七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》教案 新人教版.doc
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《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 了解課文內(nèi)容,理解作者的思想感情。 2.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。 3.了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 從對(duì)海倫凱勒的評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課。 十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是海倫凱勒。 ——馬克吐溫 海倫凱勒是二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人之一?!绹?guó)《時(shí)代周刊》 二、出示教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)生齊讀目標(biāo)。 2.教師解讀目標(biāo)。 三、檢查預(yù)習(xí) 1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 2.檢查字詞的掌握情況。 3.檢查學(xué)生搜集的作者、作品的情況。 海倫凱勒,美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病,兩耳失聰,雙目失明。七歲時(shí),安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達(dá)50年。 在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘。該書引起了巨大的轟動(dòng),后被譯成多國(guó)文字。 以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說,《我所生活的世界》《從黑暗中出來》和《愿我們充滿信心》等,在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個(gè)有理智的人。 凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家 。她到美國(guó)各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說,為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院,慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。 我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?!?凱勒 四、通讀課文,了解內(nèi)容 1. 讀課文6——13段,看看莎莉文老師為“我”做了些什么? (1)一個(gè)人陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。 (2)第二天早晨,莎莉文老師帶我到她的房間,給了我一個(gè)洋娃娃。 (3)我玩了一會(huì)兒洋娃娃,莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞。 (4)莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃,同時(shí)也把原來那個(gè)布娃娃拿來放在我的膝上,然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞。 (5)莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我……我們沿著小路散步到井房……莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。 2. 莎莉文老師到來后,發(fā)生了哪些事情?海倫她的感受又是如何? 莎莉文到來之前海倫凱勒的世界:絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒有愛。 此后海倫凱勒的世界:希望、快樂、自由、光明、有生命、有愛。 3. 讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生? 請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文(或海倫)是____的人”為句式,仔細(xì)品味課文語(yǔ)言,概括人物形象。 莎莉文老師:熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心。 海倫:聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)毅、知錯(cuò)就改、感情豐富、熱愛生活。 五、深入研討,討論探究 1. 海倫再塑生命成功的因素有那些? 海倫: 毅力——小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄。 靈感——小海倫通過水受到了啟發(fā)。 求知欲——小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情。 好老師:安妮莎莉文 了解兒童心理,講究教育方式,教學(xué)循序漸進(jìn),善于啟發(fā)引導(dǎo),熱愛教育對(duì)象。 2. 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。 字面:重新塑造生命、重新獲得生命。 內(nèi)容: 文中指在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。 意義:莎莉文老師是再塑生命的人,表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛和感激。 六、賞析語(yǔ)言特色 1. “朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?,唯恐發(fā)生意外?!? 運(yùn)用比喻,十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。 2. 在沒受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針,也沒有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。 我心里無(wú)聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!” 比喻的手法。寫出沒有接受教育前我的處境:迷惘,焦慮,絕望,不安的心緒以及對(duì)光明的渴盼。反襯出老師的教育對(duì)我的重要。 3. 文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。 動(dòng)作描寫的句子,如“我自豪極了……拼寫給她看?!边@句話寫出了海倫會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情。 心理描寫的句子,如“我獨(dú)自躺在床上……世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。 4. 海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示? (1)只要朝著陽(yáng)光,便不會(huì)看見陰影。 (2)面對(duì)光明,陰影就在我們身后。 (3)信心是命運(yùn)的主宰。 (4)有時(shí)我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好?。∵@就可能顯出生命的價(jià)值。 (5)世界上最好和最美的東西是看不到也摸不到的……它們只被心靈感受到。 (6)對(duì)于凌駕于命運(yùn)之上的人來說,信心是命運(yùn)的主宰。 七、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 八、作業(yè) 課外閱讀海倫凱勒的《我生命的故事》,并與大家分享讀后的感受。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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