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《再別康橋》 ◆ 教材分析 《現(xiàn)代詩兩首》是蘇教版七年級下冊第六單元詩詞拔萃的一篇文章，本單元收錄了詞、歌曲、古代詩、現(xiàn)代詩等幾種文體，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美創(chuàng)造力，通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會鑒別、學(xué)會體驗不同風格，不同題材的詩韻。 ◆ 教學(xué)目標 【知識與能力目標】 感知《再別康橋》的詩意美，音樂美。 【過程與方法目標】 體會比、興等修辭手法的運用，學(xué)會新詩的鑒賞方法。 【情感態(tài)度價值觀目標】 學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手，賞析詩歌領(lǐng)會詩人對康橋的依戀之情。 ◆ 教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】 《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。 【教學(xué)難點】 詩歌所深寓的感情，詩人獨具特色的意象選擇。 ◆ 課前準備 1.多媒體課件； 2.簡單了解現(xiàn)代詩的寫作手法。 ◆ 教學(xué)過程 一．創(chuàng)設(shè)活動，導(dǎo)入新課： 今天，我們一起學(xué)習(xí)《再別康橋》，跟隨徐志摩一起欣賞他在詩里所表達的意境美、語言美。 二、資料鏈接 （一）簡介作者 徐志摩(1896—1931)，現(xiàn)代詩人。浙江海寧人。1918年赴美、英留學(xué)，1921年開始寫詩，深受唯美主義影響。1922年歸國，次年組織新月社。1926年4月至6月，在《晨報副刊》上主編《詩鐫》11期，與胡適、梁實秋等籌辦《新月》月刊，任總編輯。1931年11月因空難身亡。作品注意韻律和諧和意境創(chuàng)造，是新月派的代表人物。有詩集《花雨》《志摩的詩》《猛虎集》等。 （二）文章內(nèi)容分析 《再別康橋》以離別康橋時的感情起伏為線索，表述了對康橋的依戀之情?？禈蚴切熘灸Φ木駳w宿所在，詩歌是對精神歸宿地的再次造訪和重新確認。這首詩已經(jīng)成為一個對于精神歸宿的文化符號，我們每個人都會從這首詩中感受到面對精神歸宿時的心靈的平靜。 三、整體感知 1. 自讀課文。 2.小組合作，品讀詩之美。 四、互動交流 （一）分析本詩表現(xiàn)手法有那些特點？ 第一，構(gòu)思別致，不流于淺露。 首先，詩作避開了一般離情詩的告別對象，這首詩告別的對象卻是“西天的云彩”，進入無形的、精神上的層面。其次，詩歌為別離設(shè)定了另外一種色調(diào)，詩人離別的不是某個具體的人，而是精神歸宿的所在，是粘附著自己感情絲縷的地方，告別的和依戀的是那種文化氛圍，因此，他不愿意驚破那種氛圍，以“輕輕”“悄悄”“沉默”，構(gòu)成一種寂然無聲的境地，是一種無聲的別離，排除了因為哭泣、感傷而形成的沉重感，顯得灑脫、飄逸。 第二，色彩鮮明，具有流動的畫面美。 這七節(jié)詩，每一節(jié)都可以構(gòu)成一個畫面，詩人用色彩絢麗的畫筆在畫布上揮灑，設(shè)色濃艷，如夏日的柳葉，青里透黃，在夕陽的輝映下，如璀璨的黃金，化為金柳，顯得富麗堂皇，再把這柳樹比作“新娘’’，又作了點染，再把柳樹的倒影說成“艷影”，平平常常的垂柳就這樣化為珍奇。 第三，富有節(jié)奏感，旋律回蕩，詩行有變化，但又相對整齊。 全詩四行一節(jié)，每一節(jié)的詩行排列兩兩錯落有致。每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻?；旧鲜菃涡袃蓚€音步，雙行三個音步(5、6、7節(jié)略有變化)，形成音節(jié)的波動狀態(tài)?！拜p輕”“悄悄”等疊詞的反復(fù)使用，更增強了詩的節(jié)奏感。 （二）品味詩之美 1. 感情真摯，意境深邃。 這首詩從思想內(nèi)容上來說，只表達了一種微波輕煙似的情緒，社會投影很模糊，表現(xiàn)不出五四時代的時代精神。然而這首詩感情真摯，意境深邃。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物和和諧融合。他筆下的康橋是有生命有靈性的，帶有詩人柔和飄逸的風度，與詩人的感情融為一體。 2.語言清新，富于音樂美。 詩人的情懷又不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了多少復(fù)雜情緒，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。其次此詩語言清新，富于音樂美。 這首詩的語言有著突出的淺白流暢的特點，但又深得錘煉功夫，不露雕琢痕跡。 3.比喻新鮮，節(jié)奏整齊。 詩中各個比喻，新鮮準確，形象生動，一發(fā)都宛如流水一樣自然淌出，毫無當時新詩歐化的傾向。作為新月社的代表，徐志摩非常同意聞一多關(guān)于新詩的“三美”主張。而在詩的音樂美上，他又有自己的獨創(chuàng)性。除了節(jié)奏整齊，押韻和諧之外，他又強調(diào)音節(jié)的波動性，注意完整的音樂旋律?！对賱e康橋》音節(jié)抑揚合度，聲調(diào)回環(huán)反復(fù)，全詩構(gòu)成一闋完整的樂曲，在藝術(shù)上達到了爐火純青的境地。 4.品味詩句。 輕輕的我走了，／正如我輕輕的來；／我輕輕的招手，／作別西天的云彩。 三個“輕輕的”是用了“重復(fù)”手法，作別“云彩”，是“擬人”，“云彩”意味著康橋的人和自然景色。 那河畔昀金柳，／是夕陽中的新娘；／波光里的艷影／在我的心頭蕩漾。 “金柳”是“新娘”，直接作判斷，把柳影寫成艷影，都是用擬人手法把柳樹作為美女子來寫的，表現(xiàn)了康橋的美。 五、總結(jié)提升 這首詩的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 六、作業(yè)布置 參照本課所學(xué)手法，試著寫首小詩。 略。