瀑布 教學(xué)反思2
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0 《瀑布》教學(xué)反思 1、激情引入,整體感知。 葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親”。首先我激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實(shí)的瀑布、動(dòng)人的音樂(lè)、激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 2、通過(guò)讀,感悟語(yǔ)境,體會(huì)氣勢(shì)。 文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾,松濤轟鳴”的動(dòng)畫,在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀,揣摩作者是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢(shì)。這樣避免了對(duì)比喻句作復(fù)雜的講解,讓學(xué)生從自身體驗(yàn)語(yǔ)言的美麗,體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì)。文字的音效化將學(xué)生的體驗(yàn)與重點(diǎn)句的欣賞,理解結(jié)合起來(lái)。 3、質(zhì)疑啟思,突破難點(diǎn)。 新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對(duì)話,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受,去理解?!澳阆矚g哪小節(jié)?”“讀了這小節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?”這些問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論,每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流,表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā),在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通,消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的可能。這樣營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍,構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系?!扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)圖,此時(shí)學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托,揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音”、“言外之意”。 4、審美陶情,融為一體。 欣賞完瀑布的色彩美之后,我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下,騰起水汽,緩緩飄落,如煙、如霧、如塵的美景時(shí),他們陶醉了,此時(shí)的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會(huì)到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,互讀點(diǎn)評(píng),用聲音之美展現(xiàn)文字之美,景物之美。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在讀中揣摩語(yǔ)言,欣賞景物;在讀中陶冶性情,擴(kuò)展想象;在讀中獲得美的享受,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。贊科夫說(shuō)“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感,其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果?!? 5、幾點(diǎn)不足 在教學(xué)過(guò)程中,不能考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,但學(xué)生模仿朗讀多過(guò)于自身慢慢從朗讀過(guò)程中體會(huì)。 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣平時(shí)關(guān)注得不夠,比如回答問(wèn)題時(shí),其他學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng);寫字時(shí)的姿勢(shì)不夠端正等等。 0- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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