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2019-2020年中考化學(xué)實驗匯總復(fù)習 對實驗室制取二氧化碳及發(fā)生裝置改進的想法教學(xué)設(shè)計 盧梭曾經(jīng)說過:“教育的問題不在于告訴他一個真理,而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”教師的職業(yè)是給學(xué)生傳授知識和解惑，但是不能局限于這一點，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，對學(xué)生以后人生的成長起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新是指創(chuàng)造新的東西，是社會進步和一個國家繁榮昌盛的動力和保障。素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了實現(xiàn)這個目標，在學(xué)校的各學(xué)科教育教學(xué)活動中都實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，探索性和創(chuàng)新性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面具有很重要的作用。 在初中化學(xué)的眾多實驗中，二氧化碳的制取具有代表性，有很重要的作用。結(jié)合化學(xué)實驗的要求和自己多年的教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约簩嶒炇抑迫《趸技鞍l(fā)生裝置改進的想法。 實驗名稱： 二氧化碳的實驗室制取 教學(xué)目標 1.知識目標: (1)了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。 (2)探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。 2.過程與方法： （1）通過對實驗室制取二氧化碳的探究，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識 （2）通過對二氧化碳和氧氣的比較，分析裝置的不同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法 3.情感態(tài)度與價值觀： （1）通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新能力和合作精神 （2）通過師生、生生之間的合作學(xué)習、研究性學(xué)習，體驗成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習化學(xué)的興趣。 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。 教學(xué)難點：二氧化碳的實驗室制取裝置的選擇 教學(xué)方法 對比法、學(xué)生實驗法、實驗探究法、演示實驗 教學(xué)用品 藥品：碳酸鈉、石灰石、稀HCl、稀H2SO4 儀器：錐形瓶、分液漏斗、橡皮塞、導(dǎo)管、集氣瓶、塑料瓶、注射器、輸液管 教學(xué)策略 1.本課題主要研究實驗室中如何制取二氧化碳。首先讓學(xué)生回顧前面所學(xué)實驗室制取氧氣的思路，然后從探究制取二氧化碳的原料、反應(yīng)裝置、收集方法、驗滿、檢驗等方面學(xué)習二氧化碳的制取，通過與氧氣的比較，知道實驗室制取氣體的思路：選擇原料——設(shè)計裝置——收集驗滿。 2.通過教師展示和操作改進的實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、求實和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、復(fù)習舊知 回憶實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實驗裝置。 1、多媒體演示： 實驗室制取氧氣的實驗裝置。 2、提問：實驗室制取氧氣的基本方法。 3、實驗室制取氣體的一般思路 （選擇原料——設(shè)計裝置——收集驗滿）反思改進 4、用以上思路完成二氧化碳制取的研究。 觀察，回憶，思考 回答氧氣的實驗室制法： （藥品、裝置、操作） 通過復(fù)習實驗室制取氧氣的有關(guān)知識，為學(xué)習實驗室制取二氧化碳的奠定基礎(chǔ)。 二、引入新課 實驗室如何制取CO2？ 靜聽、思考 提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 三、活動與探究 1.探究實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和原料的選擇（投影展示） 反應(yīng)原料 實驗現(xiàn)象 劇烈程度 結(jié)論 石灰石、稀鹽酸 制取二氧化碳的理想原料： 石灰石、稀硫酸 碳酸鈉、稀鹽酸 2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置 討論：請結(jié)合實驗室制取氧氣，制取二氧化碳應(yīng)選擇那種反應(yīng)裝置，需要哪些儀器？ 圖2 師生共同討論：圖1是課本上的反應(yīng)裝置，圖2是老師自己設(shè)計的反應(yīng)裝置，下面我將圖2這個實驗裝置的操作給同學(xué)們演示一下，（1）裝置所用材料為：2個注射器管、輸液管、橡皮塞和導(dǎo)管 （2）檢查裝置的氣密性，用彈簧夾夾住橡皮管，向右邊的注射器管內(nèi)注入水，看液面是否下降。 （3）用鑷子將石灰石裝入左邊的注射器管內(nèi)，塞好橡皮塞，再向右邊的注射器管內(nèi)倒入稀鹽酸，反應(yīng)開始制取氣體。 （4）通過調(diào)節(jié)輸液管上調(diào)節(jié)流量的開關(guān)，控制稀鹽酸的滴加速度，控制實驗反應(yīng)速度 （5）通過上下調(diào)節(jié)左右的注射器管的高度，使稀鹽酸回流到右邊的注射器管內(nèi)后關(guān)閉調(diào)節(jié)流量的開關(guān)，從而使石灰石和稀鹽酸分離使反應(yīng)停止。 下面請同學(xué)對比圖1與圖2兩套反應(yīng)裝置的異同點。 3.實驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么? 4.