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蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《長方形與正方形》課堂實(shí)錄 △知識(shí)與技能目標(biāo)：通過操作、比較、歸納、能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能夠按要求在方格紙上畫長方形和正方形。 △數(shù)學(xué)思考: 通過量一量折一折推一推拉一拉等活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到長方形與正方形的特征和二者之間的聯(lián)系。 △解決問題: 學(xué)生通過動(dòng)手操作，直觀感受等活動(dòng)方式，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐操作獲取知識(shí)的能力.。通過讓學(xué)生在方格紙上畫長方形和正方形，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。 △情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生通過觀察 、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂趣。 教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計(jì)算和面積計(jì)算都打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，親自量一量，折一折，自己去發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生在方格紙上畫長方形和正方形，使學(xué)生建立幾何圖形的空間觀念，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，精心組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，自主探索，合作交流。 學(xué)校和學(xué)生狀況分析：這所學(xué)校的教學(xué)條件比較優(yōu)越，課改已經(jīng)進(jìn)行兩年多了，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生是第一批參加課改的學(xué)生，他們喜歡教師從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在生動(dòng)有趣的情境中呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)的問題，給他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱统浞纸涣鞯倪^程中掌握知識(shí)，并且獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形，學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到長方形和正方形，他們會(huì)辨認(rèn)也在頭腦中形成了長方形和正方形的表象，這些對(duì)學(xué)生在本節(jié)課探索長方形和正方形的特征都十分有幫助。學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，為下一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計(jì)算，和今后學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積計(jì)算，及對(duì)空間與圖形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 課堂實(shí)錄： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 教師出示若干長方形和正方形的彩色圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)是什么形狀。 （學(xué)生快速的說出，學(xué)生辨認(rèn)的又快又準(zhǔn)） 師：你們?cè)趺幢嬲J(rèn)的又快又準(zhǔn)呀？ 生：我一看就知道了。 師：你一看就能看出來，那你們知道長方形和正方形到底有什么區(qū)別嗎？（學(xué)生思考狀態(tài)。）今天就讓我們來找一找長方形和正方形各自的特征，好嗎？（好?。? [ 教學(xué)反思：教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)探索長方形和正方形特征的欲望，學(xué)生的思維很活躍。] 二、探索新知： 1、自主探索 師：現(xiàn)在你們每個(gè)人手中都有一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，舉起來讓老師看一看，你們可以利用手中的工具，或者自己想辦法來找一找長方形和正方形都有什么特征，如果你需要，也可以小組為單位一起研究。 （小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師深入各小組巡視指導(dǎo)。） 2、 交流反饋 師：你們小組都發(fā)現(xiàn)了什么呢？哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)呀？ 生1：我們小組發(fā)現(xiàn)長方形對(duì)著的邊是相等的。 師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的呀？ 生1：我是用格尺量的。 師：還有誰想補(bǔ)充嗎？ 生2：我也發(fā)現(xiàn)長方形對(duì)著的邊是相等的，我是用對(duì)折的方法知道的。 師：還有哪個(gè)組想說呢？ 生3：我們組發(fā)現(xiàn)長方形的四個(gè)角都是直角，我用眼一看就知道，我還用三角板量了，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角確實(shí)都是直角。 師：小組內(nèi)還有誰補(bǔ)充呢？ 生4：我發(fā)現(xiàn)正方形的四個(gè)角全是直角，我是用三角板量的。 生5：我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊相等，我用對(duì)折的方法知道的。 （學(xué)生邊說邊實(shí)際動(dòng)手折。） 生6：老師象他那樣對(duì)折是看不出來的，要這樣折才行呀。 （學(xué)生動(dòng)手演示。） 師：你們認(rèn)為他們兩個(gè)誰說的對(duì)呢？ 生7：第二同學(xué)說的對(duì)。 生8：把正方形橫豎對(duì)折不能看出正方形的四條邊相等，只有斜著對(duì)折，看到挨著的兩條邊相等，才能知道正方形的四條邊是相等的。 師：你同意他的說法嗎？（同意?。┢渌瑢W(xué)也可以試著來折一折。 （學(xué)生實(shí)際折一折。） 師：其他小組還什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ [ 教學(xué)反思：教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己探索出了長方形和正方形的特征，在小組匯報(bào)時(shí)教師讓學(xué)生不但要說出發(fā)現(xiàn)了什么，還要說出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，關(guān)注學(xué)生的思考過程，注意引導(dǎo)學(xué)生在折一折中體會(huì)只有說明正方形的鄰邊相等，才能推出正方形的四邊相等，學(xué)生還真的自己發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生的思維很好，語言表述的也很好。] 3、歸納整理 師：同學(xué)們通過觀察和自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的許多特征，現(xiàn)在讓我們歸納一下好嗎？ 