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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 求減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題1教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 教科書第55——56頁(yè)例題、想想做做1——4題 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)具體操作、合情推理，探索發(fā)現(xiàn)已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題。 2.能用探索到的方法，聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。 3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn) 難 點(diǎn) 通過(guò)具體操作、合情推理，探索發(fā)現(xiàn)已知一共有多少，剩下多少，求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題。 難點(diǎn)：能用探索到的方法，聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。 教學(xué)資源 掛圖、實(shí)物投影。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)書本第55——56頁(yè)例題，嘗試完成想想做做第1題。 學(xué) 程 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 航 策 略 一、揭示課題，明確目標(biāo) （預(yù)設(shè)3分鐘） 揭示課題。 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：圖上告訴我們一共有28個(gè)桃，被小猴吃掉一些后還剩下6個(gè)，問(wèn)吃掉了多少個(gè)桃。 二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí) （預(yù)設(shè)17分鐘） 1.再次理解圖意。 根據(jù)圖把已知條件和要求的問(wèn)題用自己的語(yǔ)言完整地講述出來(lái)。 2.探究解題策略。 怎樣求出吃了多少個(gè)桃？ 如何列式計(jì)算？ 28-6=22（個(gè)） 同桌交流。 3.反思課題。 補(bǔ)充完整數(shù)量關(guān)系式：總個(gè)數(shù)-剩下的個(gè)數(shù)=去掉的個(gè)數(shù)。 三、多層練習(xí)，內(nèi)化提升 （預(yù)設(shè)10分鐘） 1.先獨(dú)立解決想想做做1—4題。 四人為一組，每人一題，說(shuō)出思考過(guò)程。 組內(nèi)交流，要求人人說(shuō)出自己負(fù)責(zé)的那道題是怎樣想的，其余的學(xué)生注意聽(tīng)他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。 2.學(xué)生小組活動(dòng)，老師參與其中了解學(xué)生說(shuō)的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。 在小組內(nèi)檢查訂正，并要每人口頭回答一道題目的問(wèn)題。 【版塊一】 師：同學(xué)們知道今天要學(xué)習(xí)什么知識(shí)嗎？ 師：同學(xué)們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)書本55頁(yè)的內(nèi)容了，相信你們一定仔細(xì)觀察過(guò)這副圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上告訴我們什么，要我們解決什么問(wèn)題？ 【版塊二】 提問(wèn)：怎樣求出吃掉了多少個(gè)桃？把你的想法和同桌說(shuō)說(shuō)。 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 談話：如果有的同學(xué)還想不懂，我們來(lái)一起畫圖研究。 題目中的第一個(gè)已知條件是什么？（一共采了28個(gè)桃）我們貼一張紙條，蓋住的就是這28個(gè)桃。 師：這28個(gè)桃吃完了嗎？還剩幾個(gè)？ 師：讓我們解決什么問(wèn)題？誰(shuí)到圖上指一指求哪一部分的個(gè)數(shù)？ 師：現(xiàn)在知道該怎樣計(jì)算了嗎？誰(shuí)能說(shuō)出算式？誰(shuí)能回答題目中的問(wèn)題？ 談話：結(jié)合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？ 6表示什么？ 22表示什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)已知總個(gè)數(shù)和剩下的個(gè)數(shù)怎樣求去掉的個(gè)數(shù)？ 師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題”。解決這類問(wèn)題時(shí)，只要從總數(shù)里去掉剩下的就可以了。 【版塊三】 對(duì)全班提問(wèn)：這4題哪個(gè)同學(xué)還有不懂的？請(qǐng)舉手提問(wèn)。 【版塊四】 談話：通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)求去掉多少的實(shí)際問(wèn)題又有了進(jìn)一步的理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)解決這一類問(wèn)題應(yīng)該怎樣想？ 師：今天這節(jié)課你最大的收獲是什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你還有什么要對(duì)大家說(shuō)的？ 1.學(xué)生獨(dú)立完成補(bǔ)充習(xí)題。 2.快的同學(xué)做拓展題。 3.全班完成后集體校對(duì)，有錯(cuò)的訂正。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 四、當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思。（預(yù)設(shè)10分鐘） 必做題：《補(bǔ)充習(xí)題》第30頁(yè) 選做題：《一課一練》第43頁(yè)的智力沖浪 教師幫扶學(xué)困生的作業(yè) 集體訂正。 師生分析原因，及時(shí)訂正。 智力沖浪題點(diǎn)撥。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 求減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思： 在今天的教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《求減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題》。從本課教學(xué)內(nèi)容看來(lái)，教材編得越來(lái)越細(xì)了，將“求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題”和“求減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題”分別列出來(lái)，作為兩個(gè)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。也正證明了，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一年級(jí)學(xué)生掌握的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了分球的情節(jié)，從實(shí)際效果來(lái)看，取得了較好的效果，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也能很快理解到總數(shù)以及部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，很快讓都入境。 抽象的關(guān)系是學(xué)生最不擅長(zhǎng)的一種思維方式，在講解算法時(shí)，光靠嘴說(shuō)從一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，學(xué)生學(xué)得不快樂(lè)，有的學(xué)生都不愿意學(xué)。課前我就剪貼好與題目響應(yīng)的桃子，借助于直觀圖形和我們?nèi)ツ晁鶎W(xué)的擴(kuò)線來(lái)降低例題的難度，便于學(xué)生思考。從課堂實(shí)效來(lái)看，學(xué)生很快就能理解。這道例題的重點(diǎn)處理也為下面的講解作好了良好的基礎(chǔ)。在處理幾道例題時(shí)，我先讓學(xué)生自己思考解法，然后同桌相互交流，這樣可以幫助接受較慢的學(xué)生進(jìn)行理解，給他們以思考的空間，利用差異共同提高，最后全班交流。問(wèn)題的出現(xiàn)按照了從扶到放的過(guò)程。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，要比直接按順序平鋪直敘效果要好。 在以前的作業(yè)中，偶爾出現(xiàn)一些求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題和求減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生都覺(jué)得很困難，不是因?yàn)椴粫?huì)，而是知道答案卻不知道算式怎么列，因?yàn)樗麄儾恢罃?shù)量關(guān)系是怎樣的，經(jīng)過(guò)這課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生基本都掌握了它們的數(shù)量關(guān)系，在練習(xí)時(shí)正確率大大提高，效果較為滿意。