用向上排空氣法收集如何檢驗二氧化碳是否收滿？ 5. 如何檢驗生成的氣體為二氧化碳？ 學(xué)生分組進行實驗探究：探究二氧化碳制取的原料的選擇。 觀察現(xiàn)象 記錄現(xiàn)象 小組討論 、總結(jié)： 理想藥品：石灰石、稀鹽酸 化學(xué)反應(yīng)原理： CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑ （1）固+液，不加熱（制CO2） （2）小結(jié)裝置的設(shè)計思路： 看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。 學(xué)生觀察、靜聽、思考 學(xué)生分組討論、歸納 相同點： 實驗原理相同，都能控制實驗反應(yīng)速度 不同點： 圖2反應(yīng)裝置可以控制反應(yīng)的開始和停止，反應(yīng)結(jié)束便于固體和液體藥品的分離 用向上排空氣法（CO2密度比空氣大） 不能用排水法收集（因二氧化碳能溶于水且能與水反應(yīng)） 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳 （反應(yīng)文字表達式：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水） 1、認識實驗對比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更是學(xué)生獲取新知的重要方式。 2、練習基本操作。 3、通過分組實驗培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高其通過實驗獲取化學(xué)知識的能力。 進一步教會學(xué)生學(xué)會實驗室制取氣體裝置的選擇 通過演示和講解便于學(xué)生理解圖2的操作，有利與圖1對比 制作原料來源廣泛、易得。加工容易，使用方便，不易破碎，安全可靠 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析、歸納能力 四、課堂練習（投影展示） 學(xué)生討論答題 鞏固本節(jié)所學(xué) 五、小結(jié) 制取二氧化碳的原理、裝置、收集方法、驗滿、檢驗 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié) 六、布置作業(yè) 一張老師精選的練習 七、板書設(shè)計 實驗室制二氧化碳 實驗室制取氣體的一般思路：反應(yīng)原理→裝置→檢驗 1、藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸 2、反應(yīng)原理：碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳 3、發(fā)生裝置：固液不加熱 4、收集方法：向上排空氣法（因為密度大于空氣且能溶于水） 5檢驗：將氣體通入澄清石灰水，若石灰水變渾濁，則是二氧化碳 反應(yīng)文字表達式：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水 6驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則收集已滿 【教學(xué)反思】 化學(xué)課程改革倡導(dǎo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式。所以在本節(jié)課的教、學(xué)活動中，我注意了正確處理教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機結(jié)合，教師重點在“導(dǎo)”上下功夫，要“導(dǎo)”得恰到好處，要給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，反思與創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分的參與和交流的機會，在落實“雙基”的前提下讓他們充分體驗、想象和思維，比如制取二氧化碳所選原料的探究和制取二氧化碳所用裝置的探究；“導(dǎo)”要起到“點睛”的作用，課堂上要適當留白，要有問題留給學(xué)生去探究思考，即要讓學(xué)生帶著問題進課堂，在課堂上解決學(xué)生帶來的問題，再讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂；學(xué)生的“學(xué)”是生動的、活潑的、自主的、能動的學(xué)習，在溫故中發(fā)現(xiàn)新知，在比較、分析、合作中獲得新知，在親自的實驗中感受成功的喜悅，在學(xué)習探究中獲得創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造的快樂，使學(xué)生在學(xué)習中理解科學(xué)的嚴密性、科學(xué)思考的周密性，從而養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。 教師改進的實驗裝置構(gòu)思理念新穎，不僅保留了原有裝置的優(yōu)點，同時克服原有裝置的不足—--能控制反應(yīng)的開始和停止，而且能更好的使固體和液體藥品分離，具有一定的創(chuàng)新性。制作原料來源廣泛、易得。加工容易，使用方便，不易破碎，安全可靠，很適合學(xué)生使用。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有啟發(fā)指導(dǎo)意義，也更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣。 我在本節(jié)課的教學(xué)中運用了新課程理念，較好的實現(xiàn)了教學(xué)的三維目標，使學(xué)生自主學(xué)習得到了落實。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)置問題讓學(xué)生討論，適當點撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷的處于亢奮狀態(tài)，在學(xué)生的做、想、說、議中愉快地完成本課研究。不足之處：課前對課堂上可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見性不高，學(xué)習探討的過程組織得不夠好，時間略顯倉促，沒有做到從容不迫，以后應(yīng)該引起注意！