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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案《小稻秧脫險(xiǎn)記》感悟強(qiáng)過(guò)分析 師：這是同學(xué)們剛才劃出的不明白的詞語(yǔ)，老師都知道是什么意思，可是我希望同學(xué)們自己通過(guò)讀書(shū)解決。我相信，你們邊讀邊想，多讀幾遍就能明白！ （學(xué)生按照老師的安排開(kāi)始讀書(shū)） 師：剛才的詞語(yǔ)是不是多少明白了一點(diǎn)？ 生（極個(gè)別同學(xué)）：明白了 師：詞語(yǔ)不重要，我關(guān)心的是課文讀得是否正確、流暢！ （找學(xué)生讀課文，進(jìn)行第二遍讀書(shū)。中間教師點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，讀得好的地方讓全班像這位同學(xué)一樣讀一遍。） 師：通過(guò)找同學(xué)讀書(shū)，我們劃出的詞語(yǔ)是不是又明白了一些？ 生（一半左右的同學(xué)躍躍欲試）：明白了 師（發(fā)現(xiàn)還有將近一半的同學(xué)心存疑惑）：很多同學(xué)明白了，很好！如果聽(tīng)老師讀，你會(huì)明白更多！聽(tīng)老師讀一讀好不好？ 生：好！ 師：不過(guò)，你們一定要會(huì)聽(tīng)喲！ （老師進(jìn)行第三遍讀書(shū)，伴隨著音樂(lè)，學(xué)生沉浸其中。） 師：聽(tīng)了老師的朗讀，黑板上的詞語(yǔ)是不是又明白了許多？ 生（三分之二的學(xué)生喊起來(lái)）：明白了 師：如果你們像老師一樣放聲再讀一遍，你們就會(huì)完全明白了！ （于是學(xué)生按照老師的樣子放聲進(jìn)行第四遍讀書(shū)） 師：是不是全明白了？ 生（幾乎全班）：是 師：好！根據(jù)自己的理解，由老師演小稻秧，你們演雜草。誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)和老師表演一下一擁而上、團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理等詞語(yǔ)！隨便上 （學(xué)生紛紛上臺(tái)，一擁而上把老師團(tuán)團(tuán)圍住，向老師氣勢(shì)洶洶地?fù)岎B(yǎng)料，還蠻不講理地說(shuō)：把養(yǎng)料交出來(lái)！） 評(píng)議： 在于永正老師讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，學(xué)生提出的都是這些詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)又與理解文章內(nèi)容密不可分。教師的方法就是讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感悟。通過(guò)練讀、找學(xué)生分小節(jié)讀、教師示范讀、再讀等四次讀書(shū)來(lái)解決。每一次讀后，老師都通過(guò)剛才的詞語(yǔ)是不是多少明白了一點(diǎn)？劃出的詞語(yǔ)是不是又明白了一些？聽(tīng)了老師的朗讀，黑板上的詞語(yǔ)是不是又明白了許多？是不是全明白了？來(lái)了解情況，使學(xué)生在自讀中自悟，不著痕跡地釋了疑。 讀，體現(xiàn)了于老師的重感悟，表演體現(xiàn)了重情趣。通過(guò)這節(jié)課，我們可以知道，詞語(yǔ)的確不需要再去理性地解釋了！于老師也不以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，他沒(méi)有抽象地說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書(shū)。在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考來(lái)加深理解和體驗(yàn)，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗(yàn)證、深化了自己對(duì)課文的理解，真正詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀是個(gè)性化的行為這一新的理念。 2 / 2