《七年級生物下冊 4.1.1《人類的起源和發(fā)展》教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級生物下冊 4.1.1《人類的起源和發(fā)展》教案 （新版）新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展 核心素養(yǎng)： 通過學習人類的起源和發(fā)展，幫助學生建立人類起源的生命觀點，引導學生形成正確的科學精神。 教學目標 ①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。 ②認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。 重點和難點 ①認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性； ②認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。 課前準備 教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。 學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。 課時分配 2課時 教學設計 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 人類的起源 人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿 認識觀察現(xiàn)代類人猿 推測森林古猿當時的生活狀況 敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。 傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。 觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。 通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。 通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。 組織交流、評價，并補充。 介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。 指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。 鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并 進行適當?shù)难a充。 森林古猿下地生活的原因 環(huán)境的變化 （地殼的運動導致） 分析課本中的資料，小組之間互相 質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分 森林古猿下地生活。 組織學生分析，教師進行 補充、糾正。 古人類起源和進化的證據(jù)及歷程 進化的主要證據(jù)：化石 觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。 小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。 分組游戲。（肢體表達一句話的意思， 體會語言的重要性） 指導學生觀察圖中的要點 （骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。 強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。 提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。 人與自然應當和諧發(fā)展 小組討論： 明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。 人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。 教育學生樹立人與自然和 諧發(fā)展的觀點。 滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。 課堂反饋： 板書設計： 第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展 一、人類的起源 人猿同祖：現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿 二、人類的發(fā)展 注：300萬年前露西少女時代的人僅具有使用工具的能力；175萬年前的東非人不僅具有使用工具的能力，還具有制造工具的能力。