《《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. 《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書中的人物，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對(duì)生命，對(duì)友誼的詮釋。 2、在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，以夏洛四次織網(wǎng)為線索，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的閱讀感受。 3、在讀書交流的過(guò)程中，滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的讀書方法。 4、采用“班級(jí)讀書交流會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。 教學(xué)重點(diǎn)： 以夏洛四次織網(wǎng)為線索，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的閱讀感受。滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的讀書方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用此方法總結(jié)出故事中的部分人物形象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件 夏洛和威爾伯的圖片 學(xué)生：1、讀完《夏洛的網(wǎng)》。 2、完成各階段的閱讀記錄卡。 課前三分鐘：讀書名言等 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，前段時(shí)間我們共同閱讀了一本書——《夏洛的網(wǎng)》，看（出示相關(guān)照片），同學(xué)們看得多投入，寫得多認(rèn)真啊，今天讓我們來(lái)重溫那段共讀的美好時(shí)光，一同來(lái)說(shuō)說(shuō)讀后的感受，并一同來(lái)學(xué)習(xí)一些讀書的方法。 1、同學(xué)們，讀書給我們帶來(lái)了無(wú)限的快樂；讀書給我們帶來(lái)了莫大的喜悅；今天，我們又迎來(lái)了班級(jí)讀書交流會(huì)，我希望大家在今天的讀書交流會(huì)上暢所欲言，有更大的收獲。 2、這次交流會(huì)，我們將一起討論一本關(guān)于友誼的書，這本書曾經(jīng)風(fēng)靡世界50年，發(fā)行數(shù)千萬(wàn)冊(cè)，傲居美國(guó)最偉大的10部?jī)和膶W(xué)名著的首位。這本書的名字叫——《夏洛的網(wǎng)》 3、寫出這本經(jīng)典著作的了不起的作者是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。 4、簡(jiǎn)介書的目錄。這本書一共有22章，通過(guò)看目錄，我們可以大致了解這本書大概是講一個(gè)什么故事的。三、借助圖片，理清內(nèi)容 師：老師在讀這本書的時(shí)候呀發(fā)現(xiàn)書中有一些精美的插圖，并且從中挑選了幾幅，咱們一起來(lái)看一看吧！ 不過(guò)看的時(shí)候，還要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫忙，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖片所表達(dá)的內(nèi)容，行嗎？ 生1：小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只小落腳豬。 生2：弗恩精心地喂養(yǎng)威爾伯。 生3：威爾伯聽老羊說(shuō)，在圣誕節(jié)前朱克曼先生要把他殺掉做成熏肉火腿時(shí)，很傷心。 生4：為了救威爾伯，夏洛織出了“了不起”的網(wǎng)上文字。 生5：威爾伯在集市的名豬評(píng)選中獲得了特等獎(jiǎng)。 生6：夏洛死后，威爾伯與她的三個(gè)孩子生活在一起。 出示六幅插圖 師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生7：連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容了。 師：說(shuō)得太棒了。原來(lái)看插圖也能了解故事的主要內(nèi)容。 二、人物大觀園 1、人物猜謎 師：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自現(xiàn)。