教師投影出示：長方形的對(duì)邊--------，四個(gè)角都是---------角。 正方形的四條邊----------，四個(gè)角都是--------角。 （1）學(xué)生獨(dú)立在書上完成填一填。 （2）同桌之間交流，用自己的話互相說一說長方形和正方形的特征。 （3）集體反饋（用投影展示）指名讀一讀。 [ 教學(xué)反思：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特點(diǎn)，但每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不全面，所以教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生思維有條理，對(duì)新知加強(qiáng)印象，又使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。] 4、認(rèn)識(shí)圖形的邊。 師：讓我們來給長方形的邊起個(gè)名字吧！這個(gè)長的邊叫什么呢？ 生1：叫長邊。 生2：叫長的邊。 師：簡單點(diǎn)可以叫長。那個(gè)短的邊叫什么呢？ 生1：叫短。 師：把它叫寬，你們看行不行？（行?。? 師：正方形的四條邊叫什么呢？ 生1：就叫邊。 師：叫邊長可以嗎？（可以?。? 師：拿著你手中的長方形和正方形，在上面用筆分別標(biāo)出長、寬、邊長，給你的同桌看一看好嗎。 （學(xué)生先操作再同桌之間交流。） [ 教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)長方形的長和寬，正方形的邊長還很陌生，教師注重激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的興趣，用筆在圖形上標(biāo)出是讓學(xué)生很輕松的記住它們。] 5、 游戲互動(dòng) 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，現(xiàn)在我們來做一個(gè)猜一猜的游戲。 游戲說明：準(zhǔn)備一個(gè)裝有長方形或正方形彩色紙的信封，露出一部分，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜信封里裝的彩紙是什么形狀的。 1、教師先和一名學(xué)生做推一推，拉一拉這個(gè)游戲。教師慢慢的拉出圖形，讓學(xué)生猜一猜信封里的圖形是長方形還是正方形。 生：是長方形！ 生：正方形！ 生：還是長方形！ 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)彩色紙一會(huì)兒是長方形，一會(huì)兒是正方形，一會(huì)兒又是長方形。 生2：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)彩色紙的相鄰的邊不一樣時(shí)它是長方形的，當(dāng)相鄰的邊一樣時(shí)，它就是正方形的，當(dāng)相鄰的邊又不一樣時(shí)，它又是長方形的了。 2、小組內(nèi)做這個(gè)游戲。 一名學(xué)生慢慢拉出信封中的彩色紙，讓組內(nèi)其他同學(xué)猜信封里是什么圖形的彩色紙。（學(xué)生非?；钴S。） [ 教學(xué)反思：教師通過這樣生動(dòng)有趣的游戲，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)長方形和正方形的聯(lián)系。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師還注意讓學(xué)生廣泛的參與游戲，在游戲活動(dòng)中受到啟發(fā)，但教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生小組游戲時(shí)應(yīng)遵守游戲規(guī)則，要學(xué)會(huì)謙讓。] 三、鞏固新知： 師：你想在方格紙上畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形嗎？ 生：想！ 學(xué)生在準(zhǔn)備好的方格紙上畫出長方形和正方形。 投影展示學(xué)生畫好的方格紙，教師讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注意畫的長方形和正方形要擺放的位置適中，設(shè)計(jì)美觀。 [ 教學(xué)反思：學(xué)生畫的真的很好，各有各的特點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，注意對(duì)學(xué)生使用激勵(lì)性的語言。] 四、拓展應(yīng)用： 師：老師知道你們的手很巧，你能用七巧板拼出長方形和正方形嗎？自己試一試！比一比，看誰拼得多！ [ 教學(xué)反思：教師注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力很強(qiáng)。] 五、聯(lián)系實(shí)際： 找一找生活中的長方形和正方形，把它畫下來！ [ 教學(xué)反思：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。] 教學(xué)反思：教學(xué)中教師注意讓學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。教師充分利用教材提供的觀察、操作的機(jī)會(huì)組織學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)長方形和正方形的特征有了深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)顯示出學(xué)生的探索策略多種多樣。教師注重讓學(xué)生說出你發(fā)現(xiàn)了什么，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，教師非常關(guān)注學(xué)生的思考過程，注重發(fā)展學(xué)生的思維。教師還通過組織學(xué)生做生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受長方形和正方形之間的聯(lián)系。如果教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都積極參與，尤其是引導(dǎo)學(xué)困生的參與那就更好了，小組合作還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)效性。 教案點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中教師注意讓每一位學(xué)生都在自主觀察和操作活動(dòng)中獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)空間與圖形的重要目標(biāo)，教師通過讓學(xué)生反復(fù)觀察、實(shí)踐、最終認(rèn)識(shí)到長方形和正方形的特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手操作，直觀感受等活動(dòng)方式，獲取了研究空間圖形的經(jīng)驗(yàn)，而這種感受正是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成的體驗(yàn)。學(xué)生的探索策略很多，教師注意了引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)長方形和正方形特征的理解。教師還讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中，進(jìn)一步探索和感受長方形和正方形之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在愉悅中獲得對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生的空間觀念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活，教師布置的實(shí)踐作業(yè)就是使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。 8 / 8