《高一歷史課件：第1課《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》(岳麓版必修2).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一歷史課件：第1課《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》(岳麓版必修2).ppt（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 第1課精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 一 課標(biāo)要求 知道中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度 了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)二 教材地位 1 承接性2 基礎(chǔ)性3 關(guān)聯(lián)性三 學(xué)情分析 經(jīng)過第一模塊政治專題史的學(xué)習(xí)初次涉及到本專題相關(guān)傳說(shuō)及知識(shí)四 教學(xué)資源及教具 神話傳說(shuō)多媒體地圖冊(cè)課文中的相關(guān)資料課中和課后思考題 閱讀與思考 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 五 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)1 教法與學(xué)法 1 教法 情境教學(xué)法 問題教學(xué)法 直觀教學(xué)法指導(dǎo)閱讀法 2 學(xué)法 搜集材料 體驗(yàn)情境 探究學(xué)習(xí)法閱讀學(xué)習(xí)法2 知識(shí)與能力目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 了解中國(guó)農(nóng)業(yè)起源的時(shí)間 標(biāo)志 形成的格局及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作的方式的形成及特點(diǎn) 了解中國(guó)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)方式的形成及特點(diǎn) 了解古代水利工程及作用 2 能力目標(biāo) 史實(shí)分析和歷史特征歸納概括能力 初步合作探究及史料搜集整理能力 初步的歷史評(píng)價(jià)能力3 情感態(tài)度和價(jià)值觀 使學(xué)生了解中國(guó)古老偉大的農(nóng)業(yè)文明 了解今天三農(nóng)問題的重要性 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 4 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1 重點(diǎn) 古代農(nóng)業(yè)的耕作方式 并以此為線索基礎(chǔ)了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn) 2 難點(diǎn) 農(nóng)業(yè)起源問題 精耕細(xì)作耕作方式的形成及概念 中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本特點(diǎn)的理解 小農(nóng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及評(píng)價(jià) 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 六 教學(xué)過程 課前布置探究活動(dòng)任務(wù) 搜集整理 神農(nóng)氏的傳說(shuō) 十二生肖 牛郎織女 大禹治水 導(dǎo)入新課 課文導(dǎo)言分析獨(dú)特的耕作方式和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 是其它農(nóng)業(yè)文明中所不具備的 所以說(shuō)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是古代農(nóng)耕文明的典型是毫不為過的 北師大教授 曹文柱 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 講授新課 一 中國(guó)農(nóng)業(yè)的起源探究活動(dòng)一 由第一小組同學(xué)介紹神農(nóng)的故事 1 故事反映了什么樣的歷史信息 引導(dǎo)學(xué)生回答出農(nóng)業(yè)起源的時(shí)間 過程和方式及標(biāo)志 2 結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)的布局和糧食結(jié)構(gòu)特征 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 十二生肖 鼠 牛 虎 兔 龍 蛇 馬 羊 猴 雞 狗 豬 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 探究活動(dòng)二 第二小組展示十二生肖的資料 1 試將十二生肖分類 分別談?wù)勊鼈兣c中國(guó)古代農(nóng)業(yè)文明的關(guān)系 2 通過十二生肖和 五谷 六畜 的傳說(shuō) 分析我國(guó)農(nóng)業(yè)在古代先民心目中的重要地位 并根據(jù)以上兩組信息分析古代農(nóng)業(yè)起源的基本特征 種植業(yè)為主 家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔 但分工不徹底 雙方具有互補(bǔ)性 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 二 從耒耜到曲轅犁 從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕探究活動(dòng)三 由第三個(gè)小組展示關(guān)于民間傳說(shuō)牛郎織女的搜集整理成果 1 牛郎織女的理想是什么 2 閱讀課文 并歸納總結(jié)這一生產(chǎn)模式的形成歷程 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 3 總結(jié) 中國(guó)古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn) 結(jié)合課后自我測(cè)評(píng)題1 題2 老師形象地把這一特點(diǎn)比喻為 兩千多年中國(guó)農(nóng)民的理想 一對(duì)夫妻 一間房子 一塊地 一頭豬 一條牛 4 如何評(píng)價(jià)中國(guó)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì) 結(jié)合課后閱讀與思考題及自我測(cè)評(píng)題3 脆弱性和堅(jiān)韌性 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 5 牛郎織女的最終命運(yùn)如何 結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析 為什么小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的中國(guó)農(nóng)民命運(yùn)會(huì)這樣 命運(yùn) 被拆散命運(yùn)的原因 由于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)自身的脆弱性使之更難以承受封建統(tǒng)治的暴政和自然災(zāi)害的侵襲 農(nóng)民經(jīng)濟(jì)經(jīng)常破產(chǎn) 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 三 水利設(shè)施的逐漸完善 中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的命脈探究活動(dòng)四 由第四小組學(xué)生展示關(guān)于大禹治水的資料 并思考 1 結(jié)合課文 它給我們的啟示是什么 2 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期水利的興修狀況及反映了怎樣的時(shí)代特征 3 都江堰具有什么重要功能 4 黃河對(duì)于中國(guó)古代農(nóng)業(yè)來(lái)說(shuō) 意味著什么 以兩漢的治黃史實(shí)加以說(shuō)明 如何評(píng)價(jià)王景治黃 5 除了以上敘述 大禹治水的精神不斷擴(kuò)展和流傳 請(qǐng)以史實(shí)加以說(shuō)明 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 小結(jié) 本課內(nèi)容可以整合為 一個(gè)起源 農(nóng)業(yè)的起源 二次分工 畜牧業(yè) 手工業(yè) 三個(gè)基本特征和線索 種主飼輔 精耕細(xì)作 男耕女織 四種表現(xiàn) 生產(chǎn)技術(shù)和工具 經(jīng)營(yíng)方式 水利興修 農(nóng)書 四個(gè)神話傳說(shuō) 神農(nóng)氏 十二生肖 牛郎織女 大禹治水 回到一個(gè)評(píng)價(jià) 小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià) 兩面性 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 布置課后思考 本節(jié)課講到了中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的基本狀況 基本要素和主要命脈 那么 除此之外 幾千年來(lái)農(nóng)民最關(guān)心的問題是什么 由些引出土地問題 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 七 教學(xué)反思 教完本節(jié)課 本人對(duì)本課的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行如下思考 1 本節(jié)課以學(xué)生的所熟知的神話傳說(shuō)為契入點(diǎn) 收到化生為熟 化繁為簡(jiǎn) 化抽象為形象具體的目的 使學(xué)生易于接受 2 在教學(xué)中 圍繞著四個(gè)傳說(shuō) 結(jié)合教學(xué)目標(biāo) 由淺及深展開問題探究 有利于形成學(xué)生的思維主線 3 在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上 對(duì)課本原有的四個(gè)子目的內(nèi)容進(jìn)行重新整合 教學(xué)中又直接貫穿課文思考題的整合 使學(xué)生更易于建立知識(shí)結(jié)構(gòu) 4 知識(shí)小結(jié)時(shí) 使用數(shù)字式的史實(shí)歸納法 使之簡(jiǎn)便易懂易記 5 困惑 城市學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)陌生 一些概念抽象 雖然以已經(jīng)形象生動(dòng)地作了解釋 但要真正理解仍需要較長(zhǎng)的過程 狀元365答疑網(wǎng)中小學(xué)在線互動(dòng)答疑領(lǐng)導(dǎo)品牌 謝謝