你讀過(guò)幾遍了？請(qǐng)用手勢(shì)告訴我。 生（紛紛伸指頭，有兩根，有三根，也有四根。） 師：你對(duì)這本書了解多少呢？下面我們我們先來(lái)做個(gè)小游戲，游戲的名稱叫“猜猜他是誰(shuí)”。讀過(guò)這本書我們知道故事中有很多有意思的人物。請(qǐng)你從書中任選一個(gè)角色，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上發(fā)生的事情。然后大家根據(jù)你的描述，來(lái)猜猜你說(shuō)的是誰(shuí)。但一定要遵守游戲規(guī)則：必須等同學(xué)說(shuō)完以后才能舉手搶答。 生1：文中非常有愛心并且能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的姑娘叫什么？ 生2：弗恩。 生3：它做什么都要提條件，但卻幫了威爾泊大忙，它是誰(shuí)？ 生4：坦普爾頓。 生5：它給了威爾泊生命，但自己卻死了，它是誰(shuí)？ 生齊（不約而同）：夏洛。 生6：他非常調(diào)皮，差一點(diǎn)捉走夏洛，多虧摔了一腳，它是誰(shuí)？ 家長(zhǎng)：艾弗里。 家長(zhǎng)：弗恩從誰(shuí)的手中救下了威爾泊？ 生：朱克曼。 2、人物評(píng)析 同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，可見，故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了。那在這么在這形形色色的人物中，誰(shuí)最感動(dòng)你？為什么？ 生：最讓我感動(dòng)的是弗恩，因?yàn)槭撬龔陌职质种芯瘸隽送柌?，讓威爾泊有了活下去的機(jī)會(huì)。 師：（出示圖片）看，這就是弗恩從爸爸手中救小豬的一幕，弗恩為了救出小豬，據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)了一句肺腑之言，你有印象嗎 生：如果我生下來(lái)小，你也把我給殺了嗎？ 師：是啊，父親認(rèn)為這是一只小得不能再小的落腳豬，下定決心要砍死它時(shí)，弗恩大叫道——（出示） 全體讀：“可是，這不公平，小豬生下來(lái)小，它自己也沒有辦法，對(duì)不對(duì)？要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？” 師：父親似乎心動(dòng)了，拿斧頭的手松了下來(lái)，可想到過(guò)后喂養(yǎng)這只落腳豬非常得麻煩，又一次攥緊了斧頭，弗恩拼命地叫到—— 全體再讀：“可是，這不公平，小豬生下來(lái)小，它自己也沒有辦法，對(duì)不對(duì)？要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？ 師：父親終于被感動(dòng)了。小豬也終于得救了。得救的小豬望著弗恩，仿佛在說(shuō)什么呢？ 生：謝謝你，弗恩，你讓我活了下來(lái)。 生：謝謝你，弗恩，你用愛心拯救了我，等你有困難，我也會(huì)幫助你。 生：謝謝您，弗恩，我雖然很小很小，但我也想活著，是您滿足了我。 生：弗恩，您真善良，愿世界上多一些你這樣的人。 生：謝謝你，我會(huì)好好活下去。 生：謝謝您，我知道我很小，可我也是一個(gè)生命，也有活著的權(quán)利， 師：弗恩感動(dòng)了父親，也感動(dòng)了你我。當(dāng)有人再欺負(fù)殘疾人時(shí)，我們會(huì)大叫 生：他也是生命，他也不愿這樣，我們不要在他受傷的心上撒鹽了。 師：當(dāng)一個(gè)生下來(lái)就是艾滋病的患兒被拒絕在校門外，不允許入校求學(xué)時(shí)，我們會(huì)叫道 生：他生下來(lái)就這樣，他也沒辦法，如果拒絕的是你，你愿意嗎。？ 師：當(dāng)有人再傷害鳥兒時(shí)，你也會(huì)大叫道 生：它也是生命，它也想活在這個(gè)世界上，而且它還想和我們成為朋友呢！ 師：家長(zhǎng)們，聽到這些吶喊，你想說(shuō) 家長(zhǎng)：孩子們，叫得好，我們的世界因?yàn)橛辛四銈兏用篮谩? 家長(zhǎng)：孩子們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，因?yàn)槟銈兊男氖敲篮玫模蚁嘈抛鎳?guó)的未來(lái)也是美好的。 師：弗恩感動(dòng)了父親，也感動(dòng)了你我。愿我們?cè)谏钪幸沧鲆粋€(gè)弗恩，關(guān)愛一切有生命的東西，讓每一個(gè)生命體都擁有這美好的世界。 過(guò)渡：書中的人物帶給我們的感動(dòng)太多太多，我想這也是這本書在二十世紀(jì)擁有最多讀者的一大原因吧。