《小學三年級數(shù)學第三單元《千克和克》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學三年級數(shù)學第三單元《千克和克》教案.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小學三年級數(shù)學第三單元《千克和克》教案 全單元教材按導入教學千克教學克實踐活動的線索編寫。 1?從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。 學生在生活中都接觸過物體有多重這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元比一比中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。 第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生哪一袋重一些？這個問題喚醒學生已有的經(jīng)驗用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。 用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過稱一般物體有多重，常用千克作單位這句話激起學生學習千克的愿望，把學習注意力集中到千克上來。 第30頁的底注介紹了千克可以用kg表示，在生活中和教材的練習里經(jīng)常使用這個符號。千克又叫公斤只是一般的介紹，練習中不使用。 2?教學千克的活動多樣。 第一，讓學生知道千克。教材在告訴學生稱一般物品有多重，常用千克作單位的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向0；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向1。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。 第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。 第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有你知道嗎里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。 3?教學克的方法有特色。 首先讓學生建立直覺1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對克的首次感知，還使學生產(chǎn)生1克究竟有多重的學習興趣。 接著讓學生體驗1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過一根羽毛比1克輕一把直尺比1克重凸現(xiàn) 1克。 然后讓學生研究克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷： 1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。 4?結合解決實際問題進行計算和估計。 第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。 第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。 5?以千克為內容安排實踐活動。 第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會大約重23千克的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。 3 / 3