《七年級生物下冊 4.4.2《血流的管道-血管》教案2 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級生物下冊 4.4.2《血流的管道-血管》教案2 （新版）新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第二節(jié) 血流的管道——血管 一、教學(xué)內(nèi)容分析 1．課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議 具體內(nèi)容 活動建議 概述血液循環(huán) 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象 2．教材內(nèi)容的地位和作用 第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”依次編排了三節(jié)內(nèi)容分別介紹血液、血管與心臟，以幫助學(xué)生建立血液循環(huán)的完整概念。本節(jié)的內(nèi)容從概念、分布、結(jié)構(gòu)、動能等方面闡述了動脈、靜脈和毛細(xì)血管的特點，該節(jié)與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，也為下一節(jié)心臟的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。 3．教學(xué)實踐中的困難及應(yīng)對措施 在初中生物課程中，有關(guān)血液循環(huán)系統(tǒng)的知識既是重點也是難點。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“人體的血液循環(huán)途徑”的理解非常困難。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，教師在本節(jié)課忽略了幫助學(xué)生建構(gòu) “血管是血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”這一概念，而造成學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的困難。 對此，如果在觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗中，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚血液流動方向的特點，去辨別動脈和靜脈，建構(gòu) “血管是血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”的概念（如右圖），然后再去學(xué)習(xí)三種血管的結(jié)構(gòu)特點和功能，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生從血液循環(huán)的整體這一角度認(rèn)識血管。 二、教學(xué)對象分析 1、知識基礎(chǔ):在前三章介紹的胎盤、小腸、肺泡等器官外都有豐富的毛細(xì)血管，學(xué)生初步認(rèn)識了毛細(xì)血管的功能和特點，但不清楚毛細(xì)血管及動脈、靜脈的概念。 2、生活經(jīng)驗：知道血液在血管中流動，但不清楚血液是按照一定方向不停地流動。 三、教學(xué)目標(biāo)分析 1.能說出“動脈是把血液從心臟運到全身各部分去的血管”和“靜脈是將血液從全身各部分運回心臟的血管”； 2.能說出毛細(xì)血管與動脈、靜脈之間的聯(lián)系； 3.通過模型制作，理解概念之間的聯(lián)系，形成“血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”的概念。 4.樹立生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點 四、教學(xué)重難點分析 1.教學(xué)重點：動脈、靜脈、毛細(xì)血管的概念；“血管是血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”的概念。 2.教學(xué)難點：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的現(xiàn)象，區(qū)別動脈和靜脈 五、教學(xué)策略 1．情景導(dǎo)入——公路交通導(dǎo)入，激發(fā)興趣 出示以立交橋為背景的公路運輸網(wǎng)，聯(lián)系實際生活引入。血管類比縱橫交錯的公路，形象生動，激發(fā)學(xué)生探究興趣。 2．實驗構(gòu)建概念——利用概念事實幫助學(xué)生構(gòu)建概念 在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生并沒有機會真正觀察過血管。本節(jié)首先安排進(jìn)行“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動”的實驗，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識。利用實驗錄像，設(shè)計問題串引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識到小魚尾鰭內(nèi)存在三種血管。通過比較辨別動脈和靜脈的血流方向，分析資料，構(gòu)建動脈和靜脈的概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析小魚的血液流動，認(rèn)識小魚的血液循環(huán)，初步建立起相對于抽象的血液在動脈、毛細(xì)血管、靜脈和心臟之間流動的概念關(guān)系圖。 3．制作完善概念——從抽象到具體，進(jìn)一步理解概念 在獲得小魚血液循環(huán)的知識后，學(xué)生通過動手制作血液循環(huán)的模型圖，在“做中學(xué)”，進(jìn)一步加深對血液循環(huán)概念的理解。 六、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 一、 情景導(dǎo)入——引出前概念 展示圖片：交通圖 播放血液循環(huán)模式圖 導(dǎo)入新課 提問：你想看到血液在體內(nèi)流動的情景嗎？ 閱讀資料 思考問題 利用矛盾的事例，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。 二、實驗探究——構(gòu)建概念 實驗：觀察《小魚尾鰭內(nèi)的血液流動》 實施實驗。 巡視指導(dǎo)。 播放視頻 分析實驗結(jié)果。 提出疑問： 1、小魚尾鰭內(nèi)的血流速度一樣嗎？ 2、小魚尾鰭內(nèi)血管內(nèi)徑一樣嗎？ 3、血液流動的方向一樣嗎？ 4同學(xué)們觀察到幾種血管呢？如何分辨動脈、靜脈和毛細(xì)血管？ 補充回顧，顯微鏡的成像特點。 引導(dǎo)分析血液流向。 血管中的血液主要是在心臟的驅(qū)動下流動的，哪條血管的血液是從心臟流出的呢？請大家結(jié)合圖片，仔細(xì)分析 “把血液從心臟運到全身各部分去的血管”稱為動脈 與動脈血流方向相反的血管就是 “將血液從全身各部分運回心臟的血管” 而連接著動脈和靜脈的血管就是毛細(xì)血管 學(xué)生動手操作，獨立完成實驗 觀察 回答問題 通過比較辨別動脈和靜脈的血流方向，分析資料，構(gòu)建動脈和靜脈的概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析小魚的血液流動，認(rèn)識小魚的血液循環(huán)，初步建立起相對于抽象的血液在動脈、毛細(xì)血管、靜脈和心臟之間流動的概念關(guān)系圖。 三、制作模型——理解概念 提供材料，指導(dǎo)學(xué)生合作完成模型 巡視指導(dǎo) 請學(xué)生代表展示交流 合作學(xué)習(xí) 制作模型 加深對血液循環(huán)概念的理解 四、小結(jié) 小結(jié)，概述血液循環(huán) 思考，歸納 血液 七、板書設(shè)計 血液 動脈： 心臟 全身 1、血管 靜脈： 全身 心臟 毛細(xì)血管：連接最小的 動脈和靜脈 2、血液流動