下面我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)帶給我們感動(dòng)最深的夏洛吧。 三、抓住情節(jié)，品味人物 生（讀）：威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無(wú)可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。 師：這段話曾經(jīng)深深地?fù)軇?dòng)老師的心弦，這是一段多么純美、多么偉大的友誼啊！夏洛到底做過(guò)什么，說(shuō)過(guò)什么讓威爾伯感動(dòng)一生，銘記一世呢？請(qǐng)你根據(jù)自己的記憶，快速找到描寫威爾伯語(yǔ)言、動(dòng)作的片段或情節(jié)細(xì)細(xì)地體會(huì)夏洛的形象。 （學(xué)生自由讀書，體會(huì)） 生：夏洛臨死前，仍堅(jiān)持為威爾泊工作。它為了讓威爾泊免于一死，它干得那么投入，那么賣力。 生：（分析夏洛織網(wǎng)的有關(guān)片段） 深夜，當(dāng)其他動(dòng)物睡覺時(shí)，夏洛還在它的網(wǎng)上干活。 夏洛爬上網(wǎng)頂左邊。它把它的吐絲器晃到位，吐出絲來(lái)，橫著過(guò)去，然后向左斜下來(lái)，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一點(diǎn)。這就指出了一個(gè)“了”字。不過(guò)夏洛還不滿意，它爬到上面去再吐絲，就吐在第一次織的字旁邊，把整個(gè)字再來(lái)一遍。這么一來(lái)，這個(gè)字就不是單線而是雙線了。 “我把幾個(gè)字都織成雙線，它們就更醒目了?！? 就這樣，蜘蛛自言自語(yǔ)地干它辛苦的工作。等到全部完工，它覺得餓了，吃了一只原先留著的小甲蟲。最后它睡覺了。 第二天早晨威爾伯起來(lái)，站在那個(gè)網(wǎng)底下。它呼吸著早晨的空氣。一滴滴露水對(duì)著太陽(yáng)光，使得蜘蛛網(wǎng)十分顯眼，讓人看得清清楚楚。漂亮的小豬站在那里，在它的頭頂上，幾個(gè)大字一筆一畫織得整整齊齊，寫的是：了不起。又是一個(gè)奇跡 夏洛為了讓字明顯，醒目，它不惜自己的絲，織成了雙線。 師：就這一部分內(nèi)容，你還有其它想說(shuō)的嗎？ 生：其它動(dòng)物都睡了，可夏洛還在為威爾泊忙碌，而且它沒有怨言，我很感動(dòng)。 生：夏洛織了一個(gè)晚上，卻只吃了一只蟲子，它心里卻為朋友能活下來(lái)高興。它一心只想著朋友。 生：夏洛織網(wǎng)時(shí)非常投入，并想盡一切辦法織得更好，可見它對(duì)朋友的情誼有多深。 師：是啊，夏洛對(duì)朋友威爾伯的這份情，真令人感動(dòng)。就此，我們說(shuō)，這還僅僅是一張蜘蛛網(wǎng)嗎？談?wù)勀銓?duì)這張網(wǎng)的理解。 生：這還是一張友情之網(wǎng)，里面包含著夏洛和威爾伯的深厚友情。 生：這還是一張生命之網(wǎng)，夏洛把字織成雙線，它自己壽命就減少，所以說(shuō)夏洛是用生命在織網(wǎng)。 生：我也認(rèn)為這是一張生命之網(wǎng)，因?yàn)檫@張網(wǎng)關(guān)系著威爾伯的生命。 生：我還認(rèn)為這是一張智慧之網(wǎng)，因?yàn)橄穆搴苈斆?，為織這張網(wǎng)想了好多辦法。 家長(zhǎng)：我認(rèn)為這也是一張團(tuán)結(jié)的網(wǎng)。這張網(wǎng)是在大家集體合作下完成的，凝聚著大家的力量。 家長(zhǎng)：我認(rèn)為這也是一張希望之望。它是大家的希望，希望威爾伯活下來(lái)，希望谷倉(cāng)生活永遠(yuǎn)快樂，幸福。 師：就為了一份友情，夏洛傾注了生命。我們都說(shuō)，生命是可貴的，但我們還要說(shuō) 生：友情比生命更可貴。 生：如果生命中有了友情，那生命更可貴。 生：用自己的生命救別人的生命，更偉大。 生：多一個(gè)朋友多一條生路。 生：為朋友付出生命，值。 師：夏洛對(duì)朋友無(wú)私的愛深深地打動(dòng)了你我，也打動(dòng)了每一位讀者。難怪威爾伯如此懷念這位朋友，讓我們帶著對(duì)這份友誼的特殊感悟再來(lái)自由讀讀這段話。（幻燈出示） 生（齊讀）：威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無(wú)可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。 師：來(lái)，帶著你對(duì)這份友誼的感悟把這段話讀給大家聽。 生：（再讀） 師：你的朗讀告訴我們你理解了這份友誼，你的朗讀也讓我們理解了這份友誼。