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第三節(jié) 社會行為 教學目標： 1、舉例說出動物的社會行為，描述動物的社會行為的主要特征，闡述分工合作 對于動物生存的意義； 2、 舉例說出動物群體信息交流的方式，闡述動物群體信息交流的意義。 3、養(yǎng)成分析和運用資料的能力； 4、運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試設計實驗探究各種動物的通訊行 為。 5、認同群體的力量大于個體，群體中合作交流的重要性； 教學重點分析： 動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。 動物各種行為的存在都是對其個體和種族的生存有利的，其中社會行為是否也具備同樣的作用呢？通過對課本中和同學們提出的群體生活的動物的分析，使學生們理解分工合作對于個體和種族延續(xù)的重要性。 教學難點分析： 探究問題的提出、方案的設計與實施。 “提出問題比解決問題更重要?！币粋€好的、有探究價值的問題的提出，一定是這個學生在對所觀察動物有很大興趣，且有了一定了解的基礎之上提出的。教師要鼓勵學生善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜測并進行科學分析。只有這樣才能提出好的探究實驗，并進一步進行方案的設計與實施。如果學生平時就對生物缺乏興趣，是不可能提出并設計出好的探究實驗的。功到自然成！相信經過一年多的不斷探究實驗，同學們的探究能力是會不斷增強的。 教學策略： 多媒體技術的利用使我們的生物課堂上能夠把大自然中的、動物園里的、課下隨時觀察到的場景動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前。動物的社會行為的探究實驗是本節(jié)課的難點，要想把這一難點突破，對動物社會行為和信息交流的特征、意義的學習中一定要能夠很好的吸引學生。而利用大量視頻、圖片形象地把動物的社會行為展示給學生，進一步引導他們自己提出問題、像一個生物學家一樣去尋找答案是我們的最好收獲！ 本節(jié)課需要2課時。 課前準備： 搜集社會行為的動物的各種資料。設計并制作課件。 捕捉、飼養(yǎng)和觀察螞蟻。 教學過程：（第1課時） 時間 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 媒體說明 5分鐘 導入 播放一個社會行為動物的視頻（關閉其中的解說）。 提問:這里看到的幾種動物有什么共同的特點？大家還知道除此之外的群體生活的動物嗎？ 板書：第三節(jié)社會行為 觀看視頻 回答：這些動物都是群體生活。蜜蜂、狼、猴子等也是群體生活。 視頻：動物的社群行為 20分鐘 討論社會行為的特征 通過教師提供資料：分析蜜蜂、白蟻、狒狒、螞蟻等動物群體生活中的社會行為。每次看完教師提供錄像或圖片，由知道的學生說出這種動物群體生活的特點，不足的地方教師利用相應的ppt資料補充。 提問：大家提到的這些動物都是具有社會行為的動物，那么他們有什么共同的地方？換句話說：社會行為的動物有哪些特征呢？ 歸納大家的回答，并板書。 板書：社會行為動物的特征： 群體內部形成組織；成員間有分工；有的還形成等級。 下面請各小組出一個同學，利用提供的圖片，講述某種動物的特點。 觀看錄像。 了解相關動物的學生積極發(fā)言。 學生小組討論，推舉同學歸納發(fā)言，舉例說明。 完成板書 討論蜜蜂、螞蟻、狼群、猴群等社會行為的動物各自的特點。利用教師提供的圖片展示不同群體中不同形態(tài)的個體，由同學指出它們的名稱、在群體中的作用、特點。 錄像：工蜂、蜂王和雄蜂。 Ppt圖片顯示白蟻、狒狒 錄像：螞蟻的家庭成員 5分鐘 分析社會行為的意義 提出問題：社會行為的動物群體中這種分工合作對于動物的群體有什么好處呢？ 歸納出：群體生活對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。 學生紛紛指出團結的力量大、辦法多等好處。 15分鐘 提出探究課題 提出問題：群體生活的動物之間一定要通過某種方式來傳遞信息，我們剛才各自小組討論的動物是如何彼此間傳遞信息的呢？ 讓我們來看一下這些動物是否象大家想的那樣傳遞信息。播放視頻。 總結：自然界中，生物之間的信息交流是普遍存在的，尤其是社會行為的動物之間?？傊锱c它生存的環(huán)境是密不可分的，是統(tǒng)一的整體。 從剛才的視頻中我們看到研究生物信息傳遞的方式有觀察法和實驗法，今天我們也來安排一個探究實驗來研究動物的信息傳遞方式，現(xiàn)在就此課題請同組的同學一起討論研究的動物對象、研究題目、研究方案。課下我們抓緊時間完成。下節(jié)課請同學們進行匯報。 回答：狼群、猿猴等動物通過嚎叫；蜜蜂通過舞蹈；螞蟻通過觸角。 學生觀看視頻。 學生分組討論探究實驗課題，制定探究計劃。 播放視頻：螞蟻的信息傳遞 第2課時：探究實驗匯報 每組大概時間5-8分鐘，匯報中組員可以分工；匯報后其他同學可以提出自己的問題請匯報的同學解釋；最后由老師進行評價；還可以進行打分評出等級，在期末考評中有所體現(xiàn)。 板書設計： 第三節(jié)社會行為 一、社會行為的特征：群體內部形成組織；成員間有分工；有的還形成等級。 二、社會行為的意義：對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。 三、群體中個體間傳遞信息的方式：探究實驗 課后反思： 在經歷了一年多的生物學習后，探究式學習方法應是學生較熟悉的一種學習方式，它不僅給學生帶來了學習樂趣，更是提高了學生的學習能力，增加了他們的科學素養(yǎng)。探究學習使他們知道學習不僅是從課本中直接記住前人得到的經驗，還應該學會他們獲得知識的方法，學習他們科學研究的態(tài)度。 所以，在學習動物的社會行為這一節(jié)后，可以大膽地讓學生們針對“社會行為的動物之間的信息交流”放手讓學生自行設計探究方案了，可能學生的想法尚不成熟，但要相信學生，給他們提供一個平臺，讓他們開動腦筋、放開手腳，相信他們會設計出比課本中提供的參考實驗更出色的設計，并付諸實施。