《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)秀教案.docx
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《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)秀教案 【教案一】 一、教學(xué)準(zhǔn)備: 檢索詩中幾個富有內(nèi)涵的詞語的含義——“楊花”“子規(guī)”“五溪”。 二、教學(xué)目標(biāo): 1、把握詩歌形象,體會詩人精神。 2、理解文化內(nèi)涵,把握詩歌情感。 三、教學(xué)過程: 1、導(dǎo)入: 這是一首表達對友人思念之情的詩歌,也是李白的名篇??晌覀冋б蛔x來,似乎詩句沒有什么出奇之處,那么這首詩究竟有什么魅力吸引別人呢?在這首詩的學(xué)習(xí)中,我們就要了解,看似平淡的詩句背后豐厚的內(nèi)涵。 2、探究內(nèi)涵,把握情感 這首詩前兩句寫景,后兩句抒情,那么前兩句寫景的作用是什么?(學(xué)生依據(jù)注釋,先簡單說一下詩句的含義:在柳絮飛盡的時候,布谷鳥啼叫,聽說龍標(biāo)要經(jīng)過五溪。點明了季節(jié)及寫詩的緣由) 我們讀這前兩句,似乎沒有讀出什么情感,那么大家收集的有關(guān)詩句中三個詞語的內(nèi)涵有什么?(學(xué)生講述自己查找的內(nèi)容,老師指出關(guān)鍵條目) 楊花: 風(fēng)里楊花:風(fēng)中的楊花飄忽不定。比喻事情或事物變化無定準(zhǔn)。 此時的楊花是誰的象征?(王昌齡) 同時,詩人們也紛紛以楊花來表現(xiàn)春天,當(dāng)楊花落盡時,也代表著一年中最美好的春天就要消失,最繁華的春景也要散盡。例如,蘇軾《水龍吟》“春色三分,二分塵土,一分流水。細看來,不是楊花,點點是離人淚) 子規(guī): 傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴,聲音凄切,故借以抒悲苦哀怨之情。 恐鵜鴃之先鳴兮,使夫百草為之不芳。(《離騷》) 又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。(《蜀道難》) 因此,子規(guī)的啼叫增添的是對飛逝時間的感傷,聽到它的啼叫讓人倍感凄涼。 五溪: 東漢大將馬援曾率兵與湖南一帶的少數(shù)民族作戰(zhàn),結(jié)果在五溪之間遇到了瘴氣(傳說中荒涼地帶有毒的氣體,人畜遇之皆死)。士兵們紛紛病倒,馬援當(dāng)時年齡已經(jīng)很大,最后也病死于軍中。他還寫下了一首詩:“滔滔武溪一何深!鳥飛不度,獸不敢臨。嗟哉武溪多毒淫!”(馬援《五溪深行》) 可見,五溪是一個極其荒僻,極其令人恐懼的地方。并且,這里是王昌齡之行的終點嗎?(不是,“過”說明只是經(jīng)過,王昌齡的歸程還不知在哪里) 了解這些之后,大家再來讀詩句,你能夠感受到詩句中還包含了哪些情感?(在繁華散盡的時節(jié),漂泊無依的友人,難以預(yù)料的前途,都籠罩在無限的悲涼之中) 3、緊扣意象,把握精神。 但是,在這樣悲傷的時刻,有什么與王昌齡相伴?(明月)為什么要選擇明月呢? 補充詩句: 海上生明月,天涯共此時。(張九齡) 共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同。(白居易) 張九齡是嶺南人,長期在長安為相,相像家鄉(xiāng)海上明月初生,雖然自己與之相離萬水千山但可以一齊共看明月。白居易當(dāng)時身處于戰(zhàn)亂之中,雖然與兄弟姐妹分居五處,但也可以共看明月。 無論天涯海角,都能看到什么?(明月) 而這輪明月上還寄托了什么?(詩人的那份思念之心) 這份思念會與王昌齡相伴到何時?(“夜郎西”,就是王昌齡所赴之處,也同樣是荒僻之地。也就是說,無論王昌齡走到天涯海角,詩人的這份思念都不會離他而去) 總結(jié):王昌齡在一個悲涼的季節(jié)離去,踏上未知的前程,但李白的這份永不離棄的情誼,會給他帶來什么?(讓他感受到溫暖與希望) 同時,李白的詩歌雖然是寫離別之意的,但依然延續(xù)了他的風(fēng)格,那就是極為廣闊的胸襟、視野。從五溪到夜郎西,李白將之納入詩中,并以明月將遠隔萬里的兩人聯(lián)成一體,本身就有著極為廣闊的視野。 4、比較閱讀: 這首詩還有兩個版本,一個版本是首句為“揚州花盡子規(guī)啼”,大家覺得與“楊花落盡子規(guī)啼”相比,哪個更好?(“楊花落盡”,更能體現(xiàn)出這個特殊季節(jié)中的悲涼感,有繁華落盡之意) 一個版本末句是“隨風(fēng)直到夜郎西”,大家覺得,與“隨君直到夜郎西”相比,哪個更好?(“隨君”,更能突出詩人與王昌齡之間的情誼) 四、教后記: 教學(xué)這首詩中,有意識地向?qū)W生介紹了“搜韻網(wǎng)”(http://sou-yun.com/),這個網(wǎng)不僅可以檢校詩詞格律,查閱詩詞之韻,還有許多功能。其中之一,就是可以查找典故詞匯,并且找到相關(guān)詩句。學(xué)生可能開始查找時有些障礙,但是如果能時時查閱,對于提高他們的積累也是極有幫助的。 這個網(wǎng)上還可以查找到一些著名詩人的生平行蹤(在“唐宋文學(xué)編年地圖”中),我給學(xué)生演示了查找王昌齡生平的行蹤。