夏洛為了這份友誼，傾注了自己的整個(gè)生命。 為了一份友誼而獻(xiàn)出一生，值嗎？ 生：值。 生：夏洛為朋友獻(xiàn)身一點(diǎn)也不后悔，它認(rèn)為這樣的一生是有意義的。 師：夏洛是怎樣看待它自己的生命的？（幻燈出示） “這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事?！? 誰(shuí)讀懂了這句話？跟大家交流交流。 生：夏洛為朋友獻(xiàn)身一點(diǎn)也不后悔，它認(rèn)為這樣的一生是有意義的。 生：夏洛認(rèn)為碌碌無(wú)為的一生毫無(wú)價(jià)值。 生：夏洛認(rèn)為對(duì)待朋友就應(yīng)該舍得付出。 生：夏洛很高尚，他一生想著別人，甚至敢付出自己的生命。 師：多么富有哲理的語(yǔ)言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，讓我們也靜靜地思考一下自己的人生吧。 沉思片刻， 生：我今后要多交幾個(gè)朋友，當(dāng)我有困難時(shí)，他們也會(huì)幫助我。 生：我今后要多讀書，讓自己的知識(shí)更豐富， 生：我今后再不浪費(fèi)時(shí)間，多做有意義的事情，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。 生：我今后要改掉粗心的毛筆，認(rèn)真做每一件事，這樣才能成功。 生：我今后要多幫媽媽做些事情，讓媽媽活得更快樂些。 家長(zhǎng)：看看夏洛，我覺得自己很慚愧，自己以前真的過(guò)得毫無(wú)意義，不思進(jìn)取，從夏洛身上，我明白了怎樣的人生才有意義，今后我要和孩子一起讀書，一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。 家長(zhǎng)：以前，我總認(rèn)為干好自己份內(nèi)的工作就好，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想，時(shí)代在改變，知識(shí)也在改變，我們唯有天天學(xué)習(xí)，不斷充電，才能應(yīng)對(duì)一切。 師：一只弱小的蜘蛛竟能改變我們對(duì)人生的看法，我們不能不說(shuō)最是書香能明智。讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話，把這句話牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！ （全體共讀） 4、走近威爾泊 下面我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)夏洛用生命拯救的這位朋友——威爾伯。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)威爾伯的看法。 生：威爾伯很可愛，當(dāng)夏洛讓他干什么它就干什么。 生：威爾伯知恩圖報(bào)，當(dāng)夏洛為了它快要犧牲時(shí)，它和坦普爾頓談條件，威爾伯為了夏洛甘心付出一切。 生：威爾伯非常熱愛生活，它害怕死，只要能活下去，做什么它都愿意。 教師小結(jié)：這是多么可愛的威爾伯??！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報(bào)，謙卑可愛、做事認(rèn)真……難怪夏洛老是說(shuō)喜歡它。原來(lái)它具有許多被人喜歡的理由。 在威爾伯遇到危險(xiǎn)時(shí)，還有誰(shuí)幫助過(guò)它？ 生：坦普爾頓。 生：羊。 師：很多人幫助過(guò)它，為什么它只認(rèn)為夏洛才是好朋友呢？ 生：因?yàn)橄穆鍖?duì)它的幫助最大。 生：因?yàn)橄穆迨菍?duì)它的幫助是無(wú)私的，一點(diǎn)不求匯報(bào)。 生：因?yàn)橄穆逵蒙鼡Q取了它的生命。 師總結(jié) ：只有夏洛對(duì)威爾伯是無(wú)私的幫助，是最真誠(chéng)的。夏洛愛他，這是不求回報(bào)的愛，無(wú)私的愛。對(duì)待友誼，就該這樣，不應(yīng)該先計(jì)較得失。夏洛，為了“我救你”這個(gè)承諾，它把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。 四、升華感情 師：當(dāng)我們還沉浸在這本給我們帶來(lái)無(wú)限溫情和感動(dòng)的書里時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)和書中的人物一起經(jīng)歷了悲歡，共同面對(duì)著生命。我想，讀完這樣一本書，對(duì)我們每個(gè)人的現(xiàn)在和明天，對(duì)于我們?cè)鯓涌创颜x、看待生命、看待人與人之間的愛，都有著一些啟示。