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2019-2020年魯科版高中化學選修5 第2章第1節(jié) 有機化學反應類型 教案 授課日期 課題名稱 《有機化學基礎》第2章 第1節(jié)第1課時 課型 新授 教學模式 啟發(fā)式、誘思探究、先學后教、反饋糾正 教學手段 多媒體 電腦、實物投影 教學目標 知識與技能 結合學生已經(jīng)學習的有機化學反應，認識加成反應的特點，并根據(jù)有機化合物結構特點，分析具有何種官能團的有機化合物與何種試劑能發(fā)生加成反應，生成何種加成產(chǎn)物。 過程與方法 在必修二的基礎上提高學生自主判斷加成反應的生成物和自主書寫相關反應化學方程式的能力。 情感態(tài)度與價值觀 體會從反應物結構的角度來分析加成反應的實質(zhì)和條件，并進一步了解研究有機化合物的化學性質(zhì)的程序。 內(nèi)容 分析 本節(jié)是魯科版化學必修Ⅱ教材和有機化學基礎選修模塊第一章中涉及的有機化合物結構與性質(zhì)、烴的具體化學反應為基礎總結歸納而成的。本節(jié)的理論知識和思想方法為后面三節(jié)有關烴的衍生物的學習提供了很好的理論依據(jù)和方法平臺。一方面學生借此平臺可以形成預測具有一定結構的有機化合物可能的化學性質(zhì)，從而使學生對有機化合物性質(zhì)和反應知識的學習難度大大降低；另一方面，將化學反應歸類總結，解決了學生學習有機化學內(nèi)容時感到零散和事實堆砌的老問題。 本節(jié)內(nèi)容包含許多理論知識和思想方法，努力調(diào)用學生已有的知識，在對已有知識分析的基礎上，讓學生通過“聯(lián)想、質(zhì)疑”引發(fā)學生學習興趣。通過“交流、研討”等欄目充分研討，從反應物和生成物間的結構變化，理解物質(zhì)間的斷鍵和成鍵方式。從反應的的機理上理解化學反應類型。便于學生理解運用。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 引入 請同學們思考以下幾個問題： 1.我們已學過哪些類型的有機化學反應? 2.請舉例說明什么是取代反應、什么是加成反應？ 學生回憶必修Ⅱ的內(nèi)容思考回答 引發(fā)學生學習興趣 課堂引入 那么我們這節(jié)課就深入的學習一下我們高中階段需要掌握的化學反應類型。 學生思考、聆聽 板書 第一節(jié)有機化學反應類型 聯(lián)想質(zhì)疑 請書寫并判斷下列化學反應哪些是取代反應?哪些是加成反應? 1、乙烯與溴反應： 2、乙烯與氯化氫反應： 3、甲烷與氯氣光照條件下生成一氯甲烷 4、苯的硝化反應： 5、實驗室制備乙酸乙酯： 6、乙酸乙酯在酸性條件下水解： 學生思考后練習 同時提請幾位同學上黑板完成。同時完成自主糾錯。 寫化學方程式本身就是對反應的再思考和再認識 聯(lián)想質(zhì)疑 設問： 認真觀察,請思考:有機化合物的官能團與化學反應類型有關系嗎? 認識一個有機化學反應的化學方程式，應該從哪些方面理解化學反應？可以得到哪些信息？ 下面就請同學們帶著這個問題閱讀課本45頁最后一段。 學生認真看書，理解如何認識一個化學反應 多媒體展示 學生先總結： 一個有機化學反應包含如下幾個因素：參與反應的有機化合物、試劑、反應的條件、反應的產(chǎn)物和反應的類型。 在學生總結的基礎上講解。更容易引導學生理解 講解 講述認識有機化學反應的方法。 學生認真聆聽思考 講述 加成反應、取代反應、消去反應是有機反應的主要類型，而掌握有機化學反應類型有助于我們深刻認識有機化合物和有機化學反應。下面我們就在必修Ⅱ的基礎上更加深入的學習化學反應的幾種常見類型。 