2019-2020年一年級(jí)語文上冊 胖乎乎的小手 1教學(xué)反思 語文A版.doc
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2019-2020年一年級(jí)語文上冊 胖乎乎的小手 1教學(xué)反思 語文A版 在學(xué)校安排的教研活動(dòng)中,我執(zhí)教了《胖乎乎的小手》一課。《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子?,F(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我在課堂教學(xué)中努力做到了一下幾點(diǎn): (一)注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。 教學(xué)時(shí),讓學(xué)生交流識(shí)字方法。學(xué)生熱情高漲,踴躍發(fā)言,交流了很多方法。例如:加一加,減一減,換一換;我教給了學(xué)生編口訣記生字的方法,例如:“胖”字——“半個(gè)月亮就是胖”;“喜”字——“十粒豆豆入口喜”(這天,正好是二月二,很多學(xué)生都吃了豆粒兒,我就編了這句口訣。)學(xué)生積累了識(shí)字方法。 (二)注重了合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 教學(xué)中,我安排了兩次合作學(xué)習(xí)。一是在小組內(nèi)合作識(shí)字,二是小組內(nèi)分角色朗讀課文。但是,第一次合作學(xué)習(xí)效果很好,第二次沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 (三)注重了朗讀能力、評價(jià)能力的培養(yǎng)。 首先引導(dǎo)學(xué)生讀通順、讀熟練,再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、讀懂,接著利用問題:“你喜歡這雙胖乎乎的小手嗎?為什么?”為讀書的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色讀。特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸、媽媽、姥姥三個(gè)人物說的話: 爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚(yáng)) 媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。 保ㄐχx) 奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。 保洫?jiǎng)的語氣) 讓學(xué)生在讀一讀、評一評中,感悟到了蘭蘭是一個(gè)愛勞動(dòng)、孝敬長輩的好孩子。不但培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、評價(jià)能力,同時(shí)也滲透了情感教育。 (四)注重了質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。 讓學(xué)生齊讀課題之后,說說想知道什么?學(xué)生提出了一些有價(jià)值的問題,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力能力。 (五)注重了創(chuàng)新能力和口語交際能力的培養(yǎng)。 在學(xué)生深入感悟了課文內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題: 每個(gè)小朋友都有一雙手,你們的小手又做過些什么呢? 出示“我會(huì)說”: 我替爸爸( ) 我給媽媽( ?。? 我?guī)屠蠋煟ā 。? 我為大家( ) ( ?。? 學(xué)生在交流中,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和口語交際能力。 (六)注重了綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè): 1.做一做:回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情。 2、畫一畫:畫一幅《我有一雙小巧手》的畫,并寫上想說的話。 目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、繪畫能力、說話寫話能力、想象能力。 但是,分角色朗讀、演一演,由于時(shí)間劃分不夠合理,處理十分倉促,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 附送: 2019-2020年一年級(jí)語文上冊 胖乎乎的小手 1教學(xué)實(shí)錄 語文A版 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,哪個(gè)小朋友來讀讀課題?(師指生讀) 師:小朋友們都有一雙小手,舉起來讓大家看看。誰覺得自己的小手時(shí)胖乎乎的,站起來向老師同學(xué)說說:“我又一雙胖乎乎的小手?!? 師:能把你的小手畫在黑板上嗎? 瞧,這一只只胖乎乎的小手多可愛?。∷隙茏鲈S多事情。你的小手都能做什么?誰來夸夸自己的小手? 生:我的小手能寫字。 生:我的小手能掃地。 …… 師:大家的小手可真了不起能做這么多事。今天,老師也要給大家姐介紹一位新朋友,她的名字叫蘭蘭,她也有一雙胖乎乎的小手,她們?nèi)胰硕枷矚g為什么呢?讀讀課文就知道了。 二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。 1. 生自由讀課文,遇到生字怎么辦?(指生回答)誰知道讀課文時(shí)還應(yīng)該注意什么?(不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字) 2. 請小朋友同位倆分段讀讀。在讀之前,老師有個(gè)問題想問問你,若你的同位讀錯(cuò)了,你該怎么辦? 3. 同學(xué)們讀得真投入,大家現(xiàn)在肯定都想站起來讀給老師聽了。(指生分段讀課文并評議) 4. 課文讀得很流利。瞧瞧,黑板上的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)嗎?自己先試著讀讀。 5. 請生當(dāng)小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀 6.交流認(rèn)字方法 三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。 師:生字我們都認(rèn)識(shí)了,相信大家的課文肯定能讀得很流利。有信心嗎?好,我們一起來讀讀課文的 第一段。(真流利)仔細(xì)聽老師來讀這一段,你能發(fā)現(xiàn)什么? 生:漏掉一個(gè)“都”字。 師:你聽得真仔細(xì),從這個(gè)“都”字,你明白了什么? 生:全家人都喜歡,沒有一個(gè)人不喜歡。 師:你體會(huì)的真棒,肯定能把這句話讀好,試著讀讀,好嗎? 你把“都”重讀了,讀出了全家人對這幅畫的喜愛之情,真了不起!誰再來試著讀讀? 師:全家人都指誰? 生:爸爸、媽媽、姥姥。(師板書) 師:從哪句話能看出爸爸很喜歡這幅畫?(生讀有關(guān)的句子) 師:“看了又看”爸爸多喜歡??!誰能爸爸的那種喜歡之情讀出來。(指生試讀) 師:這究竟是張什么畫讓爸爸這么喜歡呢?誰來讀讀蘭蘭的話? 蘭蘭說了兩句話,一句是感嘆句,一句是疑問句。誰能讀好這兩個(gè)句子? 師:哦,原來全家人都喜歡的是蘭蘭的這雙胖乎乎的小手??!那這雙胖乎乎的小手都為家人做過什么呢? 生:讀爸爸說的話。(師板書) 師:工作了一天的爸爸,穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋,心里高興極了,肯定要夸夸蘭蘭的。誰來當(dāng)爸爸來夸夸蘭蘭? 師:你讀得真像一位慈祥的爸爸!還有誰想讀? 師:蘭蘭為媽媽做了什么?(洗手絹) 你會(huì)洗手絹嗎?能做個(gè)動(dòng)作嗎? 呀,蘭蘭的這雙胖乎乎的小手把手絹洗得這么干凈。誰來當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭?指生讀媽媽的話。(師板書)能不能加上動(dòng)作,像一位真正的媽媽那樣?(生加動(dòng)作讀) 師:瞧,姥姥也來了,孝順的蘭蘭為姥姥做了什么? 生:撓癢癢。 師:是呀,蘭蘭撓的癢癢可舒服了,誰來當(dāng)姥姥夸夸蘭蘭?生讀姥姥的話(師板書) 師:姥姥年紀(jì)大了,聲音應(yīng)該粗一些,語速應(yīng)該慢一些。誰再來試一試? 師:課文學(xué)到這兒,你明白全家人為什么都喜歡這張畫了嗎? 師:聽了大家的贊揚(yáng),蘭蘭可高興了,她決定長大以后做什么呢?(一起讀最后一段) 師:你覺得蘭蘭長大后,會(huì)幫家人做什么事? 生:幫媽媽洗衣服、做飯、買菜、收拾房間等等。 師:蘭蘭長大后能為全家人做這么多事,那我們長大后能為家人做什么? 師:聽了大家的發(fā)言,老師心里很感動(dòng),你們像蘭蘭一樣都是一些懂事、孝順的好孩子,讓我們從現(xiàn) 在開始就回家為我們的家人獻(xiàn)出自己的愛心,好嗎?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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