學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了他被貶龍標(biāo)時的相關(guān)詩作,以及他生命后來的旅程。通過這張地圖,學(xué)生可以更加直觀地了解他。 在教學(xué)中,朗讀自然非常重要,我還是讓學(xué)生注重把語調(diào)的變化與情感聯(lián)系。不過,在這首詩中我還讓學(xué)生比較了理解詩句文化內(nèi)涵前后朗讀的方式,以及把三個版本的詩歌放在一齊朗讀,體會情感的不同。學(xué)生從中再一次體會到了這短短詩句背后的強烈的情感。 【教案二】 一.目標(biāo)設(shè)計 1.教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。 2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。 3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。 二、教學(xué)重、難點 重點:熟讀、背誦 難點:理解詩句蘊含的情理 三、教學(xué)過程 (一)標(biāo)題解說 你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息? 龍標(biāo):今湖南黔陽,唐時甚僻。詩中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。 左遷:古尊右卑左,即貶官。 這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。 (二)背景簡介 王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年,李白在長安供奉翰林時,與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚州時,聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠方的友人。 (三)整體感知 1.聽讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 [唐]李白 楊花/落盡/子規(guī)/啼, 聞道/龍標(biāo)/過/五溪。 我寄/愁心/與/明月, 隨君/直到/夜郎/西! 2.學(xué)生齊讀,體會文中蘊含的作者感情。 (四)作者簡介 李白,字太白,號青蓮居士,唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地,后應(yīng)詔入京,三年后離開,長期游歷,安史之亂時,因參加王璘幕府,被流放夜郎,中途遇赦,晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜,總有報國之志,但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調(diào)時寫給他的,表達了對他的同情。 (五)講解詩意: “楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點時令:景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?,泣血悲啼之鳥子規(guī),渲染一種哀愁氣氛,融情于景,既有漂泊之感,又有離別之恨?!皸罨浔M”正是春天季節(jié),詩人沒有選取明媚春光,而是用楊花描寫此時景物,可見獨具匠心?!斑^五溪”可見遷謫之荒涼,道路之遙遠、艱難,詩人雖無悲痛之語,悲痛之意自見。 “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”此句為抒情:抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄予明月,隨好友到龍標(biāo)。詩人馳騁豐富的想象,用本來無知無情的明月作信史,代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨,不僅表現(xiàn)牽掛友人命運之心無時不在,而且有此情此心明月可以做證的意味,感情真摯,膾炙人口。 (六)名句欣賞: “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”共有三層意思:一是自己充滿愁思,而相隔兩地,只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地,自己和朋友都能看見;三是只有依靠他才能寄予,別無他法。后人常用來表達對遠方摯友的慰問。 【教案三】 一、導(dǎo)入 古人常常將月融入筆端?;蛲聭堰h,或借月抒懷,或遙寄相思……今天我們就來一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,感受一下浪漫主義詩人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。 二、作者及寫作背景介紹 李白(701~762),字太白,祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣),先世在隋末因罪徙居中亞碎葉,李白便出生于那里。