板書 一、加成反應 設問 請同學們帶著以下問題閱讀課本P46-47頁時間15分鐘 1、什么是加成反應？ 2、寫出乙醛、乙炔分別與氫氰酸的反應、乙烯與水的反應。乙炔、乙烯與溴化氫 3、不同類型的不飽和鍵分別與那些物質(zhì)能夠發(fā)生加成反應？如碳碳雙鍵、碳氧雙鍵、碳碳三鍵。 4、這些加成反應有哪些共同特點？能發(fā)生加成反應的有機化合物有什么特征？ 溫馨提示：在課本上隨標隨記隨掌握，回答時不要看課本哦！ 學生認真看書并在課本上標出。交流研討形成答案。同時提請學生上黑板完成相關化學方程式。學生自主糾錯。教師適當補充 引導學生自學 板書 1、定義：不飽和鍵兩端與其它原子或原子團直接結合生成新化合物 學生記筆記 提問 結合課本P46加成反應的實例分析定義中的不飽和鍵主要指哪些？反應的特點是什么？和無機反應中的那種反應類型相似？ 學生思考討論后回答 讓學生和無機反應進行比較便于理解 講述 1、不飽和鍵包括碳碳雙鍵、碳碳三鍵、碳氧雙鍵（只表示醛羰基、酮羰基。）強調(diào)不包含羧酸中的羰基 2、特點：只上不下 3、與化合反應類似 學生記筆記 加強學生記憶 設問 有機化學反應除了和結構有關外，更重要的是化學試劑的選擇，那么各種不飽和鍵分別和那些試劑反應？同時注意反應的條件。 學生討論后教師提請學生回答問題 板書 2.有機化合物與反應試劑間的對應關系 碳碳雙鍵可加成H2、X2、HX、H2SO4 碳氧雙鍵可加成H2、HCN、NH3 碳碳叁鍵可加成H2、X2、HX、 HCN 學生回答的同時教師板書 學生記筆記或在課本上標記 引導學生總結 練習 根據(jù)加成反應機理實現(xiàn)下列加成反應的方程式： 催化劑 ①CH ≡ CH ＋ H－CN ②CH ≡ CH催化劑 +HCl ③CH2=CH2 ＋ H－OH 催化劑 O 催化劑 ④＋ H－CN CH3－C－H ⑤CH2=CH2 +HCl 催化劑 O ⑥CH3－C－H+H2 學生上黑板完成化學反應方程式。然后由學生自主糾錯。 訓練學生書寫化學方程式的基本技能。檢測學習結果。 設問 大家回顧一下這節(jié)課有哪些收獲？ 學生回顧 課堂小結，幫助學生形成感官認識 板書 小結： 1.加成反應的定義 2.常見的加成試劑 3.有機化合物與反應試劑間的對應關系 學生回答，教師板書 作業(yè) 作業(yè)：必做自主學習叢書32頁當堂達標1-6題 選做自主學習叢書32頁能力提升1-4題 板書 第一節(jié)有機化學反應類型 一、加成反應 1、定義：不飽和鍵兩端與其它原子或原子團直接結合生成新化合物 2.有機化合物與反應試劑間的對應關系 碳碳雙鍵可加成H2、X2、HX、H2SO4 碳氧雙鍵可加成H2、HCN、NH3 碳碳叁鍵可加成H2、X2、HX、 HCN 課后反思 本節(jié)課采用復習引入。從參與反應的有機化合物、試劑、反應條件、反應產(chǎn)物和反應類型等不同角度重新認識已經(jīng)學習成果。通過歸納總結形成對有機化學反應類型的初步認識，然后再對教材中給出的一些新反應進行初步應用，加深印象，使學生初步建立有機化學反應的分析框架。在教學過程中結合我校的兩先兩后一小節(jié)的教學模式，采取以學生自主學習、探究活動為主線，教師引導為輔的教學策略。以培養(yǎng)學生學習能力為目的。為學生提供了寬松的學習環(huán)境，讓學生始終感到是自己在學不是老師在教，提高了學生學習的濃厚興趣。學生在這種情況下更容易掌握知識。為學生提供了更多的自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的機會，體現(xiàn)了教為主導、學為主體，練為主線的生本教育理念。采用這種教學模式解決了課時緊張的問題。但是學習成績較差又有些懶惰的學生需要老師監(jiān)督、督促。