《2019-2020年一年級語文上冊 爺爺和小樹 1教案 北京版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文上冊 爺爺和小樹 1教案 北京版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 爺爺和小樹 1教案 北京版 教學(xué)設(shè)想 一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材全國研討會上說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)?！蔽覉?zhí)教的是《爺爺和小樹》的第一課時，與第二課時相比，其主要任務(wù)是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時滲透環(huán)保意識，積累語言。 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話導(dǎo)入后，給了學(xué)生充分的讀書時間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級的學(xué)生，學(xué)生對課文比較熟悉，因此只給了學(xué)生少量的讀書時間。 識字也是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)。如果識字教學(xué)結(jié)合語言環(huán)境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語，最后呈現(xiàn)單個的生字。這樣的識字提供了語言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識記。 鞏固識字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，但在教學(xué)實踐中我們往往是不引導(dǎo)學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒有聯(lián)系的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，強調(diào)的是整體識記，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達到每個部件、筆畫的精確記憶?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生認識生字后，我把分析字形的時間給孩子們聯(lián)系生活實際組詞來鞏固識字。 新課標(biāo)強調(diào)低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說“一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。”我在學(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學(xué)生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。 在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導(dǎo)學(xué)生分段讀懂課文，同時指導(dǎo)朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。在分段指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結(jié)合課后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的語感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。 教材說明 課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。 教學(xué)時間 一課時。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo) 認識10個字。 2．能力目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文。 3．情感目標(biāo) 懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。 教學(xué)重難點 認記生字、理解重點語句和練習(xí)朗讀。 教學(xué)設(shè)計 一、引言揭題，激發(fā)興趣 1．今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？） 2．小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學(xué)習(xí)第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題） 3．讀了課題，小朋友們想知道什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！ 小朋友們快快行動起來，翻開書69頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！ 2．大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼?。浚ǔ鍪旧挚ㄆ? 3．他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞） 4．小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字） 5．小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？ 三、再讀課文，讀對讀通 1．小朋友們真是識字的小能手，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。 誰愿意讀給大家聽聽？ 這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應(yīng)該干什么?。吭蹅兙捅缺龋l是最細心的孩子。 2．大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？ 另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。 四、分段指導(dǎo)，讀懂課文 1．小朋友們找的真準(zhǔn)，誰能讀讀第一段？ 2．讀的真好，再讀讀第二自然段？ 理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？ 誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的_____”） 這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和?。≌l再來讀讀？（指名讀） 大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀） 3．小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？ 請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來教我，好不好？（學(xué)生自己練讀） 理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？ 那你為什么要教老師這樣讀啊？ 4．夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。 大家想想，爺爺和小樹會說些什么了？ 5．小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。 請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？ 6．表情朗讀。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 爺爺和小樹 1教案 魯教版 教學(xué)設(shè)想 一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在小學(xué)語文教學(xué)全國研討會上說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)?！蔽覉?zhí)教的是《爺爺和小樹》的第一課時，與第二課時相比，其主要任務(wù)是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時滲透環(huán)保意識，積累語言。 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話導(dǎo)入后，給了學(xué)生充分的讀書時間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級的學(xué)生，學(xué)生對課文比較熟悉，因此只給了學(xué)生少量的讀書時間。 識字也是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)。如果識字教學(xué)結(jié)合語言環(huán)境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語，最后呈現(xiàn)單個的生字。這樣的識字提供了語言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識記。 鞏固識字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，但在教學(xué)實踐中我們往往是不引導(dǎo)學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個字形，少數(shù)孩子在發(fā)言，多數(shù)孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒有聯(lián)系的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，強調(diào)的是整體識記，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要求達到每個部件、筆畫的精確記憶?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生認識生字后，我把分析字形的時間給孩子們聯(lián)系生活實際組詞來鞏固識字。 新課標(biāo)強調(diào)低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說“一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！蔽以趯W(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學(xué)生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。 在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導(dǎo)學(xué)生分段讀懂課文，同時指導(dǎo)朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。在分段指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結(jié)合課后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的語感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。 教材說明 課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。 教學(xué)時間 一課時。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo) 認識10個字。 2．能力目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文。 3．情感目標(biāo) 懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。 教學(xué)重難點 認記生字、理解重點語句和練習(xí)朗讀。 教學(xué)設(shè)計 一、引言揭題，激發(fā)興趣 1．今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？） 2．小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學(xué)習(xí)第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題） 3．讀了課題，小朋友們想知道什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！ 小朋友們快快行動起來，翻開書本，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！ 2．大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼啊？（出示生字卡片） 3．他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞） 4．小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字） 5．小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？ 三、再讀課文，讀對讀通 1．小朋友們真是識字的小能手，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。 誰愿意讀給大家聽聽？ 這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應(yīng)該干什么啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。 2．大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？ 另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。 四、分段指導(dǎo)，讀懂課文 1．小朋友們找的真準(zhǔn)，誰能讀讀第一段？ 2．讀的真好，再讀讀第二自然段？ 理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？ 誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的_____”） 這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和?。≌l再來讀讀？（指名讀） 大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀） 3．小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？ 請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來教我，好不好？（學(xué)生自己練讀） 理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？ 那你為什么要教老師這樣讀啊？ 4．夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興??！我們一起再來讀讀課文。 大家想想，爺爺和小樹會說些什么了？ 5．小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。 請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？ 6．表情朗讀。