5歲時隨父遷居綿州昌隆(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng),因以自號青蓮居士。早年讀書學(xué)劍,游覽名勝,寫過許多才華橫溢的詩篇。25歲時,出蜀漫游。42歲時,因吳筠推薦,被唐玄宗召入京都,供奉翰林。因蔑視權(quán)貴,放誕不羈,不到二年離開了長安,從此過著長期漫游的生活。“安史之亂”時,李白曾參與永王幕府,但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今貴州省桐梓縣一帶)。他走到四川奉節(jié)時,得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂(今安徽省當(dāng)涂縣),終年62歲。李白與杜甫齊名(比杜甫稍長),世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人,在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達到了高度的統(tǒng)一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng),善于向樂府學(xué)習(xí),形成了他獨特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點,對后代詩歌的影響很大。 王昌齡是李白的好朋友。開元27年,貶放嶺南,天寶7年,再貶為龍標(biāo)(今湖南洪江西)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié),驚悉好友被貶湖南龍標(biāo),龍標(biāo)在當(dāng)時還很荒涼,詩人十分擔(dān)憂,并深感不平和悲傷,于是寫下了這首詩贈給他。 三、朗讀詩歌 1.聽范讀,仿讀。 2.指讀,指導(dǎo)朗讀。 3.全班齊讀。 四、翻譯詩歌 1.解釋標(biāo)題: 聞:聽說 左遷:遷,調(diào)動官職,一般是升官;古人以右為尊,左遷就是降職 寄:寄托,托付 2.結(jié)合注釋,試譯詩句。 3.交流難點,翻譯全詩。 參考: 楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼,聽說去龍標(biāo)還要逾過五溪。 我把這顆愁心寄托給明月,隨君好友你一直到夜郎西。 五、詩歌賞析 1.從表達方式上看,這是一首什么詩? 明確:寫景抒情的詩。 2.作者寫了哪些景物? 明確:楊花,子規(guī) 3.這兩種景物有什么作用? 明確: (1)點明時令:暮春時節(jié) (2)渲染氣氛:蕭瑟、凄楚的氣氛 楊花:漂泊不定,如友人的身世;體現(xiàn)出飄零孤寂之感。 子規(guī):又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫,六、七月嗚叫聲更甚,晝夜不止,發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。 (3)烘托心情:表現(xiàn)出詩人的離愁別恨,與友人分離的痛苦。 4.從這句景物描寫中可以體會到作者怎樣的感情? 明確:對友人離別的痛苦。 5.“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情? 明確:對友人的深切同情。 6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境?這表明了作者怎樣的心情? 明確:遷謫之偏遠;道路之艱難;表明了詩人與友人分離的痛苦,對友人的前途和命運的關(guān)心和擔(dān)憂之情。 7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”? 明確:“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心,是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁,為友人的前途命運而愁。 8.詩人為什么要把“愁心”寄與明月? 明確:月的意象。 (1)月形--團圓。 (2)夜靜月明,容易引起遐想; (3)明月升起,千里可共。 (4)明月皎潔,它象征了親情友情的純潔。 明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng),懷舊,念遠之情。 9.明月與風(fēng)本來是沒有情感的,作者把明月和輕風(fēng)人格化了,這樣寫有什么好處? 明確:體現(xiàn)作者對友人同情和關(guān)懷,還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明,也寓兩人的友誼就如明月長在一般會長存。 表現(xiàn)出了對友人的深切關(guān)懷和思念。 六、主旨歸納 明確:詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫,表達了對友人的深切同情和關(guān)懷。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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