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.《爬天都峰》教學設計（兩課時）【備課資料包】天都峰位于黃山東南，西對蓮花峰，東連缽盂峰，與光明頂、蓮花峰并稱三大黃山主峰，為 36 大峰之一，海拔 1810 米。古稱“群仙所都” ，意為天上都會，故取名“天都峰” 。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，像醉漢斜臥，名“仙人把洞門” 。 天 都峰 雖 高 不 及 黃 山的 主 峰 蓮 花 峰 ，但 其 險 峻 程 度 則絕 非 蓮 花 峰 可 比 ，百 丈 云 梯 幾 乎 直 上 直 下 。 天 都 峰 是 鳥 瞰 黃 山 壯 麗 全 景 的 理 想 之 處 ， 因 此 人們 說 ， 不 登 天 都 峰 ， 等 于 一 場 空 。 古 時 候 ， 天 都 峰 無 路 可 登 ， 能 夠 登 上 天 都峰 者 寥 寥 ， 唐 代 釋 島 云 ， 慕 東 國 僧 擲 缽 神 異 ， 來 游 黃 山 ， 成 為 有 記 載 的 登 天都 峰 第 一 人 。 他 曾 在 絕 壁 上 留 下 《 登 天 都 峰 》 一 詩 ： “盤 空 千 萬 仞 ， 險 若上 舟 梯 ； 迥 入 天 都 里 ， 回 看 鳥 道 低 。 他 山 青 點 點 ， 遠 水 白 凄 凄 ； 欲 下 前 峰 瞑 ，巖 間 宿 錦 雞 。 ”【教學目標】1．認識“陡、鏈”等 6 個生字。會寫“爬、峰”等 11 個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等 12 個詞語。2．了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。3．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。4．讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。.【教學重點、難點】重點：通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。 ”【教學準備】1．生字卡片。2．教學掛圖。3．搜集有關黃山天都峰的 VCD、圖片、文字介紹等?！菊n時安排】2 課時第一課時【課時目標】1．學習本課的生字新詞。2．初讀課文，了解課文的主要內容。【教學流程】一、創(chuàng)設情景，揭題導入1．初步了解天都峰及“鯽魚背” 。看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2．導語激情，揭示課題。天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）二、自讀課文，學習生字1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文。.如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。3．檢查生字詞自學情況。4．小組內拿出生字詞語卡片，互相認讀、正音。5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。6．小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。7．推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。三、再讀課文，了解大意邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。 （暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。 ）四、識記字形，指導書寫1．認讀要求寫的 11 個字，并分別組詞。2．與熟字比較，識記字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁” ；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁” 。辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛” ，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯” ；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛” ；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲” 。2、練習書寫。教師巡視，個別指導。五、作業(yè)超市1．抄寫生字詞。2．感情朗讀課文。3．積累文中的好詞佳句。第二課時【課時目標】1．理解課文內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝.困難的過程。2．分角色朗讀課文。3．在理解、討論的基礎上懂得：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服?！窘虒W流程】一、復習引入1．生朗讀課文。2．師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。3． （出示天都峰畫面）讀第 2 自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫” 。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入議讀，領悟課文1．默讀課文，圈點思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰， “我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。2．指名交流，指導朗讀。出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？” 、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊” “哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3．自由讀文。結果“我”爬上峰頂了嗎？4．生根據課文內容質疑。師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?．讀讀議議，釋疑。（1） “我”和老爺爺的第一次對話。A．討論句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體.會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。B．指導朗讀：討論句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。C．出示第 4 段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂的內心活動。（2）我們是怎樣爬天都峰的？A．讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀第 6、7 自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學生讀書圈劃。B．課文中用“奮力” “一會兒……一會兒” “手腳并用” “爬呀爬” “終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。C．引讀第 7 段，從“終于”二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。D、指導朗讀。（3） “我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。三、分角色朗讀在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。四、總結課文，聯(lián)系生活實際談感受1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思， “我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。五、提示綜合性學習.最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學交流交流，要把這項活動堅持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。六、作業(yè)超市1、抄寫課文第 2 自然段。2、繼續(xù)完成綜合性學習。七、板書設計授課時間 授課班級 授課人點題 假日“我”和爸爸去爬天都峰（1）峰的高與陡 讓人發(fā)顫爬峰之前 充滿自信（2-5） 與爺爺對話 下定決心互相鼓勵奮力向峰頂爬去 戰(zhàn)勝困難一會兒攀著鐵鏈 登山艱難 爬上天都峰 一會兒手腳并用（6-7） 終于爬到了峰頂“我”與老爺爺相互道謝爬上峰頂 汲取力量（8-10） 爸爸贊揚這一老一小爬天都峰