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. 《5的乘法口訣》說課稿 尊敬的各位領導、各位評委，親愛的各位老師，大家下午好！ 我今天說課的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第二節(jié)第一課時的內容。下面我將從七個方面來進行我的說課。 一、說教材 本課是在學生初步認識了乘法的基礎上進行教學的。教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學，把它做為學習乘法口訣的開端課，由此可見它的重要性。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，為以后學習多位數(shù)乘、除法打下堅實的基礎。 因此，我把本節(jié)課的教學目標定為： 1、知識與技能目標：經歷編制5的乘法口訣的過程， 知道每一句口訣的來源和意義。 2、過程與方法目標：能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受口訣的簡潔美，增強民族自豪感。 4、重點：編制并熟記5的乘法口訣。 5、難點：能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。 二、說學情 二年級學生的優(yōu)點：思維活躍，熱愛新鮮事物，對生活中的一切問題都抱有好奇心。 不足：注意力集中的時間短，依賴直觀性的教具。 應對方法: 將一節(jié)課分為多個片段，并在教學過程中使用一些激發(fā)學生興趣的小手段，比如觀察圖片，動手實踐，做游戲等；多使用語言或其他方式鼓勵學生。使學生學在其中，樂在其中。 我預設我們班的學生掌握5的口訣比較容易，但是要使學生記熟乘法口訣也還要花較大的力氣。《數(shù)學課程標準》強調：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在一年級《100以內數(shù)的認識》中，已有5個5個數(shù)數(shù)的基礎和經驗，學生很容易得出幾個5相加的和，從而幫助學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，加深印象，快速記憶口訣，同時為后面學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。 三、說教法 二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！币虼?，我將遵循直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶（觀察主題圖）----半扶半放（動手擺放點子圖）----放（各類游戲互動）的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。 四、說學法 教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，要提高學生的學習興趣，激發(fā)學生能自主學習，真正做到課堂教學面向全體學生。 五、說教學設計 （一）、創(chuàng)設情境，激活經驗 1、首先利用主題圖中一套福娃的圖片引入，隨后再出現(xiàn)2套、3套、4套、5套共多少個的問題？讓學生5個5個地數(shù)，激活學生數(shù)數(shù)的經驗。 2、再根據(jù)數(shù)數(shù)的過程請同學們將2個5,3個5等等的得數(shù)填空，這樣激活學生相同數(shù)連加的經驗。 設計意圖：利用福娃的主題圖，調動學生學習的興趣。通過讓學生經歷數(shù)一數(shù)，算一算，說一說等教學活動，激活學生原有的認知水平，為編制乘法口訣做好準備。 （二）、利用認知沖突，產生學習需求 首先讓學生求3套福娃共多少個？怎樣得出3*5和5* 3的結果呢？我讓學生利用乘法意義、手中的點子圖，動手擺一擺、數(shù)一數(shù)、加一加找到答案，并說一說自己的方法。 其次再按這樣的研究方法計算出1套、2套、4套、5套福娃分別有多少個。學生整理算式。 教師引導問：計算乘法算式時，有的同學要反復看前面連加的結果，有的同學要反復看點子圖，如果每次計算乘法都這樣做，你們有什么感受？ 設計意圖: 借助相同數(shù)連加的經驗和直觀點子圖模型，讓學生了解乘法口訣的來源和意義。同時，激發(fā)學生產生學習乘法口訣的需求。 （三）、經歷編制乘法口訣的過程，逐步規(guī)范口訣 1、首先根據(jù)3*5=15和5*3=15，請學生大膽嘗試用簡潔的語言記錄下來，教師收集典型案例板書。我預設幾種情況:3個5是15 三五15 三五得15 三五一十五 五三十五 2、組織生交流，重在說一說自己的想法，理解意義。 3、小組比較討論：哪種更簡潔清楚，逐步規(guī)范口訣。 4、最后放手學生小組合作，編寫其他口訣并匯報成果，師板書。同時告訴學生這是我國獨有的文化瑰寶因此要寫漢字。 設計意圖：通過讓學生自己“創(chuàng)造”乘法口訣，經歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學生理解乘法口訣的意義和結構，學會編制乘法口訣的方法，感受口訣的簡潔美、規(guī)范性，增強民族自豪感！ （四）、提升認識，記憶口訣 首先師讓生觀察算式和乘法口訣，它們有什么特點？ 我預設學生會回答： 1、口訣里都有五 2、每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù) 3、相鄰的兩句口訣得數(shù)間相差5 4、發(fā)現(xiàn)五的口訣最后一位上的數(shù)字總是5或0。 其次讓學生利用規(guī)律快速識記口訣。 設計意圖：通過觀察算式和乘法口訣，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，滲透記憶乘法口訣的方法。 （五）、分層練習，課后延伸 1、小游戲：對口令。 2、小游戲：送數(shù)回家。我特意把最后的算式1+5變紅，目的是提醒學生今后注意運算符號。 3、解決生活中的問題，買4個晶晶用多少錢？看圖列式并寫出口訣。 4、56 =（），口訣是( ),你能寫出另一個乘法算式嗎？ 設計意圖：通過不同層次的練習讓學生強化已學的知識，提高學生主動學習的興趣和解決問題的能力，讓不同的學生在學習數(shù)學中得到不同的發(fā)展。 六、說板書 板書一目了然，既能反映本節(jié)課的教學重點，又體現(xiàn)了學生得出5的乘法口訣的過程，突破了難點。 七、教后反思 這節(jié)課我和學生基本上完成了教學目標的要求，學生通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，算一算，說一說等教學活動，總結出5的乘法口訣，同時發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，在理解的基礎上熟記口訣，并能夠用所學口訣解決問題。但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩對口令 游 戲 時，不 能 夠 很 快 對出口訣的下句，在做練習時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面是學生口訣掌握不牢，另一方面，學生對口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應該講透，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣。這 也 提 醒我 在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向導！ 由于我經驗不足，在教案的設計以及課堂教學中，肯定存在很多問題，敬請各位老師批評指正。 精選word范本！