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教學(xué)資料參考范本 青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《23密切聯(lián)系的生物界》教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書寫食物鏈。 了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。 培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。 能力目標(biāo)：能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)：分析生物間的食物關(guān)系 教學(xué)方法： 觀察，互動(dòng)探究，合作交流。 教學(xué)準(zhǔn)備：寫有動(dòng)物的紙片 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答） 我們的食物多種多樣、營(yíng)養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？ 生：植物 動(dòng)物 同學(xué)們說的真好！我們把動(dòng)物和植物統(tǒng)稱為生物，那你們知道這些植物、動(dòng)物又吃什么呢？這些生物有什么聯(lián)系？今天我們就來一起研究這方面的知識(shí)。 （板書課題：密切聯(lián)系的生物界） 二、師生互動(dòng) 共同研究 1、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)食物鏈。 師：請(qǐng)看，美麗的大草原，仔細(xì)觀察，草原上生活著哪些生物？ 學(xué)生仔細(xì)觀察、交流 師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。老師把這些動(dòng)植物放進(jìn)一個(gè)密封的大籠子里，你能想象會(huì)發(fā)生什么情況？（互相殘殺） 那他們誰(shuí)吃誰(shuí)啊，請(qǐng)把你的想法告訴你的同桌。 學(xué)生匯報(bào) 學(xué)生書寫。（師提示用箭頭的方式表示他們的關(guān)系。） 師：觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物。 師：有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物。可見動(dòng)植物之間存在著什么關(guān)系？ 你能根據(jù)他們之間的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？ 生：食物鏈 2、認(rèn)識(shí)食物鏈 觀察食物鏈的特點(diǎn)。 一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止？（從植物開始到肉食動(dòng)物） 3、請(qǐng)利用食物鏈的知識(shí)，將草原上各種生物之間的食物關(guān)系，用食物鏈表示出來嗎？（注意畫的時(shí)候要完整，即從植物開始到肉食動(dòng)物結(jié)束。） 師根據(jù)學(xué)生的回答板書。 三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng) 1、觀察草原生態(tài)食物關(guān)系圖， 觀察體會(huì)食物鏈與食物鏈的相互交錯(cuò)關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。） 2、引入食物網(wǎng)的概念。 食物鏈相互交錯(cuò)，就形成了食物網(wǎng)。 草原之所以美，就是因?yàn)椴菰系纳锒即嬖谥@種互相依存的關(guān)系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問題，會(huì)發(fā)生什么情況？ 生：如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。 生：草原的空氣會(huì)被污染。 生：草原的環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化，水土?xí)?yán)重流失。 生：草原的土地會(huì)逐漸荒漠化。 生：…… 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起！其實(shí)各種生物之間是密切聯(lián)系的，每一種生物都很重要。 3、演一演生物之間的食物關(guān)系。 讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示紙片：小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹） ①請(qǐng)5名同學(xué)分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。 ②讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來源，將自己的手連接食物來源的同學(xué)的手。 ③連接完畢后， ④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開。 師：有多少其他生物受到了影響？這一活動(dòng)說明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。 學(xué)生交流匯報(bào) 師總結(jié)：每種生物都有存在的價(jià)值。我們千萬(wàn)不能人為地去破壞，否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。 三、拓展探究，加深理解。 師：同學(xué)們今年我們這兒美國(guó)白俄大量繁殖， 想一想我們是怎么防治的？ 學(xué)生思考討論 交流 如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災(zāi)呢？ 學(xué)生討論、交流，認(rèn)識(shí)生物防治的好處。 請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料，講述生物防治的巨大功效。 （四）回顧全課，交流收獲。 這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。 （五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。 查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。 下節(jié)課我們比一比誰(shuí)做的最好？ 板書設(shè)計(jì)： 密切聯(lián)系的生物界 食物鏈： 食物聯(lián)系 食物網(wǎng)： 相互交錯(cuò) 狐貍 鷹 貓頭鷹 蛇 狼 豹 鳥 兔 鼠 牛 鹿 昆蟲 草 課后反思： 從生活中最熟悉的飲食切入問題，讓學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，并和我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過游戲，讓學(xué)生意識(shí)到食物網(wǎng)中生物之間是相互影響的，引導(dǎo)學(xué)生思考生物在食物鏈中的地位，幫助學(xué)生理解每種生物在食物網(wǎng)中都有其重要的作用，都有其存在的價(jià)值。 4 / 4