教學重點】掌握口算除法的算法 【教學難點】經(jīng)歷探索口算除法算法的過程 【課時安排】：1課時 【教學準備】：多媒體課件 【教學過程】 一、回顧舊知 1、出示口算練習：（開火車報答案） 203 604 805 304 708 409 4005 5007 1106 20xx 1503 2、提問：指出1503 708 4005 你是怎么算的？ 3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法 【設計意圖】：讓學生回顧已經(jīng)學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯(lián)系舊知解決新問題。 二、創(chuàng)設情境，展開討論 （一）生活情境： 1、出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們： 這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球？ 2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎？請列出算式8020 3、揭題：口算除法（板書） 【設計意圖】：提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生在以后的生活中用數(shù)學的眼光觀察問題。 （二）、自主探究，展示各種算法 1、學生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流。 2、各組匯報： 8020=4 說一說，是怎么想的？ 學情預設：a.由204=80，想乘法算除法,得出8020=4 b.82=4，則8020=4 （引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白82=4與8020=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。） c.80-20-20-20-20=0，這里有4個20.所以8020=4 3、學生展開評價，你認為哪種方法最好？說說你的理由。 【設計意圖】：對于學生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現(xiàn)了教學的民主性。 4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班？ 學情預設：a.學生進行估算，83看成80，得出83204 b.8320=43 （對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內(nèi)容。） 變式練習：改成有80根，每班19根呢？分幾個班？ 5、小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。 【設計意圖】：提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。 （三）嘗試練習，進行鞏固 6020= 9030= 8040= 6020 9030 8040 要求學生能正確地計算這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。 三、鞏固新知，拓展應用 1、創(chuàng)設情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩。現(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班？ 2、學生進行獨立思考： 12030= 學情預設：學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。 a.123= 4 則12030= 4 （把120看成12個10，30看成3個10.這里強調(diào)讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學目標） b.304=120,則12030= 4 3、想一想：12230 12028 【設計意圖】：對于幾百幾十除以整十，學生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經(jīng)學過的知識進行遷移，自主學習新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。 4、嘗試練習，進行鞏固 18030= 24040= 42060= 18430 24037 42058 【設計意圖】：這里讓學生進行技能訓練口算與估算，同時要讓學生體會到等被除數(shù)較大時，進行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數(shù)，進行口算，更簡便，同時也不容易出錯。 四、練習鞏固、提高應用 1、要求口算： 9030= 15030 36040= 14370 63290 24077 2、解決問題：練習十三第2題 每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包？ 4、 練習十三第5題： 小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？ （要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優(yōu)秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。） 【設計意圖】：對于練習的設計體現(xiàn)了層次性，靈活性。不僅有技能訓練，又有解決問題。練習的難度也逐步提高，針對不同層次的學生進行教學。 五、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1、今天你學習了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助？ 2、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第*頁，書上練習十三第3題 5 / 5