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部編版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教案設(shè)計 設(shè)計說明 本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。 課前準備 1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識。(3)教學(xué)輔助課件。(教師) 2．了解小雞、小鴨。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、圖片引入，激發(fā)興趣 1．談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！ 板書：小公雞 小鴨子 2．結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。) 3．繼續(xù)板書和，揭示課題。 4．齊讀課題。和在題目中是什么意思？(和表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？) 設(shè)計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 二、識記生字，初讀課文 1．自由讀課文。 (1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。) (2)用自己喜歡的方法識記生字。 2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞： kuir zhuō j zh yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊 (1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準兒化音一塊兒；偷偷地中地讀輕聲；身邊的身讀前鼻音。 (2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。 (3)開火車朗讀。 (4)齊讀。 3．趣味識字。 (1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也-他-地。 ①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。 ②指導(dǎo)書寫：也是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字他地，與也字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，也字的起筆要收，要有避讓。) 認識部首 。注意第三筆是提，不是橫。 ③教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢。 ④反饋、評價。 ⑤組詞。 (2)說說自己識記其他字有什么好辦法。 [如：河，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊燈字去掉火字旁(丁)，在橫下加個口字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。哥，巧記：兩個可字放一起，注意第一個可的鉤去掉。書寫要點：上下兩個口字右邊壓豎中線。] (3)教師范寫，學(xué)生仿寫。 (4)聽后評議，相機正音。 設(shè)計意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識字是重難點。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣和自主性，采用圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。 三、再讀課文，了解大意 1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。 2．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 3．出示填空。 (1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 (2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。 設(shè)計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會思考，提高思維能力。 四、布置作業(yè) 1．書寫生字也、他、地、河、哥。 2．朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊知 1．開火車讀課文詞語。 2．指名朗讀課文。 設(shè)計意圖：溫故而知新。通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容 1．老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音一塊兒。 2．結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。 (1)指名讀課文，大家思考問題。 ①小公雞和小鴨子來到什么地方？ ②他們一塊兒做什么？怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？ (2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。) (3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。讀出高興的心情。 (4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。) (5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。讀出著急的語氣。 (6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？ (7)有感情地朗讀第2自然段。 (8)填空：這是一只( )的小公雞。 3．學(xué)習(xí)第3自然段。 (1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？ (2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。) (3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。 (4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。) (5)出示句子： 句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。 句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 ①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？ ②加了偷偷地，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。) ③有感情地朗讀有加點字的句子。 4．學(xué)習(xí)第4自然段。 (1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？ (2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快) (3)比較句子。讀一讀，比一比。 句1：小鴨子游到小公雞身邊。 句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。 ①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？ (小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。) ②有感情地朗讀有加點字的句子。 ③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？ 5．觀察插圖，想象對話。 小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？ 填空：小公雞________地對小鴨子說：鴨子哥哥，謝謝你。小鴨子________說：__________。 6．小組合作表演這個故事。 設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。 三、總結(jié)全文 1．分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。 2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。) 設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。 四、布置作業(yè) 1．演一演。和同學(xué)一起把這個故事演一演。 2．講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。 設(shè)計意圖：通過演一演、講一講，使學(xué)生再一次鞏固知識，并且得到內(nèi)化。 教學(xué)反思 《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我覺得有兩點做得比較好。 1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。 《語文課程標準》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。 2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。 兒童是天生的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。 8 / 8