《20XX年人教版部編本小學一年級上冊語文教學工作計劃及教學進度表.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《20XX年人教版部編本小學一年級上冊語文教學工作計劃及教學進度表.docx（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

20XX年人教版部編本小學一年級上冊語文教學工作計劃及教學進度表 篇一 一、學情分析: 學生剛?cè)胄＃瑢W校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解. 二、教材分析： 本冊共有五個單元，第一單元：識字，包括天地人、金木水火土、口耳目、日月水火、對韻歌、口語交際、語文園地一、快樂讀書吧。第二單元：漢語拼音，包括語文園地二三。第三單元：四篇課文及一次口語交際、語文園地。第四單元：識字，語文園地。第五單元：10篇課文三個語文園地。 三、教學重點、難點: (一)、重點: 1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。 2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。 3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。 (二)、難點: 1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。 2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。 3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。 四、教學措施: 1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。 3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。 4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導學生留意生活，在生活中學語文。 5、設(shè)立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。 6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。 7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。 五、教學進度表 篇二 一、學情分析 因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小， 活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階 段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，心中集體主義 觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未 明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。 但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內(nèi)心很渴望教 師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、 糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣， 受益終身。 二、教材分析 人教版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地 人》等課文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等， 從篇目來看，新教材保留和新增的課文，不少是兒童詩，適合 一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字 在學拼音?！艾F(xiàn)行的語文教材，一年級的目錄順序是：我上學了、 漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順 序為我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。一 年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學習 中，這樣更關(guān)注孩子的需求了?！?第一冊識字量由 400 減少到 300，第一單元先學40 個常用字。新增“快樂閱讀吧”和“和大人 一起讀”。兩個欄目主要目的都是激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課 外閱讀。 語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規(guī)律的，每個字 都有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則。新教材要求學生寫字 的時候，就要了解一些字的寫法。 部分課文被替換，新增兒童 詩，例如臺灣作家方素珍的《明天要遠足》選入，這些名家名 篇都很經(jīng)典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。 語交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語交際“欄目，不是新增的，但內(nèi)容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。 比如“傳話游戲” 三、教學目標 （一）漢語拼音 1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音 節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 2、助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （二）識字與寫字 1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 2、認識常用漢字400 個，會寫其中的100 3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 （三）閱讀 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。 （四）口語交際 1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的 意見。 四、教學措施 1、發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，讓每一位學生都 能有成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱 情度高卻容易冷卻、“中等生、待進生機會少”、“獨生子女勞動 意識差”等特點，實行值日小組擔任班干部，使值日生盼望值日， 使待進生很快嘗到成功的甜頭。 2、在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境 中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發(fā)現(xiàn)中 學習，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量做到 在游戲中學習，體驗學習的樂趣。 3、優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有 所得，都有充實感。 4、深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針 對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而 調(diào)動孩子的學習興趣，提高學習的效率。 5、多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結(jié) 合，促進學生全面發(fā)展。 五、教學中應注意的幾個問題 1、準確把握教學目標 2、圍繞目標進行扎實的語言訓練 3、注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展 六、教學進度表 篇三 一、學情分析 : 我們班級的學生共 xx個，大部分家庭經(jīng)濟不富裕、家長文化素質(zhì)低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。 二、教材分析: 本冊教科書包括 “ 入學教育 ”“ 漢語拼音 ”“ 識字 ”“ 課文 ”“ 語文園地 ”“ 口語交際 ” 幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共 13 課，在學習拼音的同時認識 70 個常用字。而后是識字 ( 一 ) 、 10 篇課文，識字 ( 二 ) 、又 10 篇課文。兩個識字單元各 4 課，每課認字 12-14 個。 20 篇課文分作 4 個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè) 6 個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識 400 個常用字，寫其中 100 個筆畫簡單的字。 教材特點: ( 一 ) 綜合性 教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的 ( 文章轉(zhuǎn)貼自實用工作文檔欄目 ) 語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。 ( 二 ) 科學性 漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的 ; 要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的 “ 爸、媽、我 ” 。全冊要求認識的 400 個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的 100 個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫 3-4 個字。結(jié)合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。 ( 三 ) 時代性 這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。 ( 四 ) 趣味性 教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字 ; 在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力 ; 在課后練習和語文園地中，大量采用 : 我會讀、我會寫、我會說、我會畫等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。 ( 五 ) 廣泛適用性 針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。 三、學習目標: ( 一 ) 漢語拼音 1. 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 2. 能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 ( 二 ) 識字與寫字 1. 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 2. 認識常用漢字 400 個，會寫其中的 100 個。 3. 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 4. 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 ( 三 ) 閱讀 1. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2. 學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 3. 學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4. 對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。 ( 四 ) 口語交際 1. 學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 2. 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3. 能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 4. 有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。行初步的語言訓練。 四、教學注意點: 1 、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。在發(fā)現(xiàn)學習中，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。 2 、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學習方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。 3 、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。 4 、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。 5 、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。 五、教學措施: 1 、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 2 、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。 3 、合理地安排時間，開展 “ 優(yōu)差生互助 ” 、 “ 個別輔導 ” 、 “ 小組合作學習 ” 等形式，以達到與教學的同步進行。 4 、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。 5 、引發(fā)學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造能力。 6 、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。 六、學期教改研究專題: 由于一年級學生剛?cè)雽W，而這冊的識字量這么大。因此，我想對識字教學的有效性進行探討。