你能說(shuō)說(shuō)這本書給予你的啟示嗎？ 生：我讀了《夏洛的網(wǎng)》，最大的感受是：友誼是生命之橋的支柱。生命中不能缺少友誼。 生：我最想說(shuō)的是：生命是可貴的。生命只有一次。我們應(yīng)該珍視每一個(gè)生命。 生：我覺得一個(gè)人最高的美德就是為別人著想。 生：我想說(shuō)：生活中如果沒有友誼，那么生命的道路是黑暗的。 生：我還想告訴大家：友誼是生活的源泉，沒有了友誼，生活就會(huì)枯竭。 師：誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：我想說(shuō)：人生沒有愛，就了無(wú)生趣。 生：友誼是鋪路的石子。 生：我還想說(shuō)說(shuō)我的感受,我想說(shuō)：讓溫暖的友誼的燈光照亮我們每一個(gè)人生命的航程 師：多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生觀，真讓我們佩服。讓我們記住這經(jīng)典的語(yǔ)言吧！請(qǐng)齊讀！ 9、師：通過(guò)以上情節(jié)的交流，你覺得這是一個(gè)怎樣的夏洛呢？把關(guān)鍵詞寫下來(lái)。一會(huì)交流完畢，貼在黑板上。 10、學(xué)生交流。 五、總結(jié)方法，當(dāng)堂運(yùn)用 1、總結(jié)方法 師：看，同學(xué)們，知道嗎？你們很了不起，剛才我們通過(guò)品味故事中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情節(jié)，品出了自己心中的夏洛。其實(shí)這也就是我們讀懂文章，讀懂故事的方法所在，也就是通過(guò)抓典型情節(jié)，品人物形象。多媒體出示：抓典型情節(jié)，品人物形象 2、當(dāng)堂運(yùn)用 師：同學(xué)們，你們能接著運(yùn)用這個(gè)方法去品味一下故事中的另外一個(gè)令我們感動(dòng)的人物——威爾伯嗎？下面，小組先共同抓住一個(gè)典型情節(jié)說(shuō)一說(shuō)，并把你們心中的威爾伯寫下來(lái)，一會(huì)咱們一起來(lái)交流！ 3、小組交流，教師巡視指導(dǎo)。 4、小組交流分享。 5、小結(jié) 師：看，同學(xué)們，通過(guò)“抓典型情節(jié)，品人物形象”的方法，我們又品出了我們心目中的威爾伯?？磥?lái)這確實(shí)是一個(gè)讀懂書的好方法，希望大家能夠在平時(shí)的讀書中學(xué)以致用，相信一定會(huì)事半功倍。 六、聯(lián)系實(shí)際，升華主題 1、師：孩子們，說(shuō)到這兒，故事雖然結(jié)束了，但我想大家與我一樣，堅(jiān)信：夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，因?yàn)橄穆鍖?duì)威爾伯的愛超越了自己的生命，超越了整個(gè)時(shí)空。她從一開始編織的就不是一張普通的網(wǎng)，而是一張理想的、溫暖的、愛的大網(wǎng)。這一個(gè)童話故事十分感人。其實(shí)，在我們身邊，這樣感人的故事還有很多，，只要你細(xì)細(xì)體味，都足以柔軟我們的內(nèi)心。 2、師：讀完這個(gè)故事，你覺得在你的生活中，你是誰(shuí)呢？是夏洛？還是威爾伯？或者以后你想要做誰(shuí)呢？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談） 3、老師相信你們一定會(huì)說(shuō)到做到：像夏洛一樣，把愛無(wú)私的奉獻(xiàn)給別人，到時(shí)你也將驚奇地發(fā)現(xiàn)，你生活中的夏洛將越來(lái)越多。 七、拓展延伸，推薦好書 1、師：同學(xué)們，好書是指路的明燈，你最近還讀過(guò)什么好書，向同學(xué)們推薦一下吧。孩子們，請(qǐng)你把你今天所想的，剛才所說(shuō)的，寫在這張小小的書簽上，如果你愿意，請(qǐng)你把它連同這本風(fēng)靡世界的經(jīng)典名著一起推薦給你最信賴的一位大人——你的父母或者你的老師、你的朋友，就像夏洛為威爾伯織網(wǎng)一樣，相信，你也在做織網(wǎng)的工作——那就是讓更多的人感受愛，感受生命與友誼！ 2、生拿著他喜歡的書向?qū)W生推薦。 3、老師推薦這個(gè)學(xué)期的課外閱讀書籍。 4、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。 今天，我們共享了讀書的快樂。老師希望讀書能成為我們的一種習(xí)慣，讓讀書伴我們快樂地成長(zhǎng)吧！這節(jié)課咱們就上到這兒，